Самостоятельная работа студентов в медицинском вузе

1. Самостоятельная работа студентов в медицинском вузе Климов Л. Я., декан педиатрического факультета 9 февраля 2011 года

2. «Надо помогать людям эффективно учиться вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П. Фани

3. Современная парадигма высшего образования Переход от «научения» (передачи знаний и навыков от старших к младших) к «изучению» (активное вовлечение студента в образовательный процесс с использованием различных компонентов самостоятельной работы)

4. Стратегия развития медицинского образования в нашей стране базируется на двух принципах: • Совершенствование традиционного приоритета медицинской школы России в мире – клинической подготовки и формирования клинического мышления ещё на студенческой скамье • Изучение и внедрение опыта международного сообщества в области медицинского образования, основанного на достижениях современной науки и техники

5. Подготовка врачей должна соответствовать требованиям развития мировой медицинской науки потребностям здравоохранения страны возможностям сохранения и укрепления здоровья высокому качеству оказания медицинской помощи на амбулаторном и стационарном этапах

6. Необходимость модернизации высшего профессионального образования в стране обусловлена • Необходимостью интеграции российских студентов в мировое образовательное пространство • Существенным ускорением обновления научной информации (удвоение объёма информации – каждые 18 – 20 месяцев) • Необходимостью сокращения расстояния между научными достижениями и их внедрением в практику ЛПУ • Компьютеризацией значительной части компонентов диагностического процесса • Расширяющимися возможностями консультативной помощи с использованием IT-технологий

7. Компоненты модернизации высшего медицинского образования, включённые в ФГОС-3 • Компетентностная модель, подразумевающая не пассивное приобретение знаний, а ориентацию на практические навыки и подготовку к реальной практике • Модульный подход к обучению • Потенциальная возможность т.н. «индивидуализации образования» за счёт появления дисциплин по выбору (элективов) и планирования нагрузки в зависимости от интересов студентов • Балльно-рейтинговая система и система зачётных единиц, позволяющая оценить трудоёмкость освоения дисциплин • Принцип «образование через жизнь», ставящий задачу непрерывного самообразования

8. Что понимается под термином «самостоятельная работа студентов» • Вид учебной деятельности • Форма организации деятельности • Методика освоения материала

9. Самостоятельная работа студентов в медицинском вузе Самостоятельная работа студентов (СРС) – необходимый компонент учебного процесса, позволяющий превратить студента в субъекта процесса и модифицировать технологию получения информации. СРС – учебная и творческая деятельность студентов, осуществляемая под контролем преподавателя (модератора), ведущая к приобретению ими новых знаний, умений и навыков.

10. Основная задача организации самостоятельной работы студентов Формирование готовности (возможности и потребности) обучающихся к управлению собственной познавательной деятельностью с целью приобретения индивидуального знания. Переход от «научения к изучению»

11. Выработка положительной мотивации Формирование умений самостоятельной работы Овладение творческой рефлексивной деятельностью (критическая самооценка) Этапы включения студентов в самостоятельную работу

12. Соотношение между аудиторной и самостоятельной работой студентов ПФ в учебном плане (академические часы)

13. Формы самостоятельной работы студентов

14. Формы самостоятельной работы студентов в медицинском вузе

15. Формы самостоятельной работы студентов в медицинском вузе

16. Своевременно обновляемые учебники, методические пособия управляющего типа (алгоритмы подготовки студентов к аудиторным занятиям и перечень тем для самостоятельного изучения, план и содержание внеаудиторной и аудиторной работы, набор контролирующих материалов для самооценки); Дополнительные обучающие материалы в виде мультимедийных приложений к учебникам Образовательная среда, обеспечивающая эффективную СРС, должна включать:

17. Примерные нормы времени для выполнения задания Логику и структуру учебного материала Практическое назначение задания Характер познавательной деятельности, направленной на выполнение СРС Постепенное нарастание сложности и проблемности При разработке заданий для СРС следует учитывать:

18. Примерные нормы времени для реализации СРС

19. Унифицикация учебно-методического обеспечения дисциплин • Включение разделов СРС в рабочие учебные программы по дисциплинам с детальными заданиями и технологией контроля • Формирование материально-технической базы СРС (тренажёры, фантомные классы, классы практических навыков) • Разработка и размещение электронных версий учебников и методических пособий • Разработка заданий и тестов по программе СРС • Разработка программ элективов

20. Благодарю за внимание!