Over Laptops@echo & internet-based mobile learning

1. Over Laptops@echo&internet-based mobile learning september 2013 Luc Vandeput

2. Slideshare: www.slideshare.com/luput/laptops

3. Watga je leren? • Achtergrondkennisopbouwen over het ‘waarom’ van laptops@ECHOonderwijs • Didactisch-organisatorischeherontwerp van onderwijs en lesgeven wanneer integratie van laptops in jouw onderwijs de keuze is • En dus vooral: Leeractiviteitenvormgevenwaarbij laptops wordeningezet • WANT:The internet is the operating system of the mind

4. When the winds of change blow, some people build walls while others build windmills.Chinees gezegde

5. Watzeggen/denken ECHO-lectoren? • http://padlet.com/wall/ejf3bi6298

6. Vertrekpunt 1: Innovating Pedagogy • Begeleidezelfstudie • Blended learning • Collaborate • Connect • Create • Competenties • Dynamischeleerinhouden • Netwerkleren • Reflectie • Werkplekleren

7. Vertrekpunt 2: Technologie F2F learning E-learning Networked learning Distributed learning Game-based learning Tele-learning Online learning Virtual learning Mobile learning Computer-assisted learning Distance learning Technology-enhanced learning Blended learning …

8. Vertrekpunt 3 Laptops@ECHO past in jawel… BleLe

9. Nog vooraf: Laptops@ECHO <> tablets@ECHO

10. En wat is de toegevoegde waarde van de desktop?

11. NU! DUS…

12. Moeten we hen DUS (ook) niet ‘anders’ laten leren? Van soms- in hoofdzaak ‘luisteren’ naar (meer) Leeractiviteiten naar (Authentieke) Leerbelevingen

13. De rol van de lector IS veranderd

14. Nieuwemodellenvoorlerenen ontwikkelen

15. Latops@ECHO: vereist ingrepen in onderwijsruimtes

16. Terug naar de laptop • Wieheefteeninteressantpraktijkvoorbeeld? • Laptop inzetten in leerproces of niet • Laptop inzetten in onderwijs of niet? • Verschillendemanieren van inzetten in klas • Duidelijk: moetbijdragenaanactiefleren.

17. Krathwohl/ Bloom taxonomie Hier zitten de grote kansen en mogelijkheden voor nieuwe modellen jullie onderwijs, maar dan hebben we nodig: Dit wordt allemaal gratis!

18. Flipped classroom • Studentenbereidenzich via online informatievoorzieningvoor op de colleges/ lessen én • richtenzich in deze lessen op het verwerven en toepassen van de lesstof. • Het gaatdusnietom de aanschaf van nieuwe ICT middelen en tools, maar om het beterbenutten

20. Onderzoek • Betrokkenen (beleid, leerkrachten en studenten): positief over gebruik in de klas (5% niettevreden) • Laptop vooralgebruiktom • Info op tezoeken (meer info, interactieve info, meeractueel…) • teschrijven • creatieve en multimedia projectentelatenuitvoeren • interactieve en dynamischepresentatiestehouden • vooralbij ‘leerprojecten’ • Bij ‘gewone’ lessen: onderwijswordtinteressanter • Integratie is geenzaak van professionalisering, wel van ‘vallen en opstaan’ Karsenti, T., & Collin, S. (2011)

24. Laptop

25. Buiten de klas • Discussiefora • Posting van oplossingen • Streaming video • Portfolio • Bronnencollecties en ‘content curation’ • Groepsprojecten

26. Studenten gebruiken de laptop buiten de les • Online discussies op forum, Wiki of blog • Groepjes van 5 a 10 studenten, gerichte focus,, heldere afspraken voor subject, bijdragen en referenties • Gebruik van diagrammen, mind- en concept maps • Studenten evalueren mekaars bijdragen • Korte periode (1 week) voor participatie) • Thuis bekijken van instructievideo's en kennisclips (Resultaat van kijken opladen in forum of toets) • Studenten maken zelf korte kennisclips (audio en video) over thema • Studenten evalueren de inhoudelijke kwaliteit • Clips kunnen in jaar nadien worden gebruikt als instructie • Portfolio’s • Student is content curator • Student verzamelt webbronnen over bepaalde topic met annotaties en aanvullingen in forum • Groepsprojecten • gebruik van discussieforum, gedeelde documenten, synchrone communicatie

27. Studenten in de klas: onderzoeksopdracht • Individueel of groepsopdracht • Gebruik van de digitale databanken • Bespreking van de gebruikte webbronnen

28. Studenten in de klas: gevalsstudie • Aanbieding van casus (tekstueel/ video) • Per 4 studenten: aandragen van oplossing • Postingvan de bijdrage op forum • Plenaire bespreking van de bijdragen

29. Studenten in de klas: webquests • Doordachte en planmatige onderzoeksvraag • Groepswerk per 4: Verwerking (hoe aan de slag gaan, taakverdeling, werkwijze) • Bronnen (selectie materialen om opdracht te kunnen maken) • Duidelijke rollenverdeling binnen de groepen • Beoordeling (eisen aan product; proces en product) • Materialen samenbrengen in eindproject http://webkwestie.nl

30. Studenten in de les: Debat • Verdeel de studenten in leerteams - 4S) • Introductie van discussietopic • Teamtopics • Ideeën posten op forum • Plenaire bespreking

31. Studenten in de klas: video's bekijken • Studenten kunnen tijdens de les naar een streamde video kijken. • Beter is echter deze opdracht als een huiswerk op te geven. • Ideaal voor real life opdrachten en demo-doeleinden.

32. Studenten in de klas: online bevraging • Maak een vragenlijst aan in Toledo, Google Docs of QMP. • Studenten vullen de vragen in. • Plenair kunnen de antwoorden van de groep worden besproken en toegelicht.

33. Studenten in de klas: studentenfeedback • Gebruik een online survey tool (Toledo, google docs,…) • Op het einde van de les worden een paar inhoudsvragen gesteld over de behandelde leerinhouden.

34. Studenten in de klas: gebruik van productiviteitssoftware • Onderwijs en leeractiviteiten rond gebruikte software • Student gebruikt deze software tijdens de les via VDI.

35. Studenten gebruiken de laptop in de les: video productie • Recente portables beschikken over een camera en micro. • Studenten maken opnames van lessequensen, presentaties, onderwijsactiviteiten

36. Didactiek: Oplettenvoor • Afleidingvoorkomen • Regels • Afspraken (wat mag wel/ niet) • Structuur en duidelijkheid • Studentenaanspreken op gedrag • Passendedidactischewerkvormen

37. Beperkingen en risico’s • Afleiding en niet wenselijk multi-tasken • Online lezen vaak minder effectief • Afhankelijk van ICT (kwetsbaar) • Sleuren met laptop • Curriculum herbekijken (werk) • Kostenverschuiving naar de student

38. Conclusie • Kijkgedifferentieerdnaar de zinvolheid van het gebruik van laptops binnen de opleidingen. • Voorkomverschuiving van kosten van organisatienaarstudent. • Nietalleonderwijssoftware is webbased. Datwerktbelemmerendvoor laptops in het onderwijs. • Maakgebruik van eenontwikkeldeambitietoolwaarmee je ambitiesrond laptops in kaartkuntbrengen. • Professionalisering van medewerkers is erg belangrijk, maar ookbewustwording over de noodzaak van ICT in het onderwijs (die voorafgaataanprofessionalisering).

39. Bronnen • Kay, R. and L. Knaack (2004). Strategies for effective Laptop use in higher education. Educause. Denver, University of Ontario Institute of technology. • Karsenti, T., & Collin, S. (2011). Benefits and challenges of using laptops in primary and secondary school: An investigation at the Eastern Townships School Board. Summary of main results. Montreal, QC: CRIFPE. • Laurijssen, J. (2010). ROI van training en learning. Zin of onzin? Antwerpen, Kluwer. • Rubens, W. (2011). "Voordelen en uitdagingen van laptops in onderwijs." Blog: Ontwikkelingen op hget gebied van technologyenhancedlearning en e-learning. http://www.te-learning.nl/blog/?p=494.