1 / 18

Ivan Kala š Katedra základov a vyučovania informatiky Comenius University , Bratislav a

Informatické vzdelávanie na Slovensku: kde sme a kam by sme radi. 1 Veľké (a aj obyčajné) fakty 2 Veľké otázniky 3 Veľké problémy 4 Veľké úspechy (?) 5 Veľké plány 6 Veľká diskusia. Ivan Kala š Katedra základov a vyučovania informatiky Comenius University , Bratislav a.

kiri
Download Presentation

Ivan Kala š Katedra základov a vyučovania informatiky Comenius University , Bratislav a

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Informatické vzdelávanie na Slovensku:kde sme a kam by sme radi 1 Veľké (a aj obyčajné) fakty 2 Veľké otázniky 3 Veľké problémy 4 Veľké úspechy (?) 5 Veľké plány 6 Veľká diskusia • Ivan Kalaš • Katedra základov a vyučovania • informatiky • Comenius University, Bratislava

  2. 1 Veľké fakty Čo sa deje vo vyučovaní informatiky v zahraničí computing – nový ‘kmeňový predmet’ v UK, od KS1 computational thinking: čo to je? ako sa rozvíja? patrí medzi kompetencie pre 21. storočie súbor informatických konceptov, postupov a prístupovpotreb-nýchna riešenie problémov, riadenie zariadení, tvorbu produk-tov, prácu s riešeniami a plánovanie budúcich správaní– prostredníctvom digitálnych nástrojov av digitálnomprostredí všetci žiaci si musia rozvíjať informatické myslenie, riešenieproblémov a elementárne programovanie prečo? E. Ackermann: ... Pretože deti chcú: riadiť – používať digitálne zariadenia a rozhodovať, čo majú robiť oživovať –plánovať správania, dávať veciam autonómnosť meniť – tvoriť, modifikovať a dolaďovať riešenia... zdieľať – zdieľať riešenia a postupy(remixovať a zdieľať) 2/16

  3. Informatické myslenie a edukačné programovanie • informatické koncepty • sekvencie, podmienené vykonanie, udalosti, procedúry, opako... • informatické postupy • priame riadenie, plánovanie, vykonanie, inkrementálny vývoj... • (informatické) postoje • vyjadrenie sa, učenie sa objavovaním, spolupráca, abstrakcia... • profesionálne programovanie • end-user programovanie • edukačné programovanie • Blackwell: o edukačnom programovaní hovoríme vtedy, keď: • - neriadime priamo veci okolo nás, ale • - špecifikujeme ich správaniepre budúce opakované použitie • - v kontexte vzdelávania • prečo je náročné? (Blackwell, 2002) • -strata výhod priameho riadenia • - použitie jazyka pre reprezentáciu budúceho správania • - použitie abstrakcie ako nástroja na zvládnutie zložitosti 3/16

  4. Informatika (a informatická výchova) u nás od roku 1985, 2005 (?)a 2008 (?)obrovské rozšírenie veľký priestor – veľká zodpovednosť aká informatika pre každého... ale skutočná programovanie súťaže a iné podporné aktivity problémy: ... o nich poviem dosť (až až) ďalej... 4/16

  5. Elementárna ‘informatika’: kedy sa má začať? analytická štúdia UNESCO IITE “Spoznávame potenciálDT v predprimárnomvzdelávaní” čo som sa naučil: integrácia DT do… DT môžu zmeniť významné faktory poznávacieho procesu detí: menia vzťahy v poznávacom procese... dávajú deťom ‘hlas’, aký doposiaľ nemali ponúkajú nové možnosti tvorby podporujú zmenu v učebných stratégiách poskytujú nové formy sociálnych interakcií DATEC:rešpektujte (a využite) vývinovúprimeranosť 5/16

  6. Naše nedávne aktivity v materakých školách rozvoj digitálnej gramotnosti učiteliek v MŠ(národný ESF) nová pedagogika pre integráciu DT... dlhodobý výskum celého procesu rozvoja... a jeho rozikových faktorov kolektívna prípadová štúdia vývoj metodiky pre vývoj edu softvéru pre MŠ pre deti a…s deťmi a ich učiteľkami vývoj nového softvéru inšpirovaný starým Šašom Tomášom 6/16

  7. edukačné programovanie na 1. stupni ZŠ – výskum celkový cieľ: porozumieťkognitívnympožiadavkám edukačného programovania v primárnom v tomto výskume: - identifikovaťelementárne kognitívne operácie - lepšie rozumieť, čo jenáročné… - čo je vývinovo primerané - ako navrhovať úlohy a gradované sekvencie... - ako využiť takého úlohy na vyučovaní A. riešenie problémov a práca s riešeniami B. riadenie objektu priame riadenie práca s lineárnymi správaniami príkazy s parametrom opakujúce sa vzory krokov aktrakcie C. vytváranie interaktívnych prostredí viac objektov s individuálnym správaním nekonečné opakovanie interakcie a udalosti práca s lineárnymi správaniami interpretovanie plánovanie určenie nasledujúceho/konc. stavu určenie počiatočného stavu doplnenie chýbajúceho kroku (-ov) plánovanie s obmedzeniami identifikovanie a opravenie chyby porovnanie… popísanie… vysvetlenie… modifikovanie… 7/16

  8. 2Veľké otázniky (1/3) informatika a informatizácia ako súvisia? ako si pomáhajú? informatika a matematika ako Česko a Slovensko vnímajú sa? máme už hotové ‘osnovy’? ... ŠVP 1, 2, 3... maturita dáva nám na to štát dosť času? berie ich niekto vážne? zlá správa: ‘príprava koncepcie’ je spolitizovaná vždy plní iné úlohy, než budovanie modernej školy dobrá (?!) správa: realita v školách si aj tak (trochu) ide vlastnou cestou 8/16

  9. 2Veľké otázniky (2/3) máme reálny vplyv na školy? Na učiteľov z praxe? náš maličký výskum inf. výchovy na 1. stupni aký je záujem o štúdium informatiky (CS) na univerzite? prečo? čo s tým: niečo? nič? máme vplyv na budúcich učiteľov? Aký? pripravujemenašich študentov správne? hovoríme o konštruktivizme a konštrukcionizme, o modernom vzdelávaní ALE: učíme tak? máme vplyv na verejnosť a povedomie? kto u nás vie, aká je úloha DT vo vzdelávaní? ktorý politik? ktorý novinár? ... 9/16

  10. 2Veľké otázniky (3/3) robíme dobré učebnice? pre koho? aké? majú dobrú formu? rozsah? obsah? rozumieme tomu, ako sa mení svet a deti? vieme podporovať STEM či STEAM? rozumieme rodovej rovnosti v informatike? 10/16

  11. 3Veľké problémy kto by dnes chcel byť učiteľom... (INFORMATIKY)? a prečo? kde by sa mal vzdelávať? aká by mala byť ‘výborná katedra vyučovania informatiky’? majú katedry čas na prípravu budúcich učiteľov? počítanie výkonov kto má čas na prácu s učiteľmi z praxe? ktoré vzdelávania sú dobré? majú katedry príležitosť (záujem a prostriedky) na skutočný pedagogický výskum? potrebuje ho niekto? 11/16

  12. 4 Veľké úspechy (1/2) „náskok“ 25 rokov, veľká skúsenosť... analyzujme ju, píšme o nej neuveriteľný rozsah (časový plán) koľko krajín by sa potešilo... vynikajúca tradícia v školskom programovaní vynikajúce edukačné programovacie prostredia od jazykov pre PMD: Karel, Žofka, ... cez rôzne školské verzie jazykov Basic, Pascal, ... cez Comenius Logo, Imagine Logo... a kam ďalej? veľké mená 12/16

  13. 4Veľké úspechy (2/2) informatické súťaže iBobor a ďalšie doktorandské štúdium najprv v Nitre, potom u nás, potom... pedagogický výskum vieme viac o školskej informatike vieme viac o edukačnom programovaní DVUi spojil nás dokopy vybudovali sme spoločnú koncepciu vzdelávania učiteľov z praxe vytvorili sme jedinečné vzdelávacie materiály kde sú? Didinfo stretávame sa, učíme sa navzájom 13/16

  14. 5Veľké plány (1/2) objaviť potenciál = lepšie využiť všeličo... edukačnú robotiku, modelovanie, objavovanie, meranie projekty a medzipredmetové vzťahy, ... mať fungujúci, uznávaný, akceptovaný a dotovaný časopis pre učiteľov a žiakov mať niekoľko rokov stabilnú situáciu v učebnom pláne vyjasniť a ‘zafixovať’ informatické štandardy pre stupne mať relatívne stabilný ŠVP mať vyjasnené vzdelávacie ciele dokončiť veľkú stavbu kurikula, požiadavky, výkony... mať záujem o učiteľstvo (informatiky) 14/16

  15. 5Veľké plány (2/2) lepšie rozvíjať kompetencie pre učenie sa v 21. storočí nie je samozrejmé, že informatika je moderná lepšie spolupracovať s učiteľmi iných predmetov veď máme rovnaký veľký cieľ! získať zdravé, stabilné a opodstatnené ‘sebavedomiemoderného učiteľa informatiky’ 15/16

  16. Ďakujem za túto príležitosťa pozornosť! Ďakujem kolegom z celého Slovenska a blahoželám Didinfu a BB! kalas@fmph.uniba.sk 16/16

  17. Námety a otázky do diskusie Príprava budúcich učiteľov na informatickú výchovu Spolupracujeme so študijnými programami pre primárne vzdelávanie? Chce nás niekto počúvať? Pripravujeme budúcich učiteľov informatiky správne? Má byť príprava nižšieho a vyššieho sekundárneho pedagóga rovnaká? Pripravujeme ich tak, ako by potom oni mali učiť? Aké učebnice a vzdelávacie materiály potrebujeme? Robíme (naozaj) pedagogický výskum? Máme čas a chuť študovať? 17/16

  18. literatúra Ackermann, E. (2012). Programming for the natives: What is it? What’s in it for the kids? Blackwell, (2002). What is Programming? 18/16

More Related