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困难中起步 探索中前行. ——成都市高中数学新课程改革的回顾与展望. 四川省成都市教科院 段小龙 黄祥勇. 2010 年 9 月，伴随着酝酿已久的四川省高中新课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改也在众望之下拉开了帷幕。 转眼间，历时三年的第一轮高中新课改已告一段落，回首三年的新课改历程，给我们带来的变化是巨大的 ： 教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛浓厚， 学生学习的积极性和主动性增强， 课堂教学出现了可喜的变化。 新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。. 主要内容. 第 一 部分 问题
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困难中起步探索中前行 ——成都市高中数学新课程改革的回顾与展望 四川省成都市教科院 段小龙 黄祥勇
2010年9月，伴随着酝酿已久的四川省高中新课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改也在众望之下拉开了帷幕。2010年9月，伴随着酝酿已久的四川省高中新课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改也在众望之下拉开了帷幕。 • 转眼间，历时三年的第一轮高中新课改已告一段落，回首三年的新课改历程，给我们带来的变化是巨大的：教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛浓厚，学生学习的积极性和主动性增强，课堂教学出现了可喜的变化。 • 新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
主要内容 • 第一部分问题 • 第二部分措施 • 第三部分成绩 • 第四部分建议
（一）教学内容与教学时间的矛盾 • 课程标准强调知识形成的过程，强调获取知识的方法。 • 教材中A、B组习题的设置也给教师处理习题带来新的困难。 • 现在高中数学课程标准规定一学期数学72学时，而原来是90学时。
（二）义务教育阶段与高中阶段衔接的矛盾 • 义务教育的课程标准与高中课程标准的衔接还不是很完善，尤其是许多学生在九年义务教育阶段并没有达到数学新课程要求的理想标准，因此，无论是知识储备，还是能力基础，学生在较短的时间内无法填补这段空白，教师按照新课程理念开展教学遇到了意想不到的阻力。
（三）新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾（三）新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾 • 例题难度降低了，但习题难度加大，知识面加宽。 • 选修课程中新增内容大部分知识教师没有学过，需要从头学习。 • 教师需要关注现代数学的发展，需要从整体上把握高中数学新课程的结构，需要渗透数学、科学技术和社会相互关系的人文教育，等等。
（四）教材的开放性和配套的教学资源严重不足的矛盾（四）教材的开放性和配套的教学资源严重不足的矛盾 • 配套的教学资源严重不足，由于没有现成的资源可以利用，教师的知识储备又不足，教师难以在教学实践中根据学生的实际情况，灵活地对教材进行适当的增删、整合，不少教师的教学活动陷于被动状态。
同时，我们也应该认识到，在新课程实验教学中产生的问题不能完全归咎于课程标准或教材。事实上，产生问题的原因是多方面的:既有课程标准和教材方面的原因，也有我们自身的原因。同时，我们也应该认识到，在新课程实验教学中产生的问题不能完全归咎于课程标准或教材。事实上，产生问题的原因是多方面的:既有课程标准和教材方面的原因，也有我们自身的原因。 • 我们过去教学中形成的某些观念现在必须要进行改变。
（一）实施全市全员培训 • 每年的暑期集中三天时间对全市高中数学教师分年级分批次进行全员培训。 • 培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤考绩（设专职班主任）等方面严把质量关。
（一）实施全市全员培训 • 在培训内容上，主要确定了高中新课程理念、成都市高中数学教学实施意见的解读；高中数学分模块、分板块教材解读、教学设计、实施的具体要求、建议或意见；新课程高中数学教学交流与研讨；信息技术与教材的整合等。
（一）实施全市全员培训 • 这样的培训，对指导教师整体把握高中数学新课程标准，系统领会教材体系和编写意图，增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力等都起到了切实而具体的帮助；尤其针对高中各年级教学中出现的问题，专家结合教材和具体案例的讲课，有效帮助了教师进一步提升课程实施的水平、提高了教学实践的能力。
（二）开展常规教研培训活动 • 以菜单的形式开展每个年级每月一次的全市教师常规培训。菜单的内容包括高中新课标解读、高中教育教学热点、难点问题解决、高中课堂教学实践及教师专业素质提升、教师师德修养等的课程组合。
（二）开展常规教研培训活动 • 高中常规培训菜单每学期约20学时，5个半天；高中新教师培训菜单每学期约24学时，6个半天。
（二）开展常规教研培训活动 • 1.在培训前认真做好需求调研，制定培训规划 • 为加强培训的针对性，我们分年级多次召开座谈会和到校调研，听取教师意见，了解他们的需求，再经过培训团队筛选，最后分年级形成需求分析。
（二）开展常规教研培训活动 • 高中一年级：对新课程理念、课程及教材特色，课标与大纲的区别等进行全方位培训。 • 高中二年级：教学经验交流为主。 • 高中三年级：高考试题分析与复习教学建议。
（二）开展常规教研培训活动 • 2.明确重点，设置有针对性的专题 • 根据各年级的特点及教学重点，设置有针对性的培训专题，注重培训的可持续性、发展性。
（二）开展常规教研培训活动 • 3.加强理论与实践的研究，切实保证培训效果 • 抓好“独立备课、集体讨论、修改试讲、定稿做PPT”四个环节，与讲课教师一道深入交流，加强研究。每位培训专家的培训内容均特别注重以下几点的渗透：问题与困惑；思路与对策；教情与学情；案例与操作。
（一）教师的变化 • 1.教学理念的改变 • 2.教学方式的改变 • 3.师生角色的改变 • 4.青年（骨干）教师的改变
（二）学生的变化 • 学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。
（二）学生的变化 • 一是学生对数学学习的兴趣浓了，新课改年级的学生厌学情绪明显减少。 • 二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。 • 三是动手能力明显提高，新课程注重培养学生动脑、动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。 • 四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。
（一）进一步加强学校教研组和备课组建设 • 进一步充分加强教研组和备课组建设，特别要加强教研组和备课组中“老带新”的体制建设。 • 充分加强集体研究与个体研究相结合，充分利用教研组和备课组活动与自学研究等手段加强对新课程标准、新教材和新课程地区高考试题的研究学习。
（二）教学还应重视基础，回归教材 • 教师还应重视对教材的挖掘，注意知识的发生、发展形成过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联的知识之间的联系，形成知识概念网络，要教会学生如何使用好教材，要处理好“教教材”与“用教材教”的关系。
（三）要加强对各种课型的研究 • 对数学中的概念课、命题课、习题课、试卷讲评课、复习课等教师的认识都还不够，教师还要加强互相听课、互相研究学习，多阅读资料和书籍，要加强对数学学科中数学思想方法的提炼与升华，要加强对教材、课标、考情和学情的结合研究，研究出适合自己学生的各种课型的具体模式。
（四）勿让学案成为“练习册” • 采用学案教学的过程中，对学生的预习应做好科学地规划和有效的监控。学案内容的设计应仔细斟酌，避免教师大包大揽，直接把结论灌输给学生，使学案成为了“练习册”，要给学生自主学习和探究留下足够的时间和空间。
（五）强化学法指导与习惯培养 • 老师要进一步转变教育观念，加强对学生学法的指导，特别是自主学习、合作性学习、探究学习等，要更多关注学生的数学思维，关注知识的生成过程。课堂上既要关注学生的文化学习，更要关注学生的学习常规和学习习惯，要让学生习惯的养成教育持之以恒，还要固化和深入，以让数学课堂教学渗透德育思想。
结束语 • 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。纵使担子沉甸甸，我们也要阔步前进！只要我们静下心来，脚踏实地、科学探索，锲而不舍，就一定能取得我市高中数学课程改革的更大胜利！
