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问题设计实施的有效性

问题设计实施的有效性. 锦田小学包乐美 2014 年 3 月 18 日. 框架问题. 最大. 更大. 基本. 为什么狼要吃羊？. 国家应该有军队吗？. 我们为什么要学习？. 世界上为什么有战争？. 问题的可迁移性. 只有强者才能生存吗？. 策略一：布鲁姆教育目标分类. 问题设计策略. 策略二：理解六侧面. 评价. 综合. 分析. 应用. 领会. 知道. 布鲁姆的教学目标分类法. 这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐发展到复杂。. 有用的结构 – 下面的三个层次.

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问题设计实施的有效性

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Presentation Transcript

  1. 问题设计实施的有效性 锦田小学包乐美 2014年3月18日

  2. 框架问题 最大 更大 基本

  3. 为什么狼要吃羊？ 国家应该有军队吗？ 我们为什么要学习？ 世界上为什么有战争？ 问题的可迁移性 只有强者才能生存吗？

  4. 策略一：布鲁姆教育目标分类 问题设计策略 策略二：理解六侧面

  5. 评价 综合 分析 应用 领会 知道 布鲁姆的教学目标分类法 • 这个结构对于给问题分类十分有用。 • 从简单逐渐发展到复杂。

  6. 有用的结构 –下面的三个层次 • 这三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案。

  7. 有用的结构 –上面的三个层次 • 这三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。

  8. “理解六侧面”的结构

  9. 活动一反思自己的框架问题层次 • 思考你教这个单元时学生问的问题，为什么他们感到困惑？ • 不要担心它的技巧和语言，重点是头脑风暴。 • 确定在这个单元的学习中，5年后你还希望学生记得什么？ • 确认无论是基本问题还是单元问题，他们都不只有一个明显的“正确”答案。 • 不要过多担心你的问题到底是“基本问题”还是“单元问题—你要重点关注它是否需要更高层次的思维技能。

  10. 问题设计的有效性 脑的学习喜欢挑战性和新颖性 • 一、问题设计要能激发学生的兴趣和共鸣。

  11. 二、问题设计要指向21世纪技能、课程标准、学习目标二、问题设计要指向21世纪技能、课程标准、学习目标 21世纪学生要学习掌握技能 一、信息和沟通的技能 1、信息和使用媒体的技能    2、交流技能 二、思考和解决问题的技能 3、批判性的和系统的思考    4、识别问题，表述问题和解决问题 5、创造力和思维性的好奇心 三、人际关系和自我指导的技能 6、人际关系和协作的技能   7、自我指导 8、责任性和适应性 9、社会责任 小学语文课程标准（2013） http://www.hqyjl.com/jszy/ShowArticle.asp?ArticleID=1011 基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (四)努力建设开放而有活力的语文课程

  12. 谈21世纪技能、课程标准、学习目标、框架问题、多元评价之间得关系-胡言者-搜狐博客谈21世纪技能、课程标准、学习目标、框架问题、多元评价之间得关系-胡言者-搜狐博客 http://blog.sohu.com/people/!cGlnc3VuX2hiQHNvaHUuY29t/152782617.html

  13. 活动二反思自己的框架问题有效性 • 思考问题是否表述准确，简洁明了？ • 想想问题能否激发学生学习的兴趣？ • 检视问题有无指向学科重点和能力培养？

  14. 问题设计的可实施性 搭建支架 多元评价

  15. 所见 成树：高大而笔直 “我”观 桃花心木 树苗：仅及膝盖 来得没有规律 桃花 心木 浇水量、时间不一定 “我”观问 种树人 所见所问 带树苗补种 语重心长地答疑 “我”悟 道理 不确定中经历考验 所想 不确定中努力生长

  16. 语文素养学习评价表

  17. 活动三审议教学设计模板及评价量规三人团队尝试按模板进行教学设计活动三审议教学设计模板及评价量规三人团队尝试按模板进行教学设计

  18. O(∩_∩)O谢谢

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