Пример Хельсинки - Определение ценностей школы и поликультурные подходы

1. Пример Хельсинки - Определениеценностей школы и поликультурные подходы ПроектРазнообразие как возможность Санкт-Петербург – Вена - Хельсинки 15-17 сентября, 2010 Д-рКатри Куука, Тренер, Преподаватель финского языка как иностранного National Centre for Professional Development in EducationEducode Ltd www.educode.fi

2. Процесс определения ценностей в школах Хельсинки • Исходная информация • Каждая школа сама определяет свою программу, учебный план • Местные органы управления образованием –рекомендации по разработке программ, повышение квалификации и консультирование • Учебный план школы –нормативы и спецификация с точки зрения школы • Процесс определения ценностей начался в 2002 одновременно с процессом разработки учебных планов • Ценности школ отражали • Ценностные основы новых образовательных стандартов и текущего законодательства • Ценности города Хельсинки • Видение и ценности Департамента образования, особенно отдела общего образования KatriKuukka

3. Нормативные иместные ценности • Законодательство в сфере образования: гуманность, равенство, культура, образование на протяжении всей жизни, ответственное участие в жизни общества • Национальные образовательные стандарты: права человека, равенство, демократия, поддержание разнообразия природы и жизнеспособности планеты • Хельсинки: ориентация на клиента, устойчивое развитие, справедливость, экономика, безопасность и дух предпринимательства • Министерство образования: ориентация на клиента, справедливость, постоянное обучение, открытое сотрудничество, экономика и равенство Katri Kuukka

4. Процесс определения ценностей 1 • Основан на следующих элементах (Снайдер и др 2001*): хорошие системы выслушивания, поддержка школ, доверие и партнерство, импульсы для нового мышления, поддержка инноваций, создание и поддержка партнерских сетей, баланс старого и нового. • Система кооперации: • Две разные группы пилотных школ и учителей • Группа учителей-консультантов • Группа директоров и администраторов • Обсуждение началось в 2002 * Snyder, K., Acker-Hocevar, M. & Snyder, K. M. 2000. Living on the edge of chaos: Leading schools into the global age. Milwaukee, WI: ASQ Quality press KatriKuukka

5. Процесс определения ценностей 2 • Серия лекций, которые осветили концепцию ценностейс разных точек зрения • Повышение квалификации, обучение учителей • Подготовлен черновик описания основных ценностей школ • Обсуждения с учащимися и с педагогическими коллективами школ, а также с родителями и попечителями • Обсуждения в группе директоров школ • Полученные комментарии были проанализированы • Предложения для основополагающих принципов (ценностей) были представлены Комитету по образованию • Комитет по образованиюодобрил основополагающие принципы • Утвержденные основополагающие принципы (ценности) были представлены школам • В школах были проведены обсуждения по обобщенным принципам (ценностям), составлению единой базы KatriKuukka

6. Ценности школ в Хельсинки В школах города Хельсинки: • Каждый имеет право на получение хорошего обучения, право развиваться как учащийся, расти, как цивилизованный (культурный) человек • Мы действуем демократически, так, чтобы каждый имел возможность стать ответственным членом общества и влиять на общие вопросы • Мы продвигаем и поддерживаем равенство, уважаем человеческое достоинство каждого, заботимся о дружественной атмосфере, безопасности и совместном благополучии • Мы уважаем финскую культуру и культурные корни каждого, продвигаем и поддерживаем взаимодействие между культурами • Мы не допускаем никаких форм насилия, дискриминации или расизма • Мы обязуемся способствовать устойчивому развитию и учимся брать на себя ответственность за окружающую среду и будущее KatriKuukka

7. Поликультурный и индивидуальный подходы в школьной программе • Образовательная среда • Сопровождение учащихся • Индивидуальный образовательный маршрут (план обучения) • Поддержка обучения • Корректирующее обучение • Подготовительное обучение учеников из семей иммигрантов • Специальные дополнительные программы обучения для детей с минимальными трудностями в обучении • Специальные полные программы обучения для детей с серьезными трудностями в обучении • Социальное обеспечение учеников • Школьные предметы • Межпредметные и надпредметные темы • Оценка • Подготовительное обучение • Обучению финскому языку как второму языку • Изучение родного языка KatriKuukka