小班化 课堂教学基础性研究

1. 小班化课堂教学基础性研究 2011.7

2. 第一章 小班化课堂教学的优势 一、小班化课堂教学有利于“三维目标”的有效实现 小班化以“个性化教育”为根本，基本含义包括： 尊重学生的差异； 全面和谐发展学生的个性。 有研究表明：班级规模影响课堂环境的质量，影响学生的态度。

3. 小班化课堂教学的优势 美国教育家卡罗尔提出学校学习模式； 布鲁姆就此提出了“掌握学习理论” 强调三个影响学习掌握程度的重要变量： 1、教学质量 2、理解能力的教学 3、学习者达到掌握水平所需的时间

4. 小班化课堂教学的优势 教学中应注意的几点： 1、要充分了解和掌握学生现有的言语 和阅读发展水平； 2、根据学生现有的发展水平和能力倾 向，给学生个性化的指导； 3、给学生充足的学习时间，采用多样 化的学习方式 。

5. 小班化课堂教学的优势 二、小班化课堂教学有利于学生学习方式的转变 新课程在学习方式上明确了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。

6. 小班化课堂教学的优势 二、小班化课堂教学有利于学生学习方式的转变 • 自主学习 • 我国学者庞维国将其概括为“能学”“想学”“会学”“坚持学”

7. 范例：（□为课桌，○为椅子） 讲述教学型 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ □ □ □ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ ○ □ □ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ □ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ □ □ □ □

8. 范例：（□为课桌，○为椅子） 问题讨论型 　　 ○ ○ ○ ○ ○□ □ □ □ □ ○□ 　　 □○ ○□ 　　 □○ ○□ □ □ □ □ 　　 ○ ○ ○ ○

9. 范例：（□为课桌，○为椅子） 小组型

10. 范例：（□为课桌，○为椅子） 个别教学型

11. 范例：英语口语训练课（○学生 ☆教师） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ☆ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

12. 小班化课堂教学的优势 合作学习：主要形式是小组学习。 • 首先指导学生建立课堂学习小组； • 改变课堂教学的空间状态; • 保证学习合作学习的时间。

13. 小班化课堂教学的优势 探究式学习： 学生亲历“研究过程”而获得有关科学的知识、素养、能力的学习活动。

14. 小班化课堂教学的优势 三、小班化课堂教学为教师教学提供了基础。 • 小班化课堂教学激发了教师专业发展的潜能； • 小班化课堂教学激发了教师对学生的热爱； • 小班化课堂教学奠定了教师合作教学的基础。

15. 第二章 小班化教育的理念和策略 一、小班化教育的理念。 聚焦每一个，提升幸福感 二、小班化教育的实践策略。 三大策略： 全纳化、个别化、活动化

16. 小班化教育的实践策略 1、全纳化：让阳光温暖“每一个”； 核心强调教育的公平、文明和正义。 （1）环境创设体现全纳性，贴近儿童，注重每一个； （2）全面关爱实现全纳性。

17. 小班化教育的实践策略 2、个别化：从“普适”到“适性” 四个注重 （1）注重教育的针对性 学情分析档案、教学起点调查、前置学习单 （2）注重学生的课堂参与度 个案式备课、课堂中的有意关照 （3）注重学生的自主选择 （4）注重及时强化和及早跟进

18. 小班化教育的实践策略 3、活动化：从“高控制”走向“高互动” 从守纪的课堂走向活跃的课堂 建立“放”的意识 教师掌握新的调控技能

19. 第三章小班化教学的原则与要求 一、基本原则。 “一个中心四个基本点”的教学原则 一个中心：面向每一个 （基本价值取向） 四个基本点：学生为本、张扬活力、 适性多元、合作分享。

20. 小班化教学的原则与要求 （1）面向每一个 尊重每一个、接纳每一个、 关照每一个、服务每一个 （2）学生为本 三种理解：教师领着学生学； 教师围着学生转； 教师伴着学生走。 （小班化教学的理想境界）

21. 小班化教学的原则与要求 （3）张扬活力 课堂活动的七种类型： 尝试性学习活动、接受性学习活动 巩固性学习活动、拓展性学习活动 应用性学习活动、创新性学习活动 展示性学习活动 课堂活动（显性方面） 课堂思维（隐形方面）

22. 小班化教学的原则与要求 （4）适性多元 小班化课堂需特别关注的四项内容： 发展需求（根本动力） 认知背景（智能要素） 学习方式（行为要素） 心理倾向（调控要素）

23. 小班化教学的原则与要求 二、教学设计的基本要求 1、 在深入钻研教材的同时，要充分了解学生的学习信息，要有对学生学情的个别化分析； 2、 在注意目标设计科学化的同时，要重视教学目标设计的主体性和个性化，既有普适性目标，又有个别化关照；

24. 小班化教学的原则与要求 二、教学设计的基本要求 3、 在注意规划教学过程有序有效的同时，要强调教学过程的多元性、选择性； 4、 在注意设计丰富多样的教学互动的同时，要重视设计生与生之间，组与组之间的互动，让每一位学生都动起来，让每一个小组一起动起来；

25. 小班化教学的原则与要求 二、教学设计的基本要求 5、 在注意个体学习、全班学习的同时，重视小组学习活动的设计，精心组织小组教学； 6、 在注意情趣性和智慧型课堂活动设计的同时，要彰显课堂活动的主体性和体验性，让每一位学生以极大的热情投入到课堂活动，在活动中享受课堂的快乐；

26. 小班化教学的原则与要求 二、教学设计的基本要求 7、 在注意加强基础训练的同时，要设计开放性、选择性与个别化的课堂练习和课后作业； 8、 在注意面向全班做好辅导的同时，重视设计个性化辅导和个别性辅导；

27. 小班化教学的原则与要求 二、教学设计的基本要求 9、 在注意反馈与评价的激励性的同时，要强调当堂反馈，全员反馈、个别反馈； 10、在注意彰显小班化特点的同时， 要重视课堂教学质量的监控，创 建小班化优质课堂。

28. 小班化教学的原则与要求 三、小班化教学规程 1、 进一步解释“小班该做什么” 2、引导教师从“在小班怎么教更好” 3、为教师反思自己 “我还有哪些教学行为不符合小班特质”提供依据

29. 第四章 小班化的课堂提问技巧 一、提问的意义 1、提问的意义 小班化课堂教学是一种民主对话， 课堂教学提问是这种对话的基本形 式，提问是师生双向的。 2、提问的原则 启发性 适宜性 协商性 互动性

30. 小班化的课堂提问技巧 （1）启发性原则具体要求 思考性、包容性、开放性 （2）适宜性原则具体要求 对象、难易、频率、时机 （3）协商性原则 （4）交互性原则 增加师生互动的频率 增强学生发问的主动性

31. 小班化的课堂提问技巧 二、提问的设计 1、提问的方式 直问、曲问、试问、追问、互问 2、提问的策略 （1）相机诱导 及时处理 延时等候 （2）循序渐进

32. 小班化的课堂提问技巧 （3）分层设问 （4）顺应生成 顺应活动的发展 顺应学生的需求 （5）以退促进

33. 小班化的课堂提问技巧 三、提问的实施 1、选用合适的组织形式 （1）全班提问 面向全体学生 分层施问 教师态度友好 留给学生思考的时间

34. 小班化的课堂提问技巧 （2）小组提问 提出的问题要有合作性 要建立适应小组提问的学习机制 要经历一个问题解决的过程 （3）个别提问 2、创设良好的课堂氛围 （1）态度和蔼 （2）民主对话 （3）友善期待

35. 小班化的课堂提问技巧 3、重视施问的技术处理 （1）让学生听清问题 （2）给学生留出思考问题的时间 （3）倾听学生发言 （4）处理生成性问题 （5）给予评价反馈

36. 第五章 小班化的合作学习指导 一、小组合作学习的要求 1、合作学习要增强合作性 2、合作学习要关注每一个 3、合作学习要强调参与性 参与机会多 即时反馈快 整体效果好 辅导时间省 4、合作学习要力求精致化

37. 小班化的合作学习指导 二、小组合作学习的规划 1、小组人数规划 2~4人 2、小组人员规划 同质分组、 异质分组 3 、小组维持时间 4、小组合作规划 内容 时机 次数 5、小组合作学习的流程 明确目标 合作探究 汇报成果

38. 小班化的合作学习指导 三、小组合作学习的操作 1.小组建设的基本操作 2.按质分组的基本操作 同质分组、异质分组 3.合作变化的基本操作 登录大丰市教育学会网 /我爱小班了解更多小班化及合作学习资料

39. 请多指教，谢谢大家！