İstanbulUzman

1. İstanbulUzman Yetişkin Eğitimi ve İletişim İSTANBULUZMAN

2. TANIMLAR EĞİTİM • «Bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla, «kasıtlı (amaçlı-bilinçli) olarak istendik (toplumca uygun görülen-istenilen yönde) davranış değişikliği» meydana getirme sürecidir.» • Bu tanıma göre; • Eğitim (ömür boyu devam eden) bir süreçtir, • Eğitim sürecinde, bireyin davranışlarının istenilen yönde değiştirilmesi amaçlanır, • Kişinin davranışlarındaki değişme kasıtlı olarak gerçekleştirilir, • Eğitim sürecinde bireyin kendi yaşantıları esastır. Tanım İSTANBULUZMAN

3. EĞİTİMİN AMACI AMAÇ Eğitim yoluyla bireyin; bilgileri, becerileri, tutumları, amaçları, beklentileri, değerleri toplumca uygun görülen yönde veamaçlı olarak değiştirilir. «Mevcut haliyle yetersiz olan kişi değiştirilerek yeterli hale getirilir.» İSTANBULUZMAN

4. EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÇEŞİTLERİ İSTANBULUZMAN

5. YETİŞKİN EĞİTİMİ YETİŞKİN «Kendi yaşamını yöneten, sorumluluğunu üstüne alan, kendi kararlarını vermeye kendini hazır hisseden, fiziksel ve psikolojik gelişimini tamamlamış, uygun ve doğru davranabilen, olgunluğa ulaşmış kişidir.» Tanım İSTANBULUZMAN

6. YETİŞKİNDE ÖĞRENİM AŞAMALARI / SÜRECİ Yetişkinlerde öğrenme hızının yavaşlama nedeni, onların öğretilen bilgi ve becerileri bir sürece tabi tutmalarındandır. Gereksinim Duyma Faydalı Kârlı Gereksinim Duyma Gereksinim Duyma Merak Etme Gereksinim Duyma Gereksinim Duyma Davranış Değişikliği Deneme-Uygulama Değerlendirme İlgilenme Farkına Varma Bilginin var olduğu duyma ve farkına varma aşaması Bilginin yararlı ve üstün olduğunu merak etme aşaması Bilginin kendisine sağlayacağı yarardan ve kardan emin olma aşaması Bilginin denenme ve uygulanma aşaması YETİŞKİN EĞİTİMİNDE ACELE ETMEMEK GEREKİR!!! İSTANBULUZMAN Yeterince zaman ayırmak koşuluyla, her yetişkin her türlü bilgiyi öğrenebilir.

7. YETİŞKİNİN ÖZELLİKLERİ 1 Yetişkin ihtiyaçları doğrultusunda (eksikliğini giderici ve geliştirici bilgiyi) öğrenir, 2 Öğrenmeye hazır olduğunda öğrenir, 3 Kişisel kaygıları vardır güvenli bir ortama gereksinim duyar (Başarısızlıktan, anlaşamamaktan, becerileri uygulayamamaktan korkarlar), 4 Hemen yada kısa sürede uygulayabileceği bilgi ve becerileri öğrenmek ister, 5 Özgün ve özel bir birey olarak görülmek ister(Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptirler. Saygı beklerler, etkinliklere katılmayı beklerler), 6 Özgüvenlerini korumak isterler (başarılarının takdir edilmesini beklerler), Özelliklerdendir-değildir İSTANBULUZMAN

8. YETİŞKİNİN ÖZELLİKLERİ 7 Öğrenme sürecine etkin bir şekilde katılmak isterler (Program ve etkinlikler hakkında bilgi verilmeli, soru sorma ve geri bildirimde bulunma), 8 Kendi tecrübesini açıklamak ve tartışmak isterler, 9 Kendileri ve eğitmenleri için beklentileri yüksektir, 10 Olumlu geri bildirim (+ feedback) verilmesini beklerler (Konuya ait geri bildirim yapılmalı, olumlular söylenmeli, evet-doğru-çok iyi-iyi soru…), 11 Grup etkileşiminden hoşlanırlar, 12 İçeriğin belirlenmesinde yer almak isterler, Özelliklerdendir-değildir İSTANBULUZMAN

9. YETİŞKİNİN ÖZELLİKLERİ 13 Eğitimde çeşitlilik (farklı eğitim yöntemleri uygulanmasını) isterler, 14 Sertifika gibi ödül almak öğrenme cesaretini arttırır, 15 Zamanları değerlidir. 16 Eğitim, kendi konularıyla ilgiliyse motive olurlar, 17 Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını isterler, 18 Yetişkin pratik düşünür (Pratik ve güncel konular), Özelliklerdendir-değildir İSTANBULUZMAN

10. YETİŞKİNİN ÖZELLİKLERİ 19 Eğitimin sonuçlarını bilmek-değerlendirmek isterler, 20 Öğrendiklerini hemen uygulamaya koymazlar, 21 Sorumluluk ve benlik duyguları gelişmiştir, 22 Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptir, 23 Bilgi, beceri, alışkanlık ve hareketlerini geliştirecek, problemlerinikendi başına çözebilecek yöntemleri kazanmak isterler, 24 Eğitmen ile arasındaki ilişkinin arkadaş-meslektaş ilişkisi olmasını ister, Özelliklerdendir-değildir İSTANBULUZMAN

11. Öğrenme Önündeki Engelleri İSTANBULUZMAN

12. ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER KATILIMCI ENGELLERİ • Bilinmeyenden korkma, • Gülünç olma korkusu, • Güvensizlik ve sosyal açıdan yetersiz olma korkusu, • Öğrenmeye karşı olumsuz tutum, • Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama, • Zihinsel ve fiziksel eksiklikler, • Ev yaşamından kaynaklanan engeller • Vardiya çalışması, • Vücut yorgunluğu, • Ulaşım zorluğu, • Ekonomik yetersizlik. İSTANBULUZMAN

13. ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER EĞİTİCİ ENGELLERİ Eğitmenin sözcüklere boğulması, Eğitmenin anlatılanları karıştırması, Eğitmenin grubun algı hızını fark edememesi, Eğitmenin konuya ilgi uyandıramaması, Eğitmenin bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları, Eğitmenin beden dilini iyi kullanamaması, Eğitmenin liderlik vasfının olmaması, İSTANBULUZMAN

14. ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER ORTAM ENGELLERİ • Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar, • Havalandırma • Nem, • Gürültü, • Aydınlatma, • Sıcak-soğuk, • Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni, • Masa ve koltuk düzeni, • Oturma düzeni ve katılımcı sayısı, İSTANBULUZMAN

15. ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER İŞVEREN ENGELLERİ • İşverenler Personel Eğitimlerini; • İşgücü kaybı • Zaman kaybı • Para kaybı • Gereksiz • Kolay ulaşılamayan • Angarya • Pahalı • ….bir iş olarak düşünürler İSTANBULUZMAN

16. Ne Yapalım? İnteraktif Eğitim Programı Ortam Oluşturma & Program Hazırlama & Program Uygulama İSTANBULUZMAN

17. İNTERAKTİF EĞİTİM ORTAMI OLUŞTURMAK Hiçbirimiz hepimiz kadar akıllı değiliz… Katılımcıların ve eğiticinin karşılıklı etkileşimlerinin sağlanması, öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar. Öğrencinin aktif katılımını sağlayan ve eğiticinin kolaylaştırıcı, destekleyici, rehberlik eden, öğrenci merkezli yaklaşım interaktif yaklaşımdır. İSTANBULUZMAN

18. İNTERAKTİF EĞİTİM ORTAMI OLUŞTURMAK İNTERAKTİF EĞİTİM AŞAMALARI • Başlangıç, • Isınma, • Sözlü iletişim, • Sözsüz iletişim, • Sunuma giriş, • Sunum özetleme, • Etkili soru sorma, • ………….vb. İSTANBULUZMAN

19. İNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMI HAZIRLAMAK İNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMI AŞAMALARI • Eğitim Araçları, • Eğitici (Moderatör), • Eğitimde Alıcılık-Kalıcılık, • Eğitim Teknikleri, İSTANBULUZMAN

20. İNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMINI UYGULAMAK YAPILACAK ÇALIŞMALAR • Kim ve/veya kimler eğitim verecek? • Kimlere eğitim verilecek? • Hangi eğitimler (ne eğitimleri) verilecek? • Nerede eğitim verilecek? • Ne zaman eğitim verilecek? • Nasıl eğitim verilecek? • Eğitim nasıl değerlendirilecek? İSTANBULUZMAN

21. EĞİTİMDE ALICILIK İSTANBULUZMAN

22. EĞİTİMDE KALICILIK İSTANBULUZMAN

23. EĞİTİM TEKNİKLERİ Bireysel Öğretim Teknikleri Grupla Öğretim Teknikleri Veren Alan • Sunum, • Drama ve Rol Yapma • Grup Tartışmaları (İkili Tartışmalar), • Soru-Cevap • Beyin fırtınası (Brain Storming) • Gösteri (Demonstration) • Benzetim (Simulation) • Eğitsel Oyunlar, • Örnek Olay İncelemeleri, • Video Gösterimleri, • ……………………vb. • Bireyselleştirilmiş öğretim • Programlı öğretim • Bilgisayar destekli öğretim ? İSTANBULUZMAN

24. AÇIKLAMA EN İYİ ÖĞRETME TEKNİĞİ ? Öğretimde en iyi yöntem yoktur!!! Yöntemi; eğitimin amacı belirler… «Ancak; Ne kadar fazla duyu organına hitap edilirse, o kadar başarılı olunur!!!» İSTANBULUZMAN

25. İletişim 3 İSTANBULUZMAN

26. TANIMLAR İLETİŞİM İnsanların bilgi ve semboller üreterek birbirlerine ilettikleri ve bu iletileri anlayıp yorumladıkları süreçtir. Düşünce, bilgi ve duyguların; sözcük, yazı ve resim gibi semboller kullanarak anlaşılır hale getirilmesi, paylaşılması ve etkileşim sağlanmasıdır. Duyguların, düşüncelerin, tutumların, tavırların, haber ve mesajların bir kişi, bir grup ya da bir kurum tarafından bir kişi bir grup ya da bir kuruma karşılıklı olarak iletilmesidir. Tanım İSTANBULUZMAN

27. İLETİŞİMİN SÜRECİ (UNSURLARI) Amaç: Tutum ve Davranış Değişikliği Meydana Getirmektir… Mesaj (Bilgi-Düş) Mesaj İletişim Kanalı Sözlü-Sözsüz-Yazılı-Elektronik Ortam-Çevre Dış Ortam (Çevre) İç Ortam (Alıcı-Vericinin Ruh Hali) KAYNAK (Mesaj Veren/Kişi-Grup-Kurum) ALICI (Mesajı Alan/Kişi-Grup-Kurum) Mesaj İleti Deşifre Yorum Geri Bildirim-Feedback-Dönüt (açıklama, tartışma, önerme…,) [Yoksa: İletim / Varsa: İletişim] İSTANBULUZMAN