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Council of Professional Conduct, October 28, 2005

Council of Professional Conduct, October 28, 2005. 教師的專業成長 角色、挑戰、學習 程介明 香港大學教育學院講座教授 、 校長資深顧問 提昇教師專業會議（華人地區） 200 5 年 10 月 28 日. 香港的教育成就 ( Barry McGraw, OECD, 2004 ). 15 歲閱讀能力 Mean Reading Literacy of 15-year-olds.

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Council of Professional Conduct, October 28, 2005

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Presentation Transcript

  1. Council of Professional Conduct, October 28, 2005

  2. 教師的專業成長 角色、挑戰、學習 程介明 香港大學教育學院講座教授、校長資深顧問 提昇教師專業會議（華人地區） 2005年10月28日

  3. 香港的教育成就 (Barry McGraw, OECD, 2004)

  4. 15歲閱讀能力Mean Reading Literacy of 15-year-olds Source: OECD, UNESCO (2003) Literacy skills for the world of tomorrow, Fig. 2.5, p.76

  5. 15歲數學能力Mean Mathematical Literacy of 15-year-olds Source: OECD, UNESCO (2003) Literacy skills for the world of tomorrow, Fig. 3.2, p.100

  6. 15歲科學素質Mean scientific literacy of 15-year-olds Source: OECD, UNESCO (2003) Literacy skills for the world of tomorrow, Fig. 3.5, p.109

  7. 五級閱讀能力分佈% at reading proficiency levels Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 Below Level 1 Source: OECD, UNESCO (2003) Literacy skills for the world of tomorrow, Table 2.1a, p.274

  8. 但是，這是我們教育的目標嗎? 且看 …….

  9. 香港: 失業率

  10. 香港 • 青年雙失：19％ Double Disengaged （中學畢業失學失業） • 40＋、50＋中年失業 • 約10萬人

  11. 香港 HKCEE • 14.7%0 • 22.6%<5

  12. 為什麼? • 為什麼以前不是這樣?

  13. 挑戰一: 社會變了!

  14. 香港 • 服務經濟：86％ Service Sector （勞動人口80％ Service Sector Employment） • 100人以下: 99％ SME （佔勞動力70％） • 10人以下: 87％ （佔勞動力30％）

  15. 香港 • 個體工作者 220,000 (註冊公司僱員2,200,000)

  16. 現在 工作組 Project Groups/Task Forces 中小企 Small Enterprises 個體工作 Free-lancers 公務員The Civil Service

  17. 以往: 金字塔

  18. 工業社會: 大規模生產

  19. 後工業社會: 個別化服務

  20. 工作組Task Force

  21. 中小企 SMEs

  22. 個體工作者 Free Lancers

  23. 現在… • 小型結構Small organisation • 扁平組織Flat organisations • 鬆散結構Loose organisations • 團隊融合Constant teamwork • 分工不明Ill-defined labour division • 專業模糊Blurred specilization • …..

  24. 現在… • 非機構就業Many free-lancers • 經常性失業Many unemployed • 經常性轉業Frequent change of jobs • 普遍性轉行Frequent change of careers • 多變社會關係Frequent change of networks • 多變合作夥伴Frequent change of partners • ……………..

  25. 變化一 … • 純粹藍領迅速消亡 • 知識含量劇增 • 中學資歷不足以就業 • ……

  26. 變化二 … • 工作形態 • 小組運作 • 專業融會 • 不斷設計 • 獨立思考

  27. 變化三 … • 前線工作需要 • 設計 • 解難 • 變通 • 創新

  28. 變化四 … • 幾乎所有工作 • 需要人際交往 • 必須表達溝通 • 面對道德抉擇

  29. 變化五 … • 對個人要求 • 自覺責任承擔 • 懂得自我管理 • 按需及時學習 • 能有自知之明

  30. 我們的教育 在满足這些期望和要求嗎?

  31. 我們的教師… 有機會了解這些變化嗎? 覺得需要了解這些變化嗎? 經歷過這些變化嗎?

  32. 挑戰二: 学习的意義變了!

  33. 什麼叫學習? What is learning? “Learning is the transmission of knowledge from those who know to those who don’t know.” 學習是知識從知者到不知者的傳輸

  34. 學習: 假設 • 學習是知識的吸收 • 學習是在學校裡面發生的 • 學校主要是在課堂裡面發生的 • 知識是一塊一塊的,叫做科目 • 沒有經過考試的東西不算知識 • ……

  35. 學習: 假設 • 學習是在個人的腦袋裡面發生的 • 充分理解了的知識才能付諸應用 • 學習的內容是人類已知的知識 • 學習的內容,不外是知識與技能 • 人人的學習是一樣的 • ……

  36. 教育: 假設 • 孩子有聰明與笨拙之分 • 並非人人能夠學習 • 只有聰明的孩子值得多受教育 • 學校是聰明孩子的守門員 • ………..

  37. 教育: 假設 • 人類是分類分等的 • 教育的使命就是把人類分類分等 • 教育的目的是把個人輸送到行業裡面和職位上面去 • 愈是高級的教育,愈是專門化 • ………..

  38. 然而, ….. ╳ • Learning is the transmission of knowledge from those who know to those who don’t know. 學習是知識從知者到不知者的傳輸

  39. What is learning? ╳ • Learning is the transmission of knowledge from those who know to those who don’t know. • Learning is the learners’ active construction of knowledge. 學習是學習者主動地建構知識的過程

  40. 何謂學習? 學習是學習者主動地建構知識的過程 • 學習是通過人類的實踐(學習經歷)達致的 • 人類的學習過程, 也包括向同伴學習 • 人類的學習, 是”改善”意識的反映 • 人類學習的過程是各各不同的 • 理解和應用是同步交叉發生的 • 有效的學習在於應用知識

  41. 學習: 範式轉移 • 篩選 • 以為篩選、擇優、淘汰是教育的常態 轉為 • 學習是人類的天性， 人人能學，而且能夠並且需要終身學習

  42. 學習: 範式轉移 • 專業 • 以為教育就是把人類分類的機制 轉為 • 教育是準備人類終身多元多變的工作和生活

  43. 學習: 範式轉移 • 教書 • 以為學生學習始於教師的傳授 轉為 • 學生是學習的主體，教師的角色是“搭棚”、扶助、促進，教師也是學習的榜樣

  44. 學習: 範式轉移 • 唸書 • 以為教育不外是唸書，其他都是可有可無的 轉為 • 教育有責任為每一個學生提供全面的學習經歷，特別是人際交往的學習經歷

  45. 教師成長面臨的變化 … • 需要面對新的環境、學生、工作與要求 • 需要與許多同盟軍共同協作 • 準備迎接轉行而來的教師 • 準備迎接更多、更新的學習經歷

  46. 返璞歸真 • 全面化學習經歷…

  47. 學習經歷 課外 校外 其他 課堂

  48. 學習經歷

  49. 學校生活 海外交流 农村/弱势社群 社会服务 戏剧/音乐/体育 师徒式学习 领导学生组织 学生活动 念书 Classes

  50. 學習經歷 跨文化学习 关怀学习 服务学习 创意学习 实际工作学习 领袖学习 另类学习 学术学习 Classes

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