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優化小班教育協作計劃交流活動 05.12.2005. 提問與課堂動態. 陳葉雅薇女士 amyamyip@gmail.com. 「提問與課堂動態」交流會 05.12.05. 跟別人看同樣的東西. 能體會不同的構想. 蘋果樹下的故事. 研習. 提問. 「提問與課堂動態」交流會 05.12.05. 「 提問與課堂動態」交流會. CELL BODY. Synapses. Dendrites. Nucleus. neuron. Myelin sheath. AXON. Schwann cell. Node of Ranvier.
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優化小班教育協作計劃交流活動 05.12.2005 提問與課堂動態 陳葉雅薇女士 amyamyip@gmail.com
「提問與課堂動態」交流會 05.12.05 跟別人看同樣的東西 能體會不同的構想 蘋果樹下的故事
研習 提問 「提問與課堂動態」交流會 05.12.05
「提問與課堂動態」交流會 CELL BODY Synapses Dendrites Nucleus neuron Myelin sheath AXON Schwann cell Node of Ranvier Synaptic terminals http://www.brainconnection.com/
「提問與課堂動態」交流會 Synapses neuron Dendrites 連 繫 Synaptic terminals
「提問與課堂動態」交流會 05.12.05 讓我們一起探索備課時各位關顧的問題?
教授/學習新知識 教學策略 聚焦 學習活動 教學重點 教室動態 學生回應、提出疑問 教師提問 運用共通能力 學習掌握新知識 發展思維 刺激思維 小班教學拓展互動機會 認知 技能 情意 激發思維,促進學習
由生活經驗出發 怎樣問才能刺激思維? 陳龍安(1998)提出腦力開發的五大支柱: 觀察、記憶(視覺、聽覺、意象、系統化) 、思考、想像、語言
「提問與課堂動態」交流會 05.12.05 常見的提問技巧: 理解式 猜問式 直問曲答式
「提問與課堂動態」交流會 問題類別分析 (張玉成,1999) : • 布隆姆 • 知識 • 理解 • 應用 • 分析 • 綜合 • 評鑑 • 桑達士 • 記憶的 • 轉譯的 • 解釋的 • 應用 • 分析 • 綜合 • 評鑑 • 基爾褔 • 認知性 • 記憶性 • 聚斂性 • 聚斂性 • 擴散性 • 評鑑性 • 葛、亞二氏 • 認知記憶性 • 認知記憶性 • 聚斂性 • 聚斂性 • 擴散性 • 評鑑性 • 常規管理性 • Wilen • 低聚斂性 • 高聚斂性 • 高聚斂性 • 低擴散性 • 高擴散性 • 高擴散性
思維 提問 • 記憶性 • 想像性 • 歸類性 • 概化性 • 比較性 • 評鑑性 • 分析性 • 綜合性 • 演繹性 • 推論性(USA) 張玉成(1999) 。《教師發問技巧》。台北:心理出版社。
「提問與課堂動態」交流會 05.12.05 簡化問題的種類: 記憶性問題 聚斂性問題 擴散性問題 問題的性能類別: 聚焦性問題 啓發性問題 提示性問題
教學反思 - 觀課後研討問題 • 整個活動將會貫串著三個問題: • 在小班裡,何謂好的提問及課堂動態? • 2. 需要甚麼的技巧及態度? • 3. 學校及老師怎樣才可掌握這些技巧及態度?
教學反思 - 觀課後研討問題 • 在小班裡,何謂好的提問及課堂動態? 1. 兼顧各類問題 2. 層次分明,由淺入深 3. 注意語言品質 4. 師生互動,營造動態課堂
教學反思 - 觀課後研討問題 • 在小班裡,何謂好的提問及課堂動態? • 優質的提問: • 能刺激學生的思維 • 聚焦於清晰具體的學習目標/教學重點之上(即課程) 。 • 能兼顧各類問題:記憶性、啓發性、提示性、聚焦性 • 層次分明,由淺入深:能引導孩子掌握新知識,連繫舊知,澄清謬誤。 • 語言品質優良:語音、速度、所用字詞具體、明確、易懂;問題單一 • 能營造動態課堂:提供師生互動的空間 • 能引發學生提出疑問、意見,強化課堂動態
教學反思 - 觀課後研討問題 • 要發出好的提問及營造動態課堂,教師需要甚麼的技巧及態度? 1.知行並重 — 掌握學科知識,實踐提問技巧 2.具耐性地提供適當的候答時間 3.發揮「一問多答」技巧:高原式、尖峰式 4.協助學生澄清謬誤,提高答案的質素 5.洞悉孩子的學習困難 6.快快聽,慢慢說 7.鼓勵作答,接受嘗試,妥善處理答錯時之窘境 8.發展探究技巧 9.歸納答案
「提問與課堂動態」交流會 05.12.05 讓我們與孩子齊齊向前邁進, 尋覓學習的寶藏!