特别提醒

1. 特别提醒 老师们： 教学实践活动展示，内容包括教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等，教学过程一定要写出每一步的设计意图。在批阅作业的过程中，我发现少数老师缺少学情分析和设计意图而被评为不合格，希望以后递交作业的老师能引以为戒，看清题目要求高质量完成。

2. 提交者： 尹亚平 （提交时间： 2013-8-8 15:44:05） 答题内容： 教师作为一种职业古已有之。人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。而作为一个语文教师除了要教会学生识字，认读篇章以外，还要求学生运用所学知识结合生活实际来进行写作。更重要的是教会学生做人的道理。小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。培养小学生良好的写作能力他们除了会完整的记述一般的事物之外，还得会应用一些较为精辟的语言，生动形象和句子，像比喻、夸张、排比、对偶等各种修辞手法都会自如的应用。这就是说不管是对字的认识，还是对语言的应用，以及对各种事物的表达，都能从写作的水平上得到很好的展现出来。因此，在我看来，对于学生来说，语文教师对他们的人生起着颇为重要的作用。 语文课随知识的传授，能力的训练，必然有着思想的交流，情感的激荡。语文课的内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子在阅读中度过美好的时光。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。孩子们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，使学生品味人生，感悟人生。 孩子是国家之栋梁，是祖国的花朵，是未来的希望。教育小学生如何学好语文，怎样更好的读好书，是我们作为一个小学教师义不容辞的责任。 作业（一）推荐

3. 提交者： 尹亚平 （提交时间： 2013-8-8 15:44:05） 答题内容： 书是人类进步的阶梯，只有读好书才能获得更多的知识，中国有句俗话说：万般皆下品，唯有读书高。要想获得知识，读书是最好的捷径。读书是一个吸收知识、增长见识、开阔视野的过程，然后这还不是小学语文教学的真正目的，而是达到目的的手段和前提。小学语文教学的目的是培养小学生基本的应用祖国文字的能力。阅读是达到目标的有效途径和方法，也是能正确应用祖国文字的前提。 读书能让人感到生活充实，读书能给人灵魂的震撼和心灵的慰籍。小学语文教学是很重要的，作为学生的引领者，语文教师的重要性也是不言而喻的。 叶圣陶指出：“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。”“教语文就是教做人，学语文就是学做人。应该使语文教育在培养社会主义新人的事业中，发挥更大的作用。”赫尔巴特认为：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”语文教师的传道作用是由学科的性质、内容和教师的主导地位等因素决定的。语文是思想的外壳，思想是语文的内核，语文教师讲一篇文章，既要讲明它的思想内容，又要讲明它的表现形式。语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育的内容，学生从中不仅可以学到语文，而且还可以汲取丰富的思想营养，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣在学生智力开发的总体中，语文教师的开发训练作用占有重要地位。我国历代语文教育都十分重视开发智力和身心素质教育的工作，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，说明只有当学生“心愤”（心求通而未得）、“口悱”（口欲言而不能）之际，方能打开学生心理上“需要”的闸门，学生才能大量地吸收、存储语言信息，提高语文学习的效果。 作业（一）推荐

4. 作业（二）展示 提交者： 王丽霞 （提交时间： 2013-8-13 15:58:55） 答题内容： 俗话说：“万变不离其宗。”从语文的角度说，就是不管如何改变，目标一致，教学上根式如此。新课程，新理念，不变的是教学的最终目标。经常在听课时发现课堂教学在不同之中有个共同点，这就是在导入新课之后，教师随即以不同的方式展示这一堂课的教学目标，并围绕教学目标展开教学过程。这种模式正在语文教学领域中迅速推广，我认为这是一件好事，它改变了原先的那种漫无目的的、随心所欲的、收效甚微的教学状况。那么，如何确定教学目标呢？在当今教育迅速变革，课堂教学的模式和理念不断出新的时代背景下，我认为课堂教学的目标设计应该重视“三维立体生成”。对于这个问题，我在教学实践中作了初步的探索。 一、确定教学目标，要注重内容。所谓“注重内容”是重在对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文，理解中心。阅读课文，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。

5. 作业（二）展示 所以，在确定教学目标时，应当注重对课文内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。 实践告诉我们，那种不注重课文内容，而把注意力放在知识教学上的做法，显然是不足取的。 　　二、确定教学目标，要注重重点。每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突破口。一篇课文，可教的东西很多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，我想这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准 “伤其十指，不如断其一指”，在目标实施过程中，围绕含蓄的定义－－“把所要表达的思想融汇进具体的描述中，让读者去回味”－－展开讨论。找到了突破口后，分析文章时就得心应手，一气呵成。因此重点部分要不遗余力，而其他几条，学生也会豁然开朗的。 　　三、确定教学目标，要注重难点。所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。到底哪些才算是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备生，就是这个道理。

6. 作业（二）展示 同时，在确定教学目标的时候，还应该处理好两个问题。一是定与变的问题。我们所制定的教学目标应该是一个完整的体系，在整个初中阶段，每个学年，每个学期，每个单元，每篇课文，每一堂课，都应该有特定的教学目标，而教师应该有意识的围绕教学目标分别加以实施，减少随意性。但是这些目标并不是一成不变的，当各方面的因素发生变化时，我们应该及时调整、变动，有时进行局部调整，有时甚至要从总体上调整。例如，要求学生正确翻译文言文时，发现他们连文章也读不通顺，这就需要改变目标，加强朗读训练。再如，根据中考的要求，语文学科突出了人文性，我们也应该随之而调整阅读目标，重点应放在突出人文思想的名家名篇上。总之，只有定变有方，才能使语文教学不断的发展。 　　二是详与略的问题。目标教学在语文领域中迅速推广的同时，出现了一种错误的倾向，那就是教学目标过于求全，在教学过程中又过于求详。这势必会造成一种为了完成目标而疲于奔命的教学状况，其效果如何，是可想而知的。那么如何处理好详与略的问题呢？一句话，教学目标的详略要视学生的实际而定。同一个知识点，如果绝大部分的学生已经掌握了，就可以略讲，甚至不讲，反之，则要详讲，直到学生弄清楚为至；有助于培养学生的创造能力和实践能力的，非详不可。

7. 作业（二）展示 总之，教学目标的详略处理一定要慎重，一定要研究透了学生后才可定夺。 小学低段语文课堂教学如何有效 　　一、利用好插图 　(一)通过插图培养学生的说话、写话能力 　(二)通过插图培养学生的理解、背诵能力。 　　课文插图让学生的多彩、生动的图片中，快乐地学习课文。 　　二、组织好课堂游戏 　　(一)利用课间操，活跃课堂气氛。　 　　(二)结合游戏，提高识字效率。 　　　教师可以设计各种识字游戏，提高学生的识字效率 (三)合理运用多媒体，扫除拼音学习障碍 中段主要教学任务： 1.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

8. 作业（二）展示 5养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 6.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 7.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 8在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 第三学段(5～6年级)阅读教学的重点 能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往,同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

9. 感谢欣赏