国际教师培训改革 : 趋势与范式转变

1. 国际教师培训改革:趋势与范式转变 郑燕祥 亚太教育研究学会会长、 香港教育学院研究与发展中心总监、教授 首届“中国教师培训论坛” 2006年10月29-31日北京

3. 教师培训為何需要改革吗? • 国际思路又是怎樣？

4. 教师培训改革 • 变动的教育情境，范式转变: • 教育目标及内容改变及多元化 • 学习方式改变 • 课程教学改革 • 教育设备改变 • 学生背景改变 • 学校管治方式改变 • 对学校教师的挑战: • 应付得来吗? • 需要持续发展吗? 教师培训需要改革吗? 国际思路 • 新世纪的挑战: • 全球化 • 高科技冲击 • 经济转型 • 国际竞争 • 市场化 • 本地发展要求

5. 教师培训应怎样改革? 国际思路 • 本質:在变动教育环境，教师发展及培训应是动态的、终身的、持续发展的历程 • 教师培训的改革不应只是片面的、孤立的机构或課程的内部改革，否则失败 • 应用整全动态的观点，将师训改革与如何吸引、培训及保育优秀教师一并考虑

6. 发展教师 • 教师教育 • 专业培训 • 专业才干 • 相关性 • 教师表现 • 工作条件 • 教学环境 • 教学效能 • 工作适应 • 保育教师 • 身体状态 • 心理状态 • 专业状态 • 持续发展 • 稳定成長 教改浪潮 及趋势: 范式转变及资源分配的优次 全球及本地情境:学生人口趋势、 资源限制、国家发展、全球化、国际竞争、文化传统…..等 教师培训改革:整全动态观点 • 吸引教師 • 地位 • 薪酬 • 事业前途 • 人才素质

7. 報告目的 • 亚太地区的教师供求趋势，对教师教育的改革，有何未来影响及启示? • 国际教改大趋势，对教师教育的改革及研究，有何未來挑战? • 国际教师培训改革的有何范式转变?

8. 亚太地区的教师供求趋势 • UNESCO 联合国教科文组织、统计院 2006报告 • 东亚及太平洋地区教师供求趋势

9. 初等教育人口在2005-2015年的增长状态 2005年人数 (x1000) 2015年人数 (x1000) 人口变化(%) 国家或地区 入学率 中國 整体初等学生人口减少: 3%-41%

10. 2004-2015年小学教师需求 中國 教师需求下降 小学教师 2004-2015 教师流失(6.5%) (x1000) 2004-2015 要补充教师 (x1000) 2015年 (x1000) 国家或地区 2004年 (x1000) 差別

11. 教师需求减少~50% 东亚太平洋区 2015年世界各主要地区教师需求情况

12. 学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示?学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示? • 未来10年将节省庞大的教育资源，可用作提高教与学的素质 • 提供最宝贵机会，投资教师教育的改革，提高每个教师的专业素质，以面对教育改革，迈向未来

13. 例如: 提升初等教师的最低教学资格的百份比 投入资源，提升教师资格及专业オ干 高中+2年 2y+UpSec 大专资格 高中资格 初中资格 中國

14. 国际教改趋势，对教师培训改革及研究，有何挑战？国际教改趋势，对教师培训改革及研究，有何挑战？

15. 1.重设国家新愿景和教育目标 • 2. 重建各级教育体系 • 3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育 宏观层面 中观层面 • 4. 家长和社区参与教育的管理 • 5. 确保教育素质、标准和问责 • 6. 加大放权和校本管理力度 • 7. 提升教师素质，促进持续专业发展 机构层面 • 8.学习、教学和评估实现范式转换 • 9.在教学和学习中使用信息科技 运作层面 目前国际 9大教改趋势

16. 1.重设国家新愿景和教育目标 • 2. 重建各级教育体系 • 3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育 宏观层面 • 如何装备教师，以推行这些庞大教育改革? • 这些教改对教师、教学、工作条件及整个教学队伍有何冲击？可否持续下去? 中观层面 • 4. 家长和社区参与教育的管理 • 5. 确保教育素质、标准和问责 • 6. 加大放权和校本管理力度 • 7. 提升教师素质，促进持续专业发展 机构层面 • 8.学习、教学和评估实现范式转换 • 9.在教学和学习中使用信息科技 运作层面 对教师培训改革及研究，有何挑战?

17. 这些不层面的教改，能否互相协同，更有利吸引、培训及保育优秀教师? 还是多负面? • 如何提供更有利条件，让教师发挥表现、持续发展? 还是损害? • 1.重设国家新愿景和教育目标 • 2. 重建各级教育体系 • 3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育 宏观层面 中观层面 • 4. 家长和社区参与教育的管理 • 5. 确保教育素质、标准和问责 • 6. 加大放权和校本管理力度 • 7. 提升教师素质，促进持续专业发展 机构层面 • 8.学习、教学和评估实现范式转换 • 9.在教学和学习中使用信息科技 运作层面 對吸引、培训及保育优秀教师，有何挑战?

18. 国际教师培训改革與教育改革有何關係？有何范式转变?国际教师培训改革與教育改革有何關係？有何范式转变?

19. 目前国际教改及师训的趋势:3 大关注问题 • 在教与学上有效能(Effectiveness of teaching & learning)吗? • 提供的教育素质(Quality of education)，能满足多元的社会需要的吗? • 能与全球化的未来发展相关(Relevance to the future)吗?

20. 世界级学校运动 高质素(竞争力)学校运动 全球化 高效能学校运动 本地化 机构化 满意 的 素质 未来 的 相关 内在 的 改进 1990s 1980s--90s 2000s 外界效能 內在效能 未來效能 国际教育改革的3大浪潮:教师培训的范式转变

21. 第一浪潮的教育涵义 • 目的:培养有知识技能、文化信念的市民，在工业化的社会发展 • 教育是对学生的一种知识文化的传授过程

22. 知识文化的传授 第一浪潮的教学过程 School - based 教学评估 教师发展 教授 学习 教师先存 学生学 ? 学生学 ? 教师才干 教师表现 习 经 验 特性 成果 习 师训 课程 课程 教育 学生先存 课堂 环境 组 织环境 特性 ( from Cheng, 1998)

23. 第一浪潮教师培训改革的关注课题 如何吸引及招收高素质而有志于教育的年轻人做教师? 如何确保教师的教学有效达成傳授知識、技能及文化的目的？ 如何改革教师教育，以改进教师的专业实践，以达成学校已有的目标？

24. 改善在職發展能力 招收高质素的人做教师 知识文化的传授 师训内部改革 改善教師工作環境 第一浪潮的教师培训改革的策略: 个别因素改进法(1) School - based 教学评估 教师发展 教授 学习 教师先存 学生学 ? 学生学 ? 教师才干 教师表现 习 经 验 特性 成果 习 师训 课程 课程 教育 学生先存 课堂 环境 组 织环境 特性 ( from Cheng, 1998)

25. 第一浪潮的教师培训改革的策略:关系改进法(2)第一浪潮的教师培训改革的策略:关系改进法(2) School - based 教学评估 教师发展 教授 学习 教师先存 学生学 ? 学生学 ? 教师才干 教师表现 习 经 验 特性 成果 习 师训 课程 课程 教育 学生先存 课堂 环境 组 织环境 特性 ( from Cheng, 1998)

26. 第一浪潮的教师培训改革的策略:多关系改进法(3)第一浪潮的教师培训改革的策略:多关系改进法(3) School - based 教学评估 教师发展 教授 学习 教师先存 学生学 ? 学生学 ? 教师才干 教师表现 习 经 验 特性 成果 习 师训 课程 课程 教育 学生先存 课堂 环境 组 织环境 特性 ( from Cheng, 1998)

27. 第一浪潮教改及师训改革的反思 • 在过去二十多年，世界各地有无数教改及师训改革，提升内在的教育效能及教师效能，以有效传授知识技能 • 多採用封闭式、静态观念进行，流于片面，进展有限 • 但可惜，往往不能满足外在社会对教育日渐增多的需求和期望

28. 范式转变: 内在效能 外界效能 • 将教育放在变动中的社会情境中考虑 • 不同社会人士的期望及需求非常重要 • 教育的内在效能 • 外界效能 (市场效能) • 社会人士的满意、问责

29. 第二浪潮的教育涵义 • 目的:培养在市场上有竞争力素质的市民，不受社会淘汰 • 教育:是对持分者的一种服务过程 • 学习:是学生接受服务从而拥有竞争力的过程

30. 其它学校/竞争者 官员 社区领袖 学者 校董会成员 家长 学生 大众传媒 公众 雇主 工商界 其它持分者/纳税者 国际 社区/社会 教師校長

31. 第二浪潮改革的国际趋势 • 鼓励不同持分者和社区参与管治 • 素质保证、标准化、和强化问责 • 下放权力和校本管理 • 市场竞争、私营化 • 开放多元化提供

32. 教师培训改革的关注问题 (1) • 如何改进师训方式及内容，保证教师表现，从而: • 满足不同教育持分者的需要和期望，使毕业生在教师市场上，更有竞争力？ • 保证师训服务对公众和其它持分者负责？

33. 教师培训改革的关注问题(2) 如何創造一個市場機制，鼓勵不同師訓機構競爭，以提升教師教育水平及教師專業標準? 如何使師訓服務，能不斷增值，有競爭力？

34. 第二浪潮的反思 • 经营创新在出奇制胜、市场标榜、资源争夺 • 容易异化为「市场为本」，急功近利而泡沫化，失去真正长远「以人为本」的核心价值，弱势学生更处于不利。 • 持分者满意的或市场上有竞争力的教育往往是短期功利取向的，缺乏长期培养的承担

35. 第二浪潮教师培训面对的挑战 如何保证市场上满意的教师素质与全球化新时代的发展需要有关?

36. 范式转变: 外界效能未来效能 • 第三浪潮教育及教师的效能要: • 与新世纪的发展及未来相关 • 有助学生、教师及学校的持续效能及发展

37. 新世纪全球化的多元发展 • 科技发展 • 经济发展 • 社会发展 • 政治发展 • 文化发展 • 学习发展

38. 科技智能 经济智能 社会智能 政治智能 文化智能 学习智能 有多元思维能力、多元持续效能，追求多元发展 变动环境的挑战 新世纪的多元发展與情境多元智能 • 科技人 • 经济人 • 社会人 • 政治人 • 文化人 • 学习人

39. 第三浪潮的教育涵义 • 目的:培养有情境多元智能的市民，能终身学习及持续发展，创建多元德性社会及地球村 • 教育:是一种帮助学生追求多元持续发展的过程 • 学习:学生持续发展情境多元智能和创造力的过程

40. 教師教育的核心理念:未来效能 帮助学习、教学及办学的理念、过程及方法有 范式转变，让学生有多元思维能力和创造力，持续发展，迈向未来

41. 智能及思维转移: 創造力 • 学习的五角理论: • 发展多元CMI及创造力 科技智能 经济智能 社会智能 学习智能 文化智能 政治智能

42. 未來范式强调: ? ? ·教育三重化(Triplization) ?(全球化 + 本地化 + 个别化) 滾让学生有无限机会学习、发展CMI、奔向未来 ?

43. 世界级的教育= CMI-三重化的教育 无限机会、持续发展

44. 第三浪潮的教师培训改革问题 • 如何使教师培訓及專業學習进行三重化，發展專業多元思維能力及創造力? • 如何有效帮助不同類型的教师透过資訊科技环境、网络、專業交流平台，擁有無限專業学习机会?

45. 第三浪潮的教师培训改革问题 • 如何有效协助教师的自我專業学习持续下去，变成终身学习? • 如何有效培养教师发展三重化的自学及教学的能力? • 如何培养教师，有帮助学生持续发展情境多元智能的能力，以迎接未来挑战?

46. 三大浪潮的启示 (1) • 如何改革我们的現有的教师教育内容?

47. 学科知识/专业技能为本 I II 教法与课程 教师教育现况(第一、二浪潮) 考试中心 导师中心 学员中心 III IV 多元思維/創造力为本

48. 教法与课程 教师教育的创新改进: 平衡迈向未来范式 学科知识/专业技能为本 I II 10%-30% 考试中心 导师中心 学员中心 10%-30% IV III 多元思維/創造力为本

49. 启示(2) 新世纪教师教育与培训改革应以: • 未来效能(未来发展): 为主 • 內在效能(內在改進): 保持相当关注 • 外界效能(市场满意): 重要、不太迷恋

50. 我们的梦想… 每一位老师成为三重化多元思維的教育工作者，終身专业学习，持續發展，充满创意，教学一天比一天卓越。