Итоги диагностики качества предметного обучения математике в 4 классе

1. Итоги диагностики качества предметного обучения математике в 4 классе 27.10.2011 г.

2. Вступительное слово Руководитель лаборатории качества образования ОМЦ Наталья Витальевна Мотуренко

3. Основные принципы организации предметного мониторинга.Достижение планируемых результатов начального общего образования средствами курса математики Руководитель лаборатории начального образования ОМЦ Татьяна Ивановна Ушакова

4. Итоги диагностики качества предметного обучения математике в 4 классе Методист лаборатории качества образования ОМЦ Анжелика Николаевна Збойкова

5. Основные задачи диагностики качества предметного обучения математике • Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по математике • Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся • Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся

6. Структура и содержание диагностической работы Содержание работысоответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).

7. Результаты диагностической работы В школах №№ 574, 576, 578, 628, 652, 728, 851, 858, 867, 886, 893, 900, 932, 933, 942, 948, 979, 992, 995, 996, 1055, 1158, 1472, 1569, 1736, 1771, 1997, 2000, 2001, 2016 диагностика проходила в присутствии независимого эксперта-наблюдателя

8. Динамика результативности Успеваемость - 98% Качество – 79% Успеваемость - 96% Качество – 66%

10. Анализ результатов теста по школам

11. Поэлементный анализ результатов теста Результаты выполнения заданий по блокам содержания Решаемость заданий проверочной работы % выполнения № задания

12. Блок «Числа и арифметические действия» На высоком уровне выполнены задания № 2, 4, 6 (от 82% до 94%). • Задание № 2. Чтение и запись чисел от 0 до 1000. 100% выполнения задания отмечено в школах (с экспертами): 948, 996, 1569, 1736, 1771

13. Блок «Числа и арифметические действия» Задание № 2. Чтение и запись чисел от 0 до 1000. Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2 Пример 3 Пример 4

14. Блок «Числа и арифметические действия» На высоком уровне выполнены задания № 2, 4, 6 (от 82% до 94%). • Задание № 4. Арифметические действия. Без ошибок и с незначительным количеством ошибок это задание выполнили ученики следующих школ (с экспертами): 576, 728, 851, 893, 948, 979, 992, 996, 1569, 2001, 2016

15. Блок «Числа и арифметические действия» На высоком уровне выполнены задания № 2, 4, 6 (от 82% до 94%). • Задание № 6. Представление двузначного числа в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых удовлетворяет заданному условию. Колбина Саша, 996 Тихомирова Мария, 996 Новикова Мария, 996 100% выполнения задания было продемонстрировано в школах 893, 996, 1158, 2001.

16. Задание № 6. Представление двузначного числа в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых удовлетворяет заданному условию. Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2 Пример 3 Пример 4

17. Примеры заданий из учебника математики 2 класс 3 класс

18. Блок «Числа и арифметические действия» Средний уровень умений выявлен у учащихся при выполнении заданий № 1, 3, 5. • Задание № 1. Распознавание последовательности чисел, составленной по заданному правилу 1 вариант, пример 1 2 вариант, пример 2 Практически без ошибок с заданием № 1 справились в 8 из 30 школ с экспертами-наблюдателями: 576, 728, 867, 948, 996, 1569, 1736, 2001 (от 100% до 90% выполнения)

19. Блок «Числа и арифметические действия» Средний уровень умений выявлен у учащихся при выполнении заданий № 1, 3, 5. • Задание № 3. Нахождение значения числового выражения Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2

20. Блок «Числа и арифметические действия» Средний уровень умений выявлен у учащихся при выполнении заданий № 1, 3, 5. • Задание № 5. Нахождение ошибок в выполнении письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Задание повышенного уровня сложности

21. Задание № 5. Нахождение ошибок в выполнении письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Примеры верных ответов учащихся Гунцев Игорь, 867 Сибякина Любовь, 996 Захарченко Максим, 992 Проведенный анализ показал, что лучше всего данными умениями овладели обучающиеся в школах (с экспертами) 851, 992, 996, 1055, 1569 - от 91% до 100% выполнения

22. Задание № 5. Нахождение ошибок в выполнении письменного сложения и вычитания трехзначных чисел Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2

23. Примеры упражнений из учебников математики 2, 3 класса

24. Блок «Текстовые задачи» Наиболее успешно выполнены задания блока «текстовые задачи» № 7, 8, 9. • Задание № 7. Текстовая задача на понимание смысла математических отношений. Пример 1 100% выполнения задания в школах (с экспертами): 576, 728, 867, 932, 948, 996, 1997, 2001

25. Блок «Текстовые задачи» Наиболее успешно выполнены задания блока «текстовые задачи» № 7, 8, 9. • Задание № 8. Текстовая задача на понимание смысла арифметического действия (вычитания) Пример 1

26. Блок «Текстовые задачи» Наиболее успешно выполнены задания блока «текстовые задачи» № 7, 8, 9. • Задание № 9. Текстовая задача на понимание смысла деления с остатком Макарова Дарья, 992 Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2 Пример 3

27. Блок «Текстовые задачи» Наибольшие затруднения вызвало задание № 11 • Задание № 11. Текстовая задача на установление зависимости между величинами. Задание повышенного уровня сложности Примеры верных ответов учащихся Павлова Полина, 867 Гунцев Игорь, 867

28. Задание № 11. Текстовая задача на установление зависимости между величинами. Примеры ошибочных ответов учащихся

29. Блок «Величины» • Задание № 10. Решение практической задачи с использованием величин (времени) Высокий уровень умения решать задачи на нахождение времени продемонстрирован в школах 728, 996, 1736, 2001.

30. Примеры упражнений из учебника математики, 2 класс

31. Задание № 10. Примеры ошибочных ответов учащихся

32. Блок «Величины» • Задание 13. Выбор единицы измерения величины, соответствующей сути конкретной математической ситуации

33. Блок «Работа с данными» • Задание № 12. Нахождение, сравнение и обобщение информации, представленной в таблице. Диянова Марина, 1736 Лобанов Стас, 979 Высокий уровень выполнения задания в школах (с экспертами): 867, 933, 996, 2001

34. Блок «Геометрические фигуры. Геометрические величины» • Задание № 15. Вычисление периметра фигуры 100% выполнения задания в школах (с экспертами): 576, 948, 996

35. Блок «Геометрические фигуры. Геометрические величины» • Задание № 14. Использование геометрических знаний для решения практической задачи. Потехина Маргарита, 996 Задание повышенного уровня сложности

36. Задание № 14. Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 1 Пример 2

37. Задание № 14. Примеры ошибочных ответов учащихся Пример 3 Пример 4

38. Выводы и рекомендации • Результаты стартовой диагностики математической подготовки учащихся четвертых классов школ Южного округа показали, что большинство учащихся (96%) владеют спектром проверяемых знаний и умений. • В школах, выполнявших работу с привлечением независимого эксперта-наблюдателя, 576, 728, 867, 948, 992, 996, 1158, 1569, 1736, 2001 получен высокий результат выполнения диагностической работы, что свидетельствует о высоком уровне преподавания математики. • Анализ итогов окружной стартовой диагностики знаний выявил классы с недостаточным уровнем математической подготовки. Администрации школ рекомендуется на методическом объединении учителей начальных классов рассмотреть результаты выполнения контрольной работы в этих классах; составить программу коррекции для учащихся с низким уровнем обученности и программу сопутствующего повторения. • Учителям, работающим в 4-х классах, рекомендуется провести комплексный анализ результатов старта с целью выявления проблем по каждому ученику и своевременного их преодоления. Структура аналитической справки размещена на сайте. • Особое внимание анализу результатов стартовой работы следует уделить школам-пилотам, которым в рамках независимой оценки качества в период с 15 по 22 марта или с 5 по 20 апреля 2012 года будет предложено провести итоговую диагностику знаний учащихся 4-х классов по математике.

43. Из опыта работы образовательных учреждений округа Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе I ступени ГОУ начальная общеобразовательная школа № 992 Скляровой Оксане Валерьевне

44. Из опыта работы образовательных учреждений округа Слово предоставляется учителю 4 класса «Б» ГОУ СОШ с этнокультурным (русским) компонентом образования № 996 Шнурковой Людмиле Николаевне

45. Из опыта работы образовательных учреждений округа Исаулова Татьяна Евгеньевна учитель 4 Б класса Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе I ступени ГОУ СОШ № 933 Пискуновой Надежде Вячеславовне

46. Из опыта работы образовательных учреждений округа Дорохова Ольга Анатольевна, учитель 4 класса «А» Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе I ступени ГОУ СОШ № 728 Генсур Оксане Владимировне

47. Из опыта работы образовательных учреждений округа Тарасова Марина Анатольевна, учитель 4 класса «В» Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе I ступени ГОУ СОШ № 2001 Баскаковой Валентине Николаевне

48. Из опыта работы образовательных учреждений округа • Егорова Алла Валерьевна, учитель 4 класса «В» Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе I ступени ГОУ СОШ № 867 Ковалевой Людмиле Ивановне

49. Просим прислать отзывы на новую форму методического сопровождения в формате вебинара по адресу: zboykova_аn@sinergi.ruБлагодарим за внимание!