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TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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  1. TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.M.Sc CAROLINA MERIZALDE

  2. Pontificia Universidad Javeriana Maestría en Educación 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.

  3. Lineamientos de Investigación • Tipos de Investigaciones • Documental o teórica • De campo o práctica • Documental y de campo Muñoz-Razo, C. 1998. Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis. Prentice Hall Hispanoamericana, México, D.F.

  4. Investigación Científica Las etapas son: • Planificación (Proyecto) • Toma de información (primaria o secundaria) • Descripción - Explicación – Interpretación - Relación • Predicción (c. naturales) • Conclusiones e insinuación de generalizaciones • Documento final.

  5. Trabajo de Grado = Investigación Científica • Es un documento que describe una investigación científica • De gran importancia en currículo (créditos) de pregrado y principalmente posgrado • Es una requisición académica para obtener título • Mal llamada tesis • Consta de 2 etapas: • Elaboración del Proyecto de Trabajo de Grado • Elaboración del Trabajo de Grado.

  6. Trabajo de Grado = Investigación Científica • Es: • Espacio para poner en práctica conocimientos y habilidades disciplinares • Demostrar capacidad investigativa (diseño hasta el escrito final) • Forma de potenciar autonomía e interés por el conocimiento • Invitación a conocerse a sí mismo (fortalezas, debilidades, afinidad temática …) • Mejorar conocimientos (teóricos, aplicados, instrumentales, idioma).

  7. Sustentación-Presentación de un Proyecto de Trabajo de Grado • Previo al inicio de la investigación • Permite mostrar si hay apropiación sobre el tema, sus teorías y conceptos • Permite verificar la coherencia de los objetivos, los métodos y las técnicas de análisis • Permite corregir deficiencias antes y no durante el proceso • Determina la viabilidad y la realización de la investigación.

  8. Proyecto de Trabajo de Grado • Incluye tópicos relativos a: • Tema a tratar • Pregunta, hipótesis u objetivos de investigación • Metodología • Infraestructura y los costos.

  9. Investigación Documental y de campo • Portada • Introducción • Problema - Pregunta • Objetivos - hipótesis • General y Específicos • Justificación • Marco de referencia • Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico • Diseño metodológico • Oficina, Campo, (Laboratorio), Análisis • Duración - Cronograma • Materiales y equipos • Presupuesto - contrapartidas • Bibliografía citada • Hojas de vida o experiencia institucional. Contenido de un Proyecto de Investigación

  10. Investigación Documental y de campo • Portada • Introducción • Problema - Pregunta • Objetivos - hipótesis • General y Específicos • Justificación • Marco de referencia • Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico • Diseño metodológico • Oficina, Campo, (Laboratorio), Análisis • Resultados • Análisis de Resultados • Conclusiones • Recomendaciones • Bibliografía citada. Contenido de un Trabajo de Investigación

  11. Desarrollo del Proyecto Elección temática Delimitación temática Problema Pregunta Objetivos Justificación Viabilidad Revisión Bibliográfica Importancia Metodología Tiempo Presupuesto Permisos Qué voy a a hacer Marco teórico En qué teoría me apoyo Otro Marcos – Introducción – Título - Bibliografía

  12. Revisión Bibliográfica Lleva a: • Conocer antecedentes del tema: ¿qué se he hecho, qué han encontrado, quiénes han investigado, que métodos? • Conocer diferencias conceptuales en el tema • Conocer el nivel de generalidad que se ha alcanzado • Conocer aspectos estructurales, coyunturales y conflictivos • Reconocer teorías vigentes y abandonadas • Reconocer la consistencia conceptual y empírica de ciertas teorías • Apropiación terminológica • Que no se formulen investigaciones inútiles.

  13. Revisión Bibliográfica Relativa a: • Temática particular (cognición, gestión, planes administrativos, currículo, etc.) • Información complementaria a la anterior • Teorías y antecedentes actuales • Técnicas e instrumentos de estudio • Técnicas de análisis de información • Población objetivo, contexto, cultura, historia • Metodología de la Investigación Científica.

  14. Revisión Bibliográfica • Conceptualización sobre las I. Múltiples • Edades de desarrollo • Pruebas psicométricas • Pruebas de CI • Evaluaciones por norma y por criterio • Baremación • Resultados en aplicaciones semejantes. Tema: Inteligencias múltiples en niños

  15. Revisión Bibliográfica Clasificación decimal de Dewey:

  16. Elección y Delimitación TemáticaPregunta de Investigación Puede iniciar desde situaciones institucionales: • Un proyecto de investigación más grande • Por asignación de la institución educativa • Ideas del tutor u otros profesores (expertos) • Sitio de trabajo u otros oferentes o con interés.

  17. Elección y Delimitación TemáticaPregunta de Investigación Puede iniciar desde investigaciones previas: • Resultados que se van a replicar en otras condiciones • Resultados – recomendaciones de estudios previos • Por revisión de textos generales.

  18. Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación Puede iniciar desde un enfoque sistémico: • Elementos que hacen parte de la educación • Alumnos, padres, maestros, directivos • Políticas, PEI, PRAES • Teorías pedagógicas • Modelos pedagógicos (objetivos, contenidos, secuenciación, estrategias, evaluación).

  19. Padres de familia Alumnos Profesores Directivos instituciones Comunidad Empresarios privados Funcionarios públicos Políticos Delimitación Temática EDUCACIÓN Enfoque Sistémico Relacional

  20. Definición de Objetivos ENFOQUE SISTÉMICO RELACIONAL DIDÁCTICA TEXTOS CURRÍCULO VALORES REFLEXIONES FILOSÓFICAS ACTITUDES DIAGNÓSTICO CONCEPTUALIZACIÓN PAPEL HISTÓRICO

  21. Delimitación Temática Otros (hora, día) Salud y bienestar Atención Edad Inteligencias múltiples Aspectos fisiológicos Presión institucional o familiar Aspectos sicológicos Interés y Motivación Aspectos educativos Otros (contexto) Dificultad temática Didáctica Instrumentos Horas y distribución Maestro Técnica Conocimientos previos Enfoque Sistémico Causal APRENDIZAJE

  22. Definición de Objetivos Enfoque Sistémico Relacional GESTIÓN EDUCATIVA

  23. Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación Puede iniciar desde un enfoque epistemológico (expertos): • Teorías pedagógicas • Estudiar fisuras en una teoría • Poner a prueba teorías en desarrollo • Fortalecer una teoría con resultados bajo nuevas circunstancias • Evaluar la generalización de un fenómeno • Establecer causalidad de un fenómeno • Proponer nuevas teorías (cambio de paradigma).

  24. Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación Puede iniciar desde problemas de la educación -nivel macro-: • Cobertura educativa • Calidad educativa • Infraestructura • Requerimientos económicos y proyecciones • Conocimientos - desempeño – capacitación de maestros • Mortalidad escolar • Baja capacidad lectora en los adolescentes • Resultados en pruebas internacionales.

  25. Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación Puede iniciar desde problemas de la educación nivel micro: • Balance económico • Cumplimiento de normatividad • Infraestructura (aulas, transporte, alimentación, campos deportivos, computación …) • Resultados ICFES, pruebas de competencias, ECAES • Escalafón, capacitación y desempeño de maestros • Currículo y contenidos • Producción intelectual e investigación • Fracaso escolar • Factores asociados al proceso Enseñanza – Aprendizaje • Comportamiento en la institución (alumnos, profesores, empleados en general) • Incidencia de contexto (familia, estrato, raza, género …).

  26. Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación Obviedades: • Debe referirse a temas de interés o afines al investigador • Es provisional y puede cambiar en el transcurso de la maduración del Proyecto • Relativo al tema de estudio (educación – línea) • De importancia • Tema, subtema, tema específico.

  27. Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis ¿Cuál es el papel de la enseñanza visual en el aprendizaje? H: la enseñanza visual genera más aprendizaje que la auditiva Inteligencia visual Test Construir y poner a prueba un test de inteligencia visual para niños de 8 a 10 años de edad OBJETIVO ¿Varía la inteligencia visual en niños de 8 a 10 años de edad? H: la inteligencia visual varía en niños de 8 a 10 años de edad

  28. IDEA PREGUNTA OBJETIVO HIPÓTEIS Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis Proceso: • Se partió de una pregunta y se llegó a un objetivo que no contestaba la pregunta • Se reformuló la pregunta • Esto puede suceder varias veces durante la maduración de la pregunta-objetivo de la investigación.

  29. Hipótesis Las hipótesis: • Son el nexo entre la teoría y la realidad • Orientan el desarrollo de las investigaciones (objetivo, método..) • Contribuyen al desarrollo de la ciencia • Las hay post-facto: se deduce de la observación de un fenómeno • Las hay ante-facto: introducen una explicación antes de la observación. Ander-Egg, E. 1978. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Editorial Humanitas, Buenos Aires.

  30. Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis Pregunta y objetivo dicen lo mismo pero con distinta redacción Hipótesis(ante-facto) son temáticamente similares a las anteriores pero se escriben a manera de proposición que pueden ser demostradas o rechazadas.

  31. Hipótesis • Pruebas estadísticas: • Se plantean dos hipótesis: • Nula, Ho: se refiere a que el resultado de una prueba estadística no es significativa (cae en resultados semejantes el azar) • Alterna, HA: denota que los resultados son significativos (efecto de tratamiento - 90, 95 ó 99% de probabilidad).

  32. Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis • Relación estrecha. Ejemplo: • PREGUNTA: ¿Hay diferencias de género en el desempeño en las artes manuales? (contexto: edad, institución …) • OBJETIVO: Determinar si existen diferencias de género en el desempeño en las artes manuales (contexto: edad, institución..) • HIPÓTESIS: las niñas tienen mejor desempeño en artes manuales que los niños (contexto).

  33. Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis • Ejemplo: • PREGUNTA: ¿Los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía? (contexto) • OBJETIVO: Definir si los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto) • HIPÓTESIS: los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto).

  34. Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis • Ejemplo: • PREGUNTA: ¿Cómo son las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje? (contexto) • OBJETIVO: Describir las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje (contexto) • HIPÓTESIS:??

  35. Pregunta - Objetivo Conlleva: • ¿Qué voy a hacer? • ¿Con qué sujeto? • ¿En dónde o frente a qué?.

  36. Pregunta - Objetivos QUÉ HACER SUJETO DÓNDE-CONTEXTO ACCIÓN VERBO EN INFINITIVO AULA INSTITUCIÓN VEREDA TÓPICO PERSONAS INSTITUCIÓN TÓPICO Evaluarel currículo de matemáticas de primaria en relación con … Compararel desempeño académico por género en alumnos de … Describirlos métodos de enseñanza de profesores …

  37. Objetivos de Investigación El objetivo general: • Generalmente es uno solo • Se inicia con un verbo en infinitivo • Cabría redactarse con más de un verbo: Identificar y describir.... Describir e interpretar • Constituye la médula de la investigación; el resto del proyecto es soporte al mismo.

  38. Objetivos de Investigación Objetivos específicos: • Reseñan metas parciales • Se enuncian e inician con verbos en infinitivo • Cada objetivo específico debe incluir un solo logro (1) • Una investigación puede tener uno o múltiples • Cada uno debe aferrarse a una metodología específica si bien ésta puede ser compartida por algunos objetivos • Se sugiere redactarse en forma no negativa y sin dobles negaciones (igual las hipótesis) (2) • Cada objetivo específico puede tener múltiples actividades. (1) Lerma, H.D. 1982. Metodología de la Investigación : Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira. (2) Buendía-Eisman, L., Colás-Bravo, M.P., Hernández-Pina, F. 1999. Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Mcgraw-Hill, Madrid.

  39. Objetivos de Investigación CONJUNTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL

  40. Objetivos de Investigación CON EL OBJETIVO GENERAL SE PRECISA EL TÍTULO OBJETIVO GENERAL Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio …. Caracterización de las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio … TÍTULO

  41. Objetivos de Investigación Proceso de formulación: PREGUNTA OBJETIVO Importante Pertinencia JUSTIFICACIÓN Costos Tiempo Infraestructura Experticia requerida Equipos. VIABILIDAD INVESTIGO

  42. Objetivos de Investigación La definición de cada objetivo específico tiene implícito la siguiente triangulación: OBJETIVO ESTRUCTURA ANÁLISIS OPERACIONALIZACIÓN TÉCNICA-INSTRUMENTO ANÁLISIS ESTRUCTURA DATOS

  43. Objetivos de Investigación Una investigación frecuentemente involucra: OBJETIVO 1 TÉCNICA E INSTRUMENTO 1 ANÁLISIS 1 OBJETIVO 2 TÉCNICA E INSTRUMENTO 2 ANÁLISIS 2 ………

  44. Objetivos de Investigación EJEMPLO: Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio …. • Conllevan a precisar la metodología (escribir): • Población objetivo • Censo o muestreo • Representatividad de la muestra • Variables independientes, dependientes, intervinientes • Operacionalización de las variables • Técnicas • Instrumentos • Infraestructura (tiempo, costos, personal, equipos, permisos ...) • Análisis cualitativos • Análisis estadísticos.

  45. Investigación Educativa Ejemplos: Estudiantes Colombia Ciudadanos Bogotá Población localidad Estudiantes Institución Profesores Institución Población objetivo Responsable Trabajo grado Ministerio Alcaldía Alcaldía menor Institución Institución No No No No salvo.. Posible

  46. Investigación Educativa Ejemplos: Estudiantes Facultad Profesores Facultad Alumnos par cursos Un grupo pequeño de alumnos Población objetivo: Responsable: Trabajo grado: Facultad Facultad Facultad Institución Posible Posible Sí Sí

  47. Estrategias para Precisar los Objetivos de Investigación • Además de las ya citadas: • A partir de listados de verbos • A partir de una lluvia de ideas • A partir de la mezcla de las anteriores.

  48. Definición de Objetivos A partir de Verbos y DefinicionesREAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es

  49. Definición de Objetivos A partir de Verbos y DefinicionesREAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es

  50. Definición de Objetivos A partir de Verbos y DefinicionesREAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es