Билингвистическая система обучения глухих

1. МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ​Федеральное государственное автономное образовательное учреждение​высшего образования​«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»​Академия психологии и педагогики​​​ПРЕЗЕНТАЦИЯ​«Билингвистическая педагогическая система обучения глухих»​​​ Направление подготовки: ​44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование​Направленность программы:​Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра ​Уровень образования: магистратура ​Форма обучения: заочная ​Выполнила: Кештова Р.М.магистрант, 1 курс​ 2020г

2. Системы обучения глухих

3. Билингви́зм (двуязычие) • способность тех или иных групп населения объясняться на двух языках. Билингвистический подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса — русского языка (в устной, письменной речи) и русского жестового языка.

4. Двуязычный глухой (в англоязычных странах — «Bi-Bi» «Bilingual-Bicultural») • — это человек, использующий в целях обще-ния и познания национальный жестовый языки и словесную речь.Именно поэтому изучение жестового языка становится частью общих лингвистических исследований.И эти лингвистические исследования стали действенной предпосылкой формирования но-вой педагогической системы.

5. Жестовая речь — способ межличностного общения людей, лишенных слуха, посредством системы жестов. Лексические и грамматические закономерности жестовой речи обусловлены своеобразием ее основной семантической единицы — жеста, а также его функциональным назначением.

6. Жестовый язык как форма межличностной коммуникации глухих людей не универсален: у каждой национальности существуетсвоя жестомимика.

7. Билингвистический подход характеризует педагогическую систему обучения глухих детей, признающую, что воспитание следует осуществлять внутри культуры и языка родного для них микросоциума, но при этом исключающую изоляцию от национальной культуры и словесного языка страны проживания. В рамках этой педагогической системы обучать глухих детей словесному языку как в письменной, так и в устной форме следует через языкжестовый.

8. Использование жестовой речи в обучении глухих способствует • устранению коммуникативных барьеров между педагогами и учащимися; созданию доверительных отношений между детьми и взрослыми; • эмоциональной окрашенности учебно-воспитательного процесса; увеличению объема учебной информации; ускорению её передачи; • восприятию учащимися и усвоению программы общеобразовательной школы в полном объёме.

9. Дактилология • - своеобразная форма речи (общения), воспроизводящая посредством пальцев рук орфографическую форму слова речи, используется в жестовых языках в основном для обозначения имён собственных, специфических терминов, окончаний, суффиксов и пр.

11. Факторы, способствовавшие развитию билингвистического направления сурдопедагогики • Во-первых, это кардинально изменившееся отношение к жестовым языкам. Глухие практически всегда использовали жестовый язык для своего общения. Было доказано, что жестовый язык отнюдь не примитивный язык, как многими считалось ранее. Он не лучше и не хуже русского, английского, китайского, это просто иной язык. Признание жестовых языков означало возможность их использования в обучении.

12. Во-вторых,изменились взгляды общества на людей, которые «в чем-то не такие как все». Появилась необходимость понимания мира «других», стала отживать идеология подчинения стандартам большинства, нивелирования личностных особенностей. К глухим перестали относиться как к «убогим», как к «инвалидам», из которых непременно нужно делать подобие слышащих. Их стали расценивать как людей, имеющих право на свой особый путь развития, разделяющих и свою культуру глухих и культуру слышащего большинства; В-третьих, это общее недовольство результатами обучения устным методом.

13. Билингвизм уже стал государственной системой в Скандинавии, а в Великобритании половина школ глухих обучаются в рамках билингвистической системы. Его применяют многие школы Австралии и Тихоокеанского региона, в Африке, а также в ряде школ США, Канады, в Голландии, Германии, Бельгии, Швейцарии и Эстонии.

14. В Москве в 1992 г. открылась первая билингвистическая гимназия на базе школы № 65 для глухих детей (директор И.Л.Соловьева). Деятельность по внедрению новой педагогической системы контролировала Г.Л.Зайцева — видный отечественный ученый, специалист по изучению жестового языка. Создан Центр образования глухих и жестового языка, которым руководит А.А.Комарова.

15. В России известная билингвистическая школа - билингвистическая гимназия, научным руководителем которой является профессор Г.Л. Зайцева.

16. При использовании билингвистической системы необходимо решить следующие задачи • найти оптимальное соотношение жестокого и словесного языка в учебном процессе; • разработать дидактические основы учебного процесса на жестового языка; • создать новую систему подготовки сурдопедагогов для обучения глухих в условиях билингвистической педагогической системы; • разработать дидактические и методические подходы билингвистического обучения глухих детей разного возраста.

17. Билингвистический метод обучения детей с нарушениями слуха можно использовать при • формировании новых понятий; • объяснении лексического значения слов; • сообщении новой информации; • проведении экскурсий и бесед; • разборе детских конфликтов; • проведении коллективных мероприятий; • общении с глухими родителями и т.д.

18. Использованная литература 1.Басова А.Г.,Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. - М., 1984.  2. Боскис Р.М., Морозова Н.Г. О развитии мимической речи глухонемого ребенка и ее роли в процессе обучения и воспитания глухонемых// Вопросы учебновоспитательной работы в школе для глухонемых. - 1939.  3. Выготский Л.С. Собр. Соч. - М., 1982. - Т. 5. 4.Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. - М., 2000.  5. Зайцева Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха.// Дефектология, №5, 1999.  6. Зыков А.С. Методика обучения глухих языку. М., 1977. 7. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26051846 (дата обращения: 16.05.2020)

19. Спасибо за внимание