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学习王敏勤教授 “ 说教材 ” 的 心得体会

学习王敏勤教授 “ 说教材 ” 的 心得体会. 沙市教科院 董涛 2011 年 8 月. 册、单元、 课、 类. 特点：放射、 层次、远近. 结构图、流程图 思维导图. 实践 + 反思 创 特色. 主要形式： 知识树. 全国比赛. 主要内容： 教材分析. 学习专家 把握基本. 沙市比赛. 竞赛：荣誉. 认识 “ 说教材 ”. 课内比教学. 活动背景. 三说：说课标、 说教材、说建议. 心得体会. 教学质量月. 实施 “ 说教材 ”. 高效课堂. 说教材活动. 电脑技术 合理应用. 董涛的学习体会. 一、活动背景.

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学习王敏勤教授 “ 说教材 ” 的 心得体会

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Presentation Transcript

  1. 学习王敏勤教授“说教材”的心得体会 沙市教科院 董涛 2011年8月

  2. 册、单元、 课、类 特点：放射、 层次、远近 结构图、流程图 思维导图 实践+反思 创特色 主要形式： 知识树 全国比赛 主要内容： 教材分析 学习专家 把握基本 沙市比赛 竞赛：荣誉 认识 “说教材” 课内比教学 活动背景 三说：说课标、 说教材、说建议 心得体会 教学质量月 实施 “说教材” 高效课堂 说教材活动 电脑技术 合理应用 董涛的学习体会

  3. 一、活动背景 • 湖北省“课内比教学，课外访万家”活动。 • 全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。 • 湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见 • 将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”，集中开展提高义务教育教学质量的各项活动 • 沙市区构建“高效课堂”课题研究。 课堂教学质量

  4. 沙市区“说教材”活动安排 • 7月上旬：制定方案，全区动员。 • 7月15——16日：骨干培训 。 • 8月27日——28日：全区中小学开展“说教材”校本研训活动 。 • 9月：组织学校、学科层次的“说教材”展示交流活动。 • 10月：开展 “说教材”交流展示活动。

  5. 二、认识“说教材” • 我心中的“说教材” ： • 说教材的主要内容是教材分析，它是教学设计的组成部分。 • 说教材的主要形式是知识树，它只是一种文本图形化方式。 • 说教材是一项竞赛活动，它有专门套路和策略。

  6. “说教材” • “说教材”，顾名思义，是指我们依据《课程标准》的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助“知识树”（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。 • “说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。

  7. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 教材分析是教学设计的组成部分。 教学目标 教学流程 教材分析 重难点 学情分析 板书设计 教学方法 “吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。——崔栾

  8. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 策略一：学名家，学名篇 • 教材出版社、教学用书 • 教材编写者、学科专家 • 等

  9. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。 • 默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。 • 默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。（小语四上）

  10. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。 • 这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生 “能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。 （小数三上）

  11. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一. • 加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算。 • 现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 （小数三上）

  12. 1.说教材的主要内容是教材分析 http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb5/

  13. 1.说教材的主要内容是教材分析 http://www.pep.com.cn/xxsx/jszx/xsjcjs/xsjxsj/

  14. 1.说教材的主要内容是教材分析 • 策略一：学名家，学名篇 • 策略二：教学实践+反思 • 对教材的独特认识，才能形成个性和特色。 • 教材在实践中遇到什么问题？ • 在安排上，如何调整会更适合？ • 在内容上，用哪一个教学情境更好？

  15. 2.说教材的主要形式是知识树 • 知识树只是一种文本图形化方式。

  16. 2.说教材的主要形式是知识树 • 知识树只是一种文本图形化方式。

  17. 2.说教材的主要形式是知识树 • 知识树的几个特点： • 从中央向四周放射 • 分枝由一个关键图形或关键词构成 • 不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别 • 层次越高离中心越近， 层次越低的离中心越远

  18. 2.说教材的主要形式是知识树 • 知识树 • 一个学科的知识树 • 一册书的知识树 • 一个单元的知识树 • 一节课的知识树 • 一类知识的知识树（推荐）

  19. 万以内加法 减法（二） 多位数乘 一位数 有余数除法 分数的 初步认识 时、分、秒 数学广角 量与计量 测量 数与代数 空间 与图形 统计 与概率 可能性 四边形 三年数学上册 知识树 一册书的知识树

  20. 和-加数=另一个加数 被减数-差=减数 差+减数=被减数 调换加数位置 加法的验算 135+48= 减法的验算 200-183= 掌握估算和笔算 减法的计算方法 500-185= 掌握估算和笔算 加法的计算方法 376+248= 507-348= 连续退位减 加数是三位数的 连续进位加 98+25= 517-348= 退位减 加数是两位数的 进位加 加减法的验算 加 法 减 法 万以内的加 减法（二） 一个单元的知识树

  21. 赶蝇子 掌握方向 燕子 甩 燕子 老牛 再生 拨水 摇 挣断 小壁虎 小鱼 尾巴的作用 知识童话 自评、互评 与师议结合 小组合作， 创造性识记 认识9个字 会写6个字 小 壁 虎 借 尾 巴 一节课的知识树

  22. 八上 第11章全等三角形 第12章轴对称 等腰三角形 八下第18章勾股定理 论证几何开始 论证几何向 计算几何过渡 实验为主 出现推理 淡化证明 回归自然 各年级的 侧重点不同 七下 第7章三角形 九下第27章相似 第28章锐角三角函数 三角形专题 一类知识的知识树

  23. 七年级下册 第七章三角形 七下第五章相交线平行线 平行线性质与平角定义 七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短” 三角形 外角 三角形 内角和 性质 多边形 内角和 定义 与三角形有关的角 实验 多边形及 其内角和 两边之和大 于第三边 多边形 外角和 三角形的 稳定性 与三角形有 关的线段 应用 第7章三角形 镶嵌 三角形的 主要线段 七年级下册 经历从实际问题抽象出 数学模型进而解决问题 的过程。 高 角平分线 中线 概念 一类知识的知识树

  24. 七年级 八年级 九年级 能力整合 了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六 了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下二 议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三 散文 了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五 学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三 一类知识的知识树

  25. 2.说教材的主要形式是知识树 • 文本图形化 • 知识树 • 结构图 • 流程图 • 思维导图（值得关注）

  26. 结构图

  27. 初中物理-力学的内容体系 密度 质量 重力 简单机械 功的原理 压强 机械效率 功 压力 力 牛顿第一定律 功率 浮力 摩擦力 简单的运动 机械能 测量 结构图

  28. 世界历史上册知识结构图 亚 非 古 国 工人运动 工业革命 第二次工业革命 日 本 英 国 人 类 形 成 资 本 主 义 统 治 加 强 交流与碰撞 近 代 文 化 俄 国 法 国 希 腊 一战 早期革命 资 本 主 义 曙 光 西 方 文 明 美 国 美 国 罗 马 殖民扩张 流程图

  29. 思维导图

  30. 思维导图

  31. 3.说教材是一项竞赛活动 • 说教材有专门套路和策略。 • 2011年4月22日全国第二届和谐杯“说课标、说教材”大赛在天津举行。 • 报名后会务组根据学科和学段提前编组，每个组（会场）的说教材顺序在赛前让选手抽签决定。 • 说课标、说教材、说建议

  32. 总目标 说课标 学段目标 编写意图 说教材 编排特点 立体式整合教材 教学建议 说建议 评价建议 课程资源开发

  33. 3.说教材是一项竞赛活动 • 在学校层面，说教材是否采用这种方式？ • 手绘也可以制作知识树。

  34. 教材分析是主要内容 • 知识树是主要形式 • 竞赛活动是为了荣誉 您认为哪一项最重要？

  35. 三、实施“说教材” • 1、要脱稿说。 • 只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不可能记住，更不会在教学中发挥作用。 • 2、课件的制作要以知识树为主或图表为主，而不是以文字为主。 • 有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程。

  36. 三、实施“说教材” • 3、说教材要从平面走向立体。 • 老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚。 • 如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些。 • 也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠教师的整合），就形成了立体。

  37. 三、实施“说教材” • 4、在内容上要说如下三个方面： • 说课标。（总目标、学段目标、内容标准） • 说教材。（编写意图、内容和结构等） • 说建议。（教学、评价、资源）

  38. 三、实施“说教材” • 5、计算机操作： • 插入自选图形 • 输入文本 • 文本编辑和修饰 • 动画设置 说教材 说课标 说建议 说教材

  39. 一种观点 • 近一年来，老师们对“知识树”三个字再熟悉不过了，各种形式、不同版本的知识树，像雨后春笋般的出现在各种地方，教案中有之、研修手册中有之、U盘中有之、各种竞赛中也有之，大有不画知识树，就没有办法解决课堂教学或教研活动中的问题，且有越画越精美之嫌。 • 偶尔在网络中看到魏书生先生的语文知识树，豁然开朗，原来我们日常对教学内容的梳理，对各个问题的罗列，就是一张简单而明了的知识树啊，这样的知识树给我们带来了耳目一新的感受，顾摘之。

  40. 魏书生语文知识树 • 一、基础知识： • 1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。 • 2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。 • 3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问 • 4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。 • 5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。 • 6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。 • 7、语法：词类、短语、单句、复句。 • 8、逻辑：概念、判断、推理。 • 二、阅读与写作。 • 三、文学常识。 • 四、文言文知识：共四部分22项131点。

  41. 请大家批评指正！

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