Download
1 / 34
340 likes | 457 Views
备课技能. 儋州市第一中学 曾丽英 2010 年 6 月 27 日. 备课的基本含义. 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。. 备课的含义. 是指针对当次课程的备课. 狭义的备课： 广义的备课 ：. 是指教师的自我装备、自我成长和持续发展. 备课的含义. 苏霍姆林斯基 《 给教师的一百条建议 》 中的一个故事：
E N D
备课技能 儋州市第一中学 曾丽英 2010年6月27日
备课的基本含义 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
备课的含义 是指针对当次课程的备课 • 狭义的备课： • 广义的备课 ： 是指教师的自我装备、自我成长和持续发展
备课的含义 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事： 一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……” 广义的备课 狭义的备课
备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一堂课的必要条件 。
备课具体包括哪些内容？ • 确定教学目标 • 确定教学起点 • 确定教学内容 • 设计教学活动 • 确定测试题与习题 • 编写教案等环节和内容
备课各项内容的关系图 确定教学目标 分析学习者特点 确定教学内容 （分析教材） 确定教学起点（任务分析） 确定教学活动 确定练习和测试题 形成教案
提 纲 • 第一讲 确定教学目标 • 第二讲 确定教学内容 • 第三讲 确定教学起点 • 第四讲 设计教学活动 • 第五讲 确定测试题与习题
第1讲 确定教学目标 • 三维目标 • 1、知识和能力（知识目标 ） • 2、过程和方法（技能目标 ） • 3、情感、态度和价值观（情感目标 ）
如何正确表述教学目标？ • 分析以下教学目标： • 新目标（八年级下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park? • 知识目标： • 学习单词：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither; • Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
如何正确表述教学目标？ • 掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park? • Yes, I have. / No, I haven’t. • I’ve never been to a water park. • Me neither. / Me too. / So have I. • Section B----I want to understand English language movies. • I want to study in an English-speaking country. • It’s fun to learn another language. • I have to. • I want to travel.
如何正确表述教学目标？ • 能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。 • 情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，发现身边的美好事物，从而树立正确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性
如何正确表述教学目标？ • Why do you like koalas? Section B :3a–3c • 1 . Teaching Aims • A :Knowledge & skill aims : • Key vocabulary : The names of animals , cute beautiful interesting fun smart very kind of . • Target language: Read and write a description of an animal. • Ability Object : • ( 1 ) . Learn how to describe animals . • ( 2 ) . Complete a short composition to improve the students ’ writing skill • ( 3 ) . Train students’ listening , speaking, reading , writing skill . • Train students’ communicative competence .
如何正确表述教学目标？ • 传统的教学目标的一个弊端是目标陈述上的含糊性。比如，“培养学生分析能力”，“提高学生的阅读理解能力”，“体会…乐于助人的情操”等等。这些目标中所提到的“分析能力”、“阅读理解能力”、“体会”等都是有关学生内部的心理状态。然而，所谓的“分析能力”、“阅读理解能力”、“体会”的具体含义是指什么呢?教师在教学中怎样去培养这些“能力”呢?我们怎么才能知道，经过教师的教学后，学生已经形成了这些“能力”或加深了“体会”呢?可见，这样陈述的目标是含糊不清的，无法观察，无法测量，更无法在教学中加以具体操作。
如何正确表述教学目标？ • 传统教学目标的另一个弊端是以“教学要求”代替教学目标。有学者(皮连生，1996)指出，我国大量公开出版的各类教学参考书往往以“教学要求”代替教学目标。教学要求陈述的是教师的行为，比如“Train students’ listening , speaking, reading , writing skill ”，“引导学生学会与别人分享快乐，，从而树立正确的人生观和价值观”等是对教师行为的描述，是要求教师做什么，而不是学生学习后要达到的学习结果，即学生的行为变化。因此，许多教师在写教案时，虽然也有“教学目标”一栏，但常常是把教学参考书中有关“教学要求”或“教学目的”的内容照搬过来。
如何正确表述教学目标？ • 课改以来，教学目标的表述至今没有公认的规范模式，虽然没有统一的标准，但它必须符合要求。教学目标应是四位一体：学生（行为主体）＋行为动词+行为条件＋表现程度。当然，在具体表述中可以灵活一些，不一定死抠这种句式，但要力求明确、具体、可测、可评。
如何正确表述教学目标？ • 第一， 行为主体要明确。为什么行为主体是学生呢？ 教学目标是评价学生的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，目标的表述必须从学生的角度出发，表述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先"教学大纲"的表述方式是不同的，以往我们习惯采用"使学生……"、"提高学生……"、"培养学生……"等方式都是不符合表述要求的。尽管有时行为主体"学生"两字没有出现，但也必须是隐含着的。
如何正确表述教学目标？ • 第二， 行为动词可评价。为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运用一些笼统、模糊的术语。应该用以表述学生形成的可观察、可测量的具体行为，如知道、说出、写出、认出、记住、说明、猜测、作图、解释、区分、辨别、等等。
如何正确表述教学目标？ • 第三， 行为条件须界定。行为条件指影响学生产生学习结果的限制或范围等。因此，在描述课程与教学目标时，通常都说明在什么样的条件下达到何等程度的结果。如，辅助手段限制：“通过地图……”；信息限制：“在**统计图中，能……”；时间限制：“在5分钟内，能……”；课堂情境限制：“在课堂讨论时，能……”。
如何正确表述教学目标？ • 第四 表现程度呈底线。表现程度是学生对目标所达到的最低表现情况，也就是用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度，如80%学生都能说出五个运动名称或十个修饰校园的形容词”等
教学目标表述小结 • ABCD目标陈述法 • ABCD目标陈述法是由阿姆斯特朗和塞维吉(Armstrong Savage,1983)提出来的一种教学目标陈述技术。ABCD法包括在以下四个因素： • A—听众(Audience)：指目标所指向的对象 • B—行为(Behavior)：指表明学习的具体行为 • C—条件(Conditions)：指行为出现的条件 • D—水平(Degree)：指可接受的行为水平 • 例如，这样陈述的一个目标是“每一个学生都将能够对在单元测验的阅读材料中给出的10个项目中的8个下定义。”在这个目标中，A(听众)指“每一个学生”，B(行为)指“能够下定义”，C(条件)指“在单元测验的阅读材料中”，D(水平)指“10个项目中的8个或80%”。
教学目标表述小结 • 知识目标要用“认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解、领悟、表达和掌握”等术语； • 技能目标要用“讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱和交流”等术语； • 情感目标要用“喜欢、乐于、有。。。的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏”等术语
一些正确的例子 • 用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例1：能正确计算给出的四则混合运算题目。 例2：能正确默写课文中的生字词。 总结： 行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。
一些正确的例子 • 用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例3：（初二学生）能在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%。 例4：在指定的课文中，（学生）能迅速无误地，读出和写出10个生字。
一些正确的例子 11—20各数的认识： • 课时 教学目标： • 1、认识11—20各数。 • 1.1正确数出数量在11—20之间的物体个数。 • 1.2能用小棒摆出11—20各数。 • 1.3能说出11—20各数是由一个十和几个一组成的。 • 1.4会比较20以内数的大小。 • 2、表现合作交流的意识。 • 2.1愿意告诉同伴自己的想法。 • 2.2能人真倾听同学的发言，做出评价。
现场练习、讨论、展示 • 分组确定和表述以下的教学目标 • Unit 1 Reading （新目标英语八年级下册） • Do you think you will have your own robot?
参考样本 • 教学目标： • （1）通过阅读，绝大多数学生能认读和理解文中的重点词汇：unpleasant，scientist，already，made，factory，simple，such，everywhere，human，shape，huge，snake，possible，electric, seem，impossible，40%左右的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及将来时态的用法； • （2）通过本节课的学习，大部分学生能较为熟练地朗读课文，并能简单描述“机器人”基本的特点； • （3）在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题，正确率应不低于75%；50%左右的学生能比较流利地复述文章的大意；
第2讲 确定教学内容 具体而言： （一节课的）教学内容包括知识点、（知识点中）哪些是重点，（知识点中）哪些是难点等相互关联并逐步递进的三个部分。 确定教学内容就是依据课程标准选择知识点，依据教材把知识点明晰化、条理化，再结合学生特点确定重点和难点。
第2讲 确定教学内容：教学重难点 一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；而教学难点则主要缘于以下几个方面： （1）内容因素：本身的难度 （2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍 （3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍 （4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍
第4讲 设计教学活动： 谈谈任务型教学 Task-based Language Teaching 看另一个PPT
设计教学活动 • 信息沟活动设计 • information gap activities
教案：教案的格式 我们推荐 的教案格式：
