إعداد : فوزية الحمـــادي

1. إدارة التربية و التعليم بالأحساء لجنة الترجمة مدرستي مدرسة المستقبل مدرسة المستقبل مفهوم المدرسة المتعلمة“ مدرسة المستقبل ” : هي المدرسة التي يتعلم الفرد معا فيها باستمرار , و تنتقل فيها طاقات التعلم من معلم إلى أخر , و تبنى على اعتقاد أفرادها إنهم طلاب علم دائمون في مجتمع دائم التعلم و التطور و التغير إعداد : فوزية الحمـــادي

2. مدرسة المستقبل أولا : الرسالة و الرؤية و القيم المشتركة : ما يميز المدرسة المتعلمة عن غيرها وجود التزام جماعي بمبادئ ارشادية تحدد بوضوح ما يعتقده اعضاء المدرسة و ما يسعون الى تحقيقة . وهذه المبادئ لا تحدد فقط من قبل مواقع قيادية بل الاهم ان تكون متجسدة في عقول و قلوب جميع العاملين في المدرسة ثانيا : القيادة المهنية المحترفة : و هي قيادة قادرة على تهيئة البيئة المناسبة لتعلم افراد المدرسة و تضمن استمرار هذا التعلم و طرق وظيفة في احداث تعلم حقيقي لدى الطالب . ثالثا : البحث و التعاون و التخطيط الجماعي المشترك : تبنى المدرسة المتعلمة على مبادئ التعاون المشترك في جميع صورة الني تشمل : التخطيط , التنفيذ , و التقويم , و العمل المنسق , و التأمل العام .

3. مدرسة المستقبل رابعا : التركيز على العمل و التجريب : تركز المدارس المتعلمة على العمل , فأعضاء تلك المجتمعات يحولون طموحاتهم إلى عمل , و رؤاهم إلى واقع و يدركون أن التعلم يحدث دائما في سياق القيام بالعمل خامسا : التحسين المستمر : أعضاء المدرسة المتعلمة يدركون أن التعلم لا يتحقق بالثبات على تحسن معين و إنما بالاستمرار في التحسن . سادسا : التركيز على لنتائج : يدرك أعضاء المدرسة المتعلمة أن تقويم و التجارب و الأفكار و المبادرات يكون على أساس نتائجها التعليمية التربوية و ليس على أساس النوايا الحسنة . فالفكرة التعليمية الجيدة التي تؤدي إلى نتائج تعليمية جيدة .

4. مدرسة المستقبل أهداف المدرسة المتعلمة : 1 – بناء الكفاءة الداخلية المهنية للمدرسة . 2 – استثمار طاقات التعلم لدى كل معلم و نشرها بين أعضاء المدرسة . 3 – تمهير المدرسة لتولي مسؤولية التطوير المهني لأعضائها . 4 - جعل عملية التعلم سمة دائمة لاعضاء المدرسة المتعلمة . 5 – نشر ثقافة و خبرة المدارس المتميزة الى بقية المدارس الاخرى 6 – تفعيل ادوار معينة داخل المدرسة كتفعيل مديري المدارس و المعلمين الأوائل . 7 – تطبيق ادوات و استراتيجيات تعليمية و تربوية متنوعة و متجددة في المدرسة لتضمن بقاءها و توجه ممارستها توجها علما حديثا . 8 – تعزيز بقاء التميز المهني للمدرسة من خلال بناء الخبرات و القدرات . 9 – التغلب على عوائق التطوير المهني ( كثرة عدد المدارس و المعلمين , كبر مساحة المملكة و تنوع ظروفها الجغرافية و الديموغرافية و غيرها )

5. مدرسة المستقبل

6. مدرسة المستقبل أدوات التطوير المهني لمجموعات التخصص : * تدريب الأقران * البحث الإجرائي * المحاضرات * التدريب المباشر * حضور المؤتمرات و الندوات * عضوية الجمعيات العلمية * المشاركة في منتديات النقاش و التخصصية على الانترنت * الدروس النموذجية

7. مدرسة المستقبل أولاـ أسلوب تدريب الأقران علاقة أسلوب تدريب الأقران بمفهوم المدرسة المتعلمة: ترتكز المدرسة المتعلمة على مبادئ أساسية .من أهم هذه المادىْ ـ التشاركية والتعاونية في الارتقاء المهني بين المعلمين . من سمات المدرسة التعليمة هو تهيئة البيئة المناسبة لانتقال طاقات التعلم من معلم إلى أخر،وانتقالا لخبرة واكتسابها من مصادر متنوعة كا المعلمين وغيرهم وهذا ما يتحقق في أسلوب الأقران حيث تكون الخبرة تشاركيه بين المعلمين ،والهدف الأساسي من تدريب الأقران وانتقالالخبرة التعليمة من معلم إلى أخر من خلال الزيارات المتبادلة وعمليات التوجيه والتغذية الراجعة . أشكال تدريب الأقران :

8. مدرسة المستقبل • هناك ثلاث أشكال رئيسة تختلف حسب الهدف المراد من التدريب وهى : • التدريب على المهارات ا لتدريسية . • التدريب عن طريق التصدي للمشكلات. • التدريب لتحسين التدريس . • آليات التدريب ا بالإقران : • أولا : التدريب عن طريق الخبير . • حيث يقوم المعلم المتميز بتقديم المساعدة لمعلم أخر وأحياناً يقوم المعلم بالخبرة التدريسية بتدريب المعلم الحديث الخبرة , وكذلك قد يحضر أحد المعلمين الأساسين الدورات التدريبية ليفيد الآخرين في مدرسته.

9. مدرسة المستقبل ثانياً: التدريب التبادلي: حيث يتبادل المعلمون الأدوار فمره يقوم با لتدريب أمام زميلة ومرة أخرى يقوم بملاحظة بعضهم البعض والتعليق البناء ويكون التدريب التبادلي بين اثنين أو ثلاثة من الأقران أو مجموعة تقدم التغذية الراجعة لأحد المعلمين ، وهذا يشجع على استفادة و تعلم المعلمين من بعضهم البعض . خصائص أسلوب تدريب الأقران : الجدير بالذكر أن أسلوب التدريب هذا له خصائص تميزه عن غيرة من أساليب التدريب . وتسهم إلى أن تكون بيئة آمنة من الخوف والقلق والنقد. وفيما يلي توضيح لتلك الخصائص : أولا ـ يهدف إلى تقديم المساعدة والعون بين المعلمين ، فا لحوار والمناقشة بين المعلمين تثرى الفهم وتزيد وعى المعلمين بعوامل نجاح درس معين مع مجموعة وعدم نجاحه مع مجموعة أخرى . ثانيا ـ لا يعتمد على إصدار حكم فهو لا يهدف إلى تقويم أداء المعلم وأتما لتحسين العملية التربوية من خلال جمع المعلومات التي يحتاجها المعلم ليستفيد منها.

10. مدرسة المستقبل ثالثا -:تتخذ العلاقة بين الأقران في أسلوب " التدريب با لأقران " علاقة زمالة مهنية وصحبة ورفقة وليست علاقة رسمية . رابعاً ـ تعزيز الثقة بين الأقران والاحترام المتبادل من خصائص أسلوب "تدريب الأقران " وذلك لأن طبيعة التغذية الراجعة المقد مة بين الأقران فعالة لا تدعو ا إلى جعل الزميل في وضع دفاع عن النفس خامساً ـ تدريب الأقران على اهتمامات المعلم وأهدافه واحتياجه المهنية ويشمل جميع نواحي العملية التعليمية سواء طرق التدريس أو أساليب التقويم أو إدارة الفصل أو استخدام التقنيات . سادساً ـ سرى وخاص : فما يدور من حوار ونقاش بين المعلمين يبقى في إطار الخصوصية والسرية ، فقد يطلب المعلم من زميلة أو فريق التدريب ملاحظة مدى فعالية تطبيق طريقة التعليم التعاوني او إدارته للفصل وتقديم الاقتراحات للتطوير .

11. مدرسة المستقبل سابعاً ـ تبادلي: حيث العلاقة بين المتدربين ليست هرمية ، فمرة يكون الزميل مدرباً يساعد زميله على تحديد الصعوبات لديه ويشاهد أداءه ويقدم له التغذية الراجعة ومرة يكون متدربا يحتاج إلى زميله كمدرب له ثامناً ـ مبنى على الملاحظة المنظمة للأداء التدريس وتقديم التغذية الراجعة بعد الملاحظة ، أى أنة مستمد من جوانب الإشراف العيادى ’ ، ويكون التركيز في الملاحظة على مايناسب حاجات المعلم التي يحددها هو بمساعدة زميلة .

12. مدرسة المستقبل ثانياً: البحث الإجرائي: هي البحوث العملية التطبيقية التي تهدف إلى تطبيق المعرفة النظرية و القوانين العملية في تطوير الواقع و تحسينه, كما تهدف إلى توظيف تلك المعارف والمبادئ والنظريات وتطبيقها في حل المشكلات, في إطار عملي إجرائي موجه نحو تحسين العمل والممارسات المتصلة به. ويعرف أيضاً: أسلوب بحثي يعتمد تحديد مشكلات تربوية أو تعليمة مباشر تواجه الطالب أو المعلم, والعمل على اقتراح حلول لهذه المشكلات, وفق آلية علمية محدد تبدأ بالتفكير في المشكلة وتنتهي بتوليد حلول وبدائل لها.

13. مدرسة المستقبل ثالثاً: المحاضرة. أسلوب تعليمي يتحدث خلاله المعلم أو المحاضر مباشرة لمستمعيه [ أو عبر وسائط مختلفة] لمدة لاتقل عن خمس دقائق ولا تزيد عن ساعة في الأحوال العادية للتعليم. ويستخدم أسلوب المحاضرة في الأوساط التعليمية قديماً وحديثاً فهو من أعرق وأقدم الأساليب التعليمية استخداماً وشيوعاً. وحول شيوع استخدام أسلوب المحاضرة في التعليم الجامعي . رابعاً: المؤتمرات والندوات العلمية والجمعيات العلمية. تعد المؤتمرات والندوات العلمية من الوسائل الحديثة في التنمية الشاملة لجميع مجالات الحياة التعليمية والتربوية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية فيه أداة فعالة في جميع الاهتمامات والمجالات.وفي نطاق التربية والتعليم ورفع قدرة المعلمين التعليمية التخصصية والتربوية تأتي المؤتمرات والندوات في مقدمة اهتمام المشروع والمنفذ والمخطط التربوي ؛ لما لها من فؤائد عدة في تطوير التعليم وحل مشاكله. إعداد : فوزية الحمـــادي

14. SOURCE • http://s3.amazonaws.com/ppt-download/1-120603130002-phpapp01.pptx?response-content-disposition=attachment&Signature=15Mip04sb%2BT255PzVukktRZiLsY%3D&Expir • es=1371130289&AWSAccessKeyId=AKIAIW74DRRRQSO4NIKA • ET • http://fr.slideshare.net/