stage les sciences l cole des enseignements par projets n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets PowerPoint Presentation
Download Presentation
Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 21

Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets - PowerPoint PPT Presentation


  • 110 Views
  • Uploaded on

Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets . Bogota 3 au 6 décembre 2013. LA PEGAGOGIE DE PROJET. Caractéristiques du projet en éducation. Tous les projets ont toujours l’armature suivante  : Le point de départ est un constat ou une évaluation

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets' - kieu


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
stage les sciences l cole des enseignements par projets

Stage : Les sciences à l'école, des enseignements par projets

Bogota

3 au 6 décembre 2013

LA PEGAGOGIE DE PROJET

caract ristiques du projet en ducation
Caractéristiques du projet en éducation

Tous les projets ont toujours l’armature suivante :

  • Le point de départ est un constat ou une évaluation
  • Sa conduite donne lieu à des actions
  • Son but est de parvenir à des objectifs
  • Son efficacité est évaluée lors d’un bilan final à destination sociale (exposition, défi, spectacle etc.)
slide3

Son élaboration suit donc en général le chronogramme suivant :

  • Analyse des besoins
  • Définition des objectifs
  • Description des actions et inventaire des moyens mis en œuvre
  • Evaluation de l’impact sur la réussite des élèves.
slide4

Les projets peuvent se situer sur 4 plans sociologiques différents mais souvent imbriqués et en interaction!

  • Projets de société (Lois, Programmes, Socle)
  • Projets de collectivité (projet de l’AEFE, de Zone, d’Etablissement, d’Ecole, de Cycle)
  • Projets de groupe (projet de classe)
  • Projet individuel (projet de l’élève, de l’enseignant)
mise en place de diff rents projets
Mise en place de différents projets

Projet d’Etablissement :

  • Concerne tous les niveaux d’enseignement
  • Répond à une demande institutionnelle
  • Englobe la vie scolaire et le domaine pédagogique
  • Est élaboré par toute la communauté scolaire
  • Est mis en œuvre par tout le personnel de l’Etablissement
slide6

Projet d’Ecole :

  • (à l’étranger) est adossé au Projet d’Etablissement dont il fait partie.
  • (à l’étranger) est adossé au Projet de Zone en s’inspirant de ses objectifs pédagogiques principaux.
  • A des objectifs spécifiques propres à l’école primaire
  • Est élaboré par toute la communauté scolaire du Primaire
  • Est mis en œuvre par tout le personnel de l’Ecole et de l’Etablissement
slide7

Projet de Cycle :

  • (à l’étranger) est adossé au projet de Zone, d’Etablissement et d’Ecole.
  • A pour objectif général d’harmoniser les pratiques pédagogiques à l’intérieur d’un Cycle.
  • Définit des objectifs pédagogiques dans le cadre des programmes du cycle.
  • Est élaboré par les enseignants du cycle
  • Est mis en œuvre par tous les personnels de l’Ecole.
slide8

Projet de Classe :

  • Est adossé au Projet d’Ecole.
  • A pour objectif général de favoriser la transversalité et la pluridisciplinarité
  • Définit des objectifs pédagogiques centrés sur les compétences transversales dans le cadre des programmes du Cycle.
  • Est mis en œuvre par les élèves de la classe dans la logique du pilotage* de l’enseignant
slide9

Projet du Maître :

  • S’inscrit dans la logique du Projet d’Ecole
  • Est fortement imbriqué dans le Projet de Classe car il en fixe la logique de pilotage*.
  • Fixe les priorités de l’enseignant par rapport à la dynamique de sa classe.
  • Est mis en œuvre par le maître en interaction avec ses élèves.
slide10

Projet de l’élève :

  • S’inscrit dans la logique du projet de Classe
  • Permet à l’élève de s’approprier le sens et la logique des apprentissages
  • Donne la cohérence et la continuité des actions de pédagogie différenciée mise en œuvre pour l’élève.
  • Est mis en œuvre par l’élèves en interaction avec ses camarades dans la logique du pilotage* assuré par le maître
projet et interdisciplinarite
PROJET ET INTERDISCIPLINARITE
  • Un projet suppose toujours l’interdisciplinarité.
  • Un projet n’a de sens que s’il vise la réussite de tous.
evaluation et demarche de projet
EVALUATION ET DEMARCHE DE PROJET

AVANT : Evaluation diagnostic

C’est à partir d’un bilan, d’un état des lieux, d’un constat de carence ,de dysfonctionnement (en s’appuyant parfois sur une opportunité conjoncturelle) que seront définis :

  • les axes prioritaires du projet
  • les actions à mettre en œuvre

afin d’y remédier.

slide13

PENDANT : Evaluation durant le processus

  • Tout projet institutionnel (de Zone, Etablissement, d’Ecole, de Classe etc.) doit comporter un échéancier permettant de réaliser des bilans d’étapes afin de pouvoir réguler le fonctionnement du projet.
  • La périodicité de ces bilans d’étapes sont variables peuvent s’articuler sur des repères chronologiques ou des temps forts propre à la nature même du projet. . (Attention à ne pas inscrire le projet de classe dans un temps trop long)
  • Dans le cas d’un projet pédagogique, l’évaluation doit être continue et formative car elle fait partie intégrante du processus d’apprentissage.
slide14

APRES : Evaluation en fin de projet.

  • Tout projet (Institutionnel ou pédagogique) doit faire l’objet d’une évaluation bilan dont les formes sont variables mais qui doivent donner aux acteurs du projet des repères quant à l’impact de celui-ci sur la réussite des élèves.
  • En général, les projets pédagogiques trouvent leur point d’orgue lors d’une réalisation prévue dès le départ. C’est d’ailleurs ce qui lui donne sa lisibilité pour la communauté éducative.
distinction entre travailler par theme ou par projet
DISTINCTION ENTRE TRAVAILLER PAR THEME ou PAR PROJET

La différence est fondamentale mais, paradoxalement, la confusion est assez répandue entre le travail de la classe surun thème et dans le cadre d’un projet.

slide16

Le THEME de travail :

(plus opportuniste),donné en général par l’enseignant, à partir de facteurs très variés (calendrier des festivités, visite d’un site, intervention dans la classe, question des élèves suite à une lecture etc.)

est choisi pour susciter l’intérêt des élèves ou donner une ligne fédératrice aux activités de la classe (Noël, fête traditionnel du pays, les animaux du zoo, les contes traditionnels etc).

slide17

Le PROJET

(plus ambitieux),s’appuie sur une réflexion portant sur la réussite des élèves. A partir d’un constat de difficultés ou de carences, l’enseignant liste un certain nombre d’objectifs à atteindre à partir des compétences à renforcer chez ses élèves. Il trouve ensuite un thème susceptible de susciter l’intérêt de ces derniers et donner de la cohérence et du sens aux apprentissages

slide18

La différence fondamentale entre ces deux dispositifs didactiques se situe au niveau des objectifs pédagogiques déclinés sous forme de compétences.

  • Dans le cas du PROJET ils ont été fixés en amont et font l’objet d’un cheminement rigoureux en termes de déroulement, de chronogramme, d’évaluation et de réalisation finale.
  • Dans le cas du THEME, ils sont découverts en aval de la démarche ou, au mieux, au fur et à mesure de l’avancée des activités.
slide20

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Schématiser une expérience

Prendre des notes

Animer un exposé

?

Utiliser un lexique spécifique

?

Rédiger un compte-rendu

REPRESENTER

?

?

Formuler des questions pertinentes

DIRE & PARLER

ECRIRE

Produire un texte explicatif

?

?

Participer aux débats de façon constructive

Projet

Scientifique

?

?

Utiliser le courriel

UTILISER LES TUIC

S’ORGANISER

?

Pratiquer une démarche d’investigation

LIRE

Trouver des infos sur la toile

?

Manipuler et expérimenter

Traiter des informations complexes

Produire un document numérique

?

Lire des ouvrages documentaires

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?