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我所理解的教育技术 辽源市东辽县足民小学白金秋第二模块作业. 一、 教育技术的含义 二、 教育技术的理论基础 三、 我对教育技术的理解 四、 教育技术的特点 五、 实现教学过程关系转变 六、 教育技术的应用方式. 一、教育技术的含义. 教育技术包含着两个层面：一是教育技术是一种手段；二是在教学中如何有效地运用恰当的教育媒体资源，促进教学效果的最优化。 1994 年国际教育传播与技术协会（ AECT) 对教育技术做出了如下定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
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我所理解的教育技术辽源市东辽县足民小学白金秋第二模块作业我所理解的教育技术辽源市东辽县足民小学白金秋第二模块作业
一、教育技术的含义二、教育技术的理论基础三、我对教育技术的理解四、教育技术的特点五、实现教学过程关系转变六、教育技术的应用方式一、教育技术的含义二、教育技术的理论基础三、我对教育技术的理解四、教育技术的特点五、实现教学过程关系转变六、教育技术的应用方式
一、教育技术的含义 • 教育技术包含着两个层面：一是教育技术是一种手段；二是在教学中如何有效地运用恰当的教育媒体资源，促进教学效果的最优化。 • 1994年国际教育传播与技术协会（AECT)对教育技术做出了如下定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 • 2004年12月25日教育部印发了《中小学教师教育技术能力标注（试行）》，对教育技术做出如下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。
二、教育技术的理论基础 • 现代教育技术是一门新兴的综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。因此现代教育技术的理论基础是多方面的，多层次的。其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。深层次的还有系统科学理论和学习理论。 • 教育理论来自教学实践，是人们对教学活动进行理性思考的产物。她关注如何“改进”和“指导”教学实践，做为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念，主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。 • 理论传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播。即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效地媒体通道，把知识、技能、思想、观念传播给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的交流活动，目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
我对教育技术的理解 • 现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。 • 广义的教育技术可以从两个基本点理解：教育中有技术的存在；技术不断应用到教育。相应地，为了应对信息化社会提出的挑战，发展教育技术的两个基本出发点是：教育必须有技术的应用，新的技术务必要应用到教育。理解这两个基本出发点的基础是对不断发展着的技术概念认识 • 对于教育技术这个概念，我们可以通过两种通俗的解释来理解。一种是教育中的技术，另外一种是技术在教育中的应用。按照进化论的思想，教育系统是必须也是有可能由简单走向复杂的，那么在这一过程中，技术扮演了一种什么样的角色呢？学术界的一种观点认为教育一经产生和发展，技术也就伴随其发展。我认同这个观点，同时认为教育不可能脱离技术而独立存在。这就涉及到对教育与技术这两个概念的理解了。但我们还是先谈对这两个概念的认识，而是先来剖析一下教育技术。
我对教育技术的理解 • 1.教育技术是教育中的技术，置身于教育中看待技术，要认识到技术有其自身发展的制约性，即使一种技术已经相当成熟而使得它的自身制约性大为减弱，还会有其他因素（教育的或非教育的）制约其在教育中的应用。例如教育观念的转变左右着利用技术支持教育改革的成与败。 • 2.教育技术又是技术在教育中的应用，置身于教育中应用技术，从教育过程的角度看，教育是由教育者、受教育者、教育内容、教育媒体等相互作用的过程，要研究教育者（应用技术或者说更好地应用技术）去从事的教育教学活动，就必须有教育学的理论基础，要研究受教育者在技术或者说更好的技术下进行的学习，就必须有学习学的理论基础； • 从教育是一个系统的观点看，研究教育系统在技术下或者说在更好的技术下各要素的相互关系，就必须有系统论的基础； 从教育过程是一个教育信息传播过程的角度来看，研究在技术下或者是更好的技术下教育信息从信息源经信息通道到达信息宿的过程，就必须有教育传播学的基础。这就是我对教育技术的理解
教育技术的特点 • 教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上。 • 教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。 • 强调指出了教育技术要同时注重“理论”和实践的研究。
实现教学过程要素关系的转变 • 教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 • 学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 • 媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。 • 教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。
教育技术的应用方式 • 课堂多媒体组合教学方式 • 卫星电视广播远距离教学方式 • 多媒体计算机个别交互学习方式 • 基于因特网的远程通讯教学 • 虚拟现实仿真教学
教育技术的应用方式 • 以视听技术为基础的集体教育模式 • 以过程技术为基础的小组学习模式 • 以计算机技术为基础的个别化教学模式 • 以网络技术、通讯技术为基础的远程教学模式
