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Educación Sexual Integral. Avances y Desafíos desde un enfoque de Derechos Humanos

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Educación Sexual Integral. Avances y Desafíos desde un enfoque de Derechos Humanos. Eleonor Faur Oficial de Enlace Fondo de Población de las Naciones Unidas 1er.Congreso Provincial - ESI Río Gallegos, 26-28 de Mayo, 2010. Misión del Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA ).

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educaci n sexual integral avances y desaf os desde un enfoque de derechos humanos

Educación Sexual Integral. Avances y Desafíos desde un enfoque de Derechos Humanos

Eleonor Faur

Oficial de Enlace

Fondo de Población de las Naciones Unidas

1er.Congreso Provincial - ESI

Río Gallegos, 26-28 de Mayo, 2010

misi n del fondo de poblaci n de naciones unidas unfpa
Misión del Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA )
  • Apoyar a los países para:
    • Reducir la pobreza
    • Asegurar que todo embarazo sea deseado
    • Que todo parto sea seguro
    • Que todo/a joven viva libre de VIH-sida
    • Y que todas las mujeres, niñas y jóvenes sean tratadas con dignidad y respeto por sus derechos
qu es la sexualidad
¿Qué es la sexualidad?

“La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual.

Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales.

La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre.

La sexualidad está influida por la interacción de factores bio-lógicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales" (OMS, 2006).

es nueva la educaci n de la sexualidad
¿Es nueva la Educación de la Sexualidad?

Transmisión desde siempre y continua con perspectivas distintas

La omisión también educa cuando:

Alentamos comportamientos de género estereotipados - discriminadores

Doble estándar sobre la parentalidad

Asumimos u ocultamos situaciones de violencia o abuso sexual

Y también cuando NO hablamos aunque sea por considerar que eso es algo íntimo y privado

pr cticas reproductivas expresan desigualdades sociales
Prácticas reproductivas expresan desigualdades sociales

Tasa de fecundidad promedio: 2.4 (2006)

CABA: 1.8 - Misiones: 3.7

Total país: persistencia de maternidad adolescente: 106.651 en 2006 – 15.3% NV

Casi 3.000 total: madres menores de 14 años

Repitencia del embarazo adolescente: 32.5% de las adolescentes madres de 18 y 19 años tiene más de un hijo - 7.6 % tiene 3 o más hijos

decisi n aut noma o vulneraci n de derechos
¿Decisión autónoma o vulneración de derechos?
  • Incremento de egresos hospitalarios por complicaciones de aborto (2003)
    • 11.000 jóvenes de entre 15 y 19 años
    • 550 niñas de entre 10 y 14 años
    • Judicialización de los derechos reproductivos
  • Mortalidad materna persistente y relativamente elevada-10% son adolescentes
or genes del embarazo adolescente
Orígenes del embarazo adolescente

Según encuesta, sólo 30% fue deseado (Gogna et.al., 2005, CEDES y MSAL)

preocupaciones de las madres y de los padres adolescentes
Preocupaciones de las madres y de los padres adolescentes

Fuente: Zamberlin (2005), “Percepciones y conductas de las/los adolescentes frente al embarazo y la maternidad/paternidad, en Gogna, (Coord.) Embarazo y maternidad en la adolescencia. Estereótipos, evidencias y propuestas para políticas públicas, CEDES, Buenos Aires, 2005.

el papel de docentes y otros adultos significativos
El papel de docentes y otros adultos significativos

¿Modelar comportamientos o ampliar oportunidades de vida?

Acompañar a niños/as y adolescentes

Adultos como sujetos de aprendizaje

Revisar nuestros propios temores, prejuicios y saberes ¿de qué modo nos facilitan o limitan en el acompañamiento?

La escuela como igualadora (o la “escuela calandraca”)

lo nuevo escuchar y abordar sistem ticamente esi
Lo nuevo: escuchar … y abordar sistemáticamente ESI

Reconocimiento del sujeto, de su cuerpo y sentimientos como base del proceso pedagógico

La escucha como un acto de comunicación y confianza

Los contenidos como cuidado y valoración de la subjetividad, derechos y necesidades del alumnado

Desafíos para los docentes: procesos y contenidos

educaci n en sexualidad como derechos de los ni os as
Educación en sexualidad como derechos de los niños/as

Marco jurídico internacional CEDAW y CDN: jerarquía Constitución Nacional

Conferencias y acuerdos internacionales

Ley Educación Sexual Integral 26.150:

“todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la C.A.B.A. y municipal”.

cdn y educaci n de la sexualidad
CDN y Educación de la Sexualidad

Derecho a la libertad de expresión; y a la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo (Art. 13)

Obligación del Estado de proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, incluido el abuso sexual (art. 19)

Disfrute del más alto nivel posible de salud. Asegurar atención sanitaria pre y postnatal para las madres y servicios de planificación de las familias (art. 24)

Educación encaminada a desarrollar aptitudes y libertades de niños y niñas, inclusive el respeto de la igualdad entre los sexos (art. 29)

cedaw y educaci n de la sexualidad
CEDAW y Educación de la Sexualidad

Derecho a decidir libre y responsablemente el número de hijos, y a tener acceso ainformación, educación y medios que le permitan ejercer este derecho (art. 16)

Derecho a acceder a material informativo que contribuya a asegurar la salud y el bienestar de la familia, incluida la información y el asesoramiento sobre planificación de la familia (art. 10)

Derecho a acceder a servicios adecuadosde salud sin discriminación, inclusive los referidos a planificación de la familia (art. 12 y 14)

proyecto esi caba escuela reingreso idaes unsam
Proyecto ESI: CABA Escuela Reingreso – IDAES - UNSAM

Conformación de un equipo interdisciplinario y multiplicador dentro de Escuela

Mejora de las relaciones entre docentes y directivos al sumarse a un proyecto común

Revisión de relación docentes-estudiantes

Reflexión-transformación dispositivos que –por acción u omisión- generaban prácticas pedagógicas sexistas o discriminatorias

principales logros trabajo en aulas
Principales logros: trabajo en aulas

Excelente compromiso docente

Formidable receptividad del alumnado

Entre la gratitud y el « reproche positivo »

“…yo aprendí métodos que no sabía, la crema yo no lo sabía… lo del DIU, pensé que era como un espiral…”

“Por qué empiezan a hacer esto cuando ya nos vamos ¡y a nosotros no nos dieron estas cosas… eh!”

¿No le parece que se acordaron un poco tarde?

¿Vio profe que en la familia nadie aprende nada?

por qu los logros
¿Por qué los logros?

Compromiso de la dirección de la Escuela: convocatoria, sostenimiento espacio de reuniones

Fortalecimiento del rol docente

Dispositivos pedagógicos participativos permitieron abordar temas complejos y controvertidos

Capacidad de generar clima de mucha confianza

Retroalimentación constante entre teoría y práctica

Claridad sobre el foco en el alumnado como sujetos de derechos