ИНДИВИДУАЛ НИ ВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМИ

1. ИНДИВИДУАЛНИВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМИ

2. ПРОМЕНЕ У ТЕРМИНОЛОГИЈИ Одступања у развоју Оштећења Поремећаји Тешкоће у развоју Особе с инвалидитетом Посебне васпитно-образовне потребе ПРОМЕНЕ У КОНЦЕПЦИЈИ • Усмереност на дете, разноликост • Учење за живот

3. ЗАКОН О ВАСПИТАЊУ И ОБРАЗОВАЊУ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ • Ученици с посебним васпитно-образовним потребама су: • Ученици с тешкоћама • Даровити ученици

4. УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У РАЗВОЈУ УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У УЧЕЊУ, ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ И ЕМОЦИОНАЛНИМ ПРОБЛЕМИМА УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА УСЛОВЉЕНИВАСПИТНО, СОЦИЈАЛНИМ, ЕКОНОМСКИМ И КУЛТУРНИМ ЧИНИОЦИМА

5. ОБЛИЦИ ШКОЛОВАЊА Редовне основне школе Потпуна интеграција Индивидуални приступ Прилагођени програм Делимична интеграција

6. МПС преpоручuје израду ИНДIВИДУАЛНИХ ОБРАЗОВНИХ ПРОГRАМA

7. ИНДИВИДУАЛНИ ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМ Израђују се за све ученике с посебним потребама Израђују их учитељи уз помоћ стручних сурадника -Интензивна сарадња учитеља, стручних сурадника, директора, ученика и родитеља Програм усмерен на дете, а не на садржај

8. ШТА И КОМЕ?

9. ШТА ПРИЛАГОЂЕНИ ПРИСТУП У РАДУ

10. За ученике с дислексијом, дисграфијом, дискалкулијом, језичким тешкоћамa, хиперактивним синдромoм, тешкоћамa вида и слуха, телeсно инвалидним осoбамa, деци с комбинованим тешкоћамa итд. КОМЕ ?

11. Специфичност тешкоће код ученика Прилагђеност начина рада тешкоћама детета Прилагђеност провере знања и валоризације постигнућа Прилагђеност простора за рад Успостављање боље комуникације с учеником Коришћење средстава и помагала која ће им помоћи у раду ПРИЛАГОЂЕНОСТ/ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА ПРИСТУПА И МЕТОДА РАДА се односи на:

12. ШТА ПРИЛАГОЂЕНИ ПРОГРАМ

13. за ученике са смањеним интелектуалним способностима даје се само за предмете у којима не могу савладати ни минимум програма разреда који полазе KOKOM КОМЕ? KOME?

14. посебно прилагођавање наставних садржаја-кључни појмови, образовна постигнућа посебно прилагођавње временских димензија за одређене наставне садржаје (краткорочни и дугорочни циљеви) посебно прилагођавње нивоа усвајања одређених наставних садржаја посебно прилагођавње наставних метода, облика и средстава рада Прилагођеност наставног програма се односи на:

15. упознати врсту решења и тешкоћакоје има ученик (тешкоћу, узрок, симптоме, последице на образовно-васпитни процес, начин функционисања и сл.) 2. приступити изради индивидуалног васпитно-образовног програма –учитељ и стручни сарадник Шта када ученици добију решења?

16. ИЗРАДА ИОП-ЕТАПЕ • ИНИЦИЈАЛНА ПРОЦЕНА • ОДРЕЂИВАЊЕ НАСТАВНИХ САДРЖАЈА -ГОДИШЊИ И МЕСЕЧНИ • ПРАЋЕЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ

17. КОРАК ПРВИ- ИНИЦИЈАЛНА ПРОВЕРА

18. Јаке стране ученика • Шта ученик већ зна и може • Шта га занима • Постојећа искуства • Начини на које ученик најлакше учи • Шта не зна и не може • Подручја која треба развити УТВРЂИВАЊЕ СПОСОБНОСТИ УТВРЂИВАЊЕ НИВОА ЗНАЊА УТВРЂИВАЊЕ ИНТЕРЕСА ОДРЕЂИВАЊЕ ПОТРЕБА

19. КОРАК ДРУГИ ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ

20. ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ Разред ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ - обвезан - укратко описује које ћемо теме сваки месец обрадити • ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ-обавезан • описује постигнућа која треба развити код ученика, дугорочне циљеве Ученик с ИООП

21. ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОП-У Разред МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан - описује циљеве, активности за ученике/це, кључне појмове, методе и поступке прилагођености Ученик/ца с ИООП • МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан • издваја кључне појмове и образовна постигнућа; циљеве и активности за ученика/цу, • описује неке или све начине прилагођавања задатака за ученика/цу

22. Пример изгледа месечног програма рада ученика с решењем о прилагођеном програму Пример изгледа месeчног програмa радa ученика с решeњем о ИОП-у

23. ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОПУ • ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру • белешке о току часа, методама, временском трајању, и осталом шта учитељ сматра важним за токчаса • радни листићи • средства и помагала Разред Ученик с ИООП • ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру • белешке о прилагођавању • радни листићи • слике, фотографије, картице, материјали, таблице, прилагођени задаци, текстови, снимци ....

24. ПОСТУПЦИ ПРИЛАГОЂАВАЊА • ПЕРЦЕПТИВНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ СРЕДСТАВА ЗА УЧЕЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ТЕКСТОВА - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ПРОСТОРА ЗА ЧИТАЊЕ/ПИСАЊЕ - РАЗНИ ОБЛИЦИ ИСТИЦАЊА • СПОЗНАЈНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - УВОЂЕЊЕ У ПОСТУПАК - ПЛАНИРАЊЕ ТXТ - САЖИМАЊЕ ТXТ - ПРИМЕНА ШЕМА... • ГОВОРНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИЗРАЖАЈНОСТИ,РАЗГОВЕТНОСТИ, РАЗУМЉИВОСТИ.. • ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ЗАХТЕВА - У ОДНОСУ НА САМОСТАЛНОСТ - У ОДНОСУ НА ВРЕМЕ РАДА - У ОДНОСУ НА НАЧИН РАДА - У ОДНОСУ НА ПРОВЕРАВАЊЕ ИТД....

25. КОРАК ТРЕЋИ ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ

26. појединачно и групно(Упутство о праћењу и оцењивању ученика с тешкоћама у развоју у ОШ) • усмено или писмено уз прилагођавање захтева посебностима ученика • континуирано • подстицајно, мотивишуће за ученика • променљивост програма у односу на успех

27. УЧЕНИКА УПОРЕЂУЈЕМО СА САМИМ СОБОМ, А НЕ С ДРУГИМ УЧЕНИЦИМА ВРЕДНУЈЕМО ГА ПРЕМА ЊЕГОВОМ ПРОГРАМУ!

28. Програм се мора темељити на СПОСОБНОСТИМА и ЈАКИМ СТРАНАМАученика,тек затим на ограничењима * УСМЕРЕН НА ДЕТЕ * ФЛЕКСИБИЛАН *УСМЕРЕН НА КОНКРЕТНА ЗНАЊА И ВЕШТИНЕ ***СМЕРНИЦА- КОЛИКО ЈЕ УЧЕНИК УСПЕШАН?

29. Смисао израде ИООП : потреба унапређења потенцијала ученика с циљем повећања успешности њихове едукације мењање очекивања социјалне средине (учитеља, родитеља, ученика у разреду) према ученицима с посебним потребама ради пружања МАКСИМАЛНЕ ПОДРШКЕ у њиховом напредовању.

30. РЕАЛНЕ ТЕШКОЋЕ БРОЈ ДЕЦЕ У РАЗРЕДУ ОБИМАН ПРОГРАМ НЕДОВОЉНА ЕДУКОВАНОСТ ПРЕВИШЕ ПАПИРОЛОГИЈЕ СЛАБА САРАДЊА НЕРАЗУМЕВАЊЕ ОКОЛИНЕ

31. ПОМОЋ У РАДУ • САДРЖАЈНА И МЕТОДИЧКА УПУТСТВА ЗА РАД С УЧЕНИЦИМА С ПОСЕБНИМ ОБРАЗОВНИМ ПОТРЕБАМА • ТИМСКО МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ • СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ • УНАПРЕЂЕЊЕ САРАДЊЕ У ТИМУ • РАЗРЕДНА КЛИМА

32. „Односи се према човеку онако какав он јесте и он ће остати такав. Поступај према њему онако какав он можепостати и какав би требао битиион ће постати онакав какав може и какав би требао бити“ Goethe