La capacitación cubre las siguientes áreas: “Derechos de la infancia y salud”;

1. Chile Crece Contigo: Oportunidades para la promoción y defensa de los derechos de la infanciaRaúl MercerFLACSO y Red Perinatal AMBA - Argentina

2. “Emociones, lenguaje y juego en las primeras relaciones: bases para el desarrollo de acciones promocionales y preventivas”; La capacitación cubre las siguientes áreas: “Derechos de la infancia y salud”;   “Formador de formadores en el uso de las Orientaciones Técnicas para la visita domiciliaria integral para el desarrollo biopsicosocial de la infancia”; “Evaluación e intervención en el desarrollo integral de la infancia”, "Introducción al fomento de habilidades de crianza para padres/madres/cuidadores de niños y niñas de 0 a 5 años" y “Gestión y liderazgo para directivos de Chile Crece Contigo”.

3. Objetivos de la presentación: Analizar las bases conceptuales en torno a la promoción y defensa de los derechos de la infancia Identificar las oportunidades del CHCCT para la promoción y defensa de los derechos de la infancia Debatir sobre nuestro rol como trabajadores en el reconocimiento de los nuevos espacios a transitar

4. Caminando junt@s en clave de derechos El grupo hizo un recorrido histórico en torno a la construcción de la niñez desde lo simbólico, los afectos, las palabras….. A ello se suma el recorrido que cada un@ de los participantes vino desarrollando desde la propia experiencia profesional. El CHCC confiere un marco institucional para potenciar acciones en curso desde los servicios, las comunas, las familias

5. El marco de la CIDN Desde la promulgación de la Convención de los Derechos del Niño en 1989, se sucedieron acontecimientos en los países. Ello implicó desde la adhesión e integración de la CIDN al marco constitucional y legal, a la puesta en marcha de mecanismos tendientes a promover un cambio social: el desarrollo de una cultura de derechos.

6. La Convención de los Derechos del Niño le brinda un significado particular a la protección, y lo relaciona con proteger a los niños, niñas y adolescentes de cualquier tipo de eventos o situaciones que puedan resultar peligrosas o dañinas para su salud y desarrollo físico y psicosocial integral.

7. La Convención pone énfasis en la protección contra todo tipo de violencias, maltrato (físico o emocional), negligencia, abuso sexual, explotación sexual o comercial, trabajo infantil riesgoso, participación en conflictos armados, abuso de sustancias, privación de la libertad e incluye el tratamiento y rehabilitación luego de vivir situaciones específicas.Se enfatizó que la protección integral va más allá de proteger sólo contra situaciones violentas.

8. Por este motivo la Convención considera que la etapa de la niñez es de mayor vulnerabilidad, y por lo tanto requiere una protección especial y esta protección debe ser garantizada por los adultos, entre ellos los padres, adultos a cargo, cuidadores, profesionales y el Estado.

9. La Convención de los Derechos del Niño contempla la protección en tres situaciones:1) Proteger a todos y todas los niños, niñas y adolescentes contra la vulneración de su derecho a la protección. 2) Proteger a la población infantil en situaciones de vulnerabilidad específica, como cuando los niños/as son privados de su hogar o están en proceso de adopción. 3) Proteger y asegurar el tratamiento y rehabilitación de los niños/as y adolescentes que han sufrido vulneración de algunos de estos derechos.

10. Necesidad de nuevos tránsitos

11. Invisibilidad de la niñez Derechos Niñez Tránsito en los abordajes Foco en la niñez Abordaje basado en derechos Adaptado de CREATE www.createsolutions.org

12. Tránsito en los enfoques

13. Tránsito en los valores Evolución de los valores que orientan los sistemas de protección social Asistencia pública y caridad para pobres e indigentes PROTECCIÓN SOCIAL UNIVERSAL COMO DERECHO CIUDADANO Estado benefactor Sistemas segmentados según capacidad de pago Seguridad social formal para trabajadores industriales ODM Siglo XX 20’s/40’s 50’s/70’s 80’s/90’s Siglo XXI Cecilia Acuña OPS/2007

14. Tránsito cultural¿Cómo integrar la dimensión de derechos de la infancia desde la práctica clínica y la salud pública?

15. Tránsito en las prácticas de los servicios de salud(la Currícula – la biblioteca documental)

16. Leyendo la CIDN DERECHO AL JUEGO

17. Visión tradicional del juego y el ocio Visión de la prevención de la criminalidad Se comportan como “válvulas” de escape para permitir a los niños/as el desgaste de energía excesiva. “Mientras juegan, no hacen nada peor”

18. Leyendo la CIDN Todos estos artículos tienen en común el uso de las palabras “libre” o “libertad” refiriéndose a la capacidad humana de decidir sus propias vidas, de auto-determinación. A nivel individual, tienen relación con la participación

19. Leyendo la CIDN Juego - Cultura - Arte El juego se integra a la vida cultural y artística Todas las actividades pertenecen a la misma categoría: se refieren a la capacidad universal de clasificar, codificar y comunicar estas experiencias simbólicamente

20. Juegos según nivel de interacción* *Desarrollo Integral en la Infancia: Una Prioridad para la Salud. Landers C, Mercer R, Molina H, Young M. OPS-WB-JJPI 2006

21. Juego como un derecho Artículo 31 Convención Internacional de los Derechos del Niño • Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente de la vida cultural y en las artes

22. Artículo 12 Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.

23. Artículo 13 El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño.

24. Artículo 14 Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

25. Artículo 15 Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la libertad de celebrar reuniones pacíficas.

26. Juegos de crianza Juego y ciclo de vida Periodo perinatal Periodo neonatal Embarazo Nacimiento 7 días Infancia PeriodoNeonatalTemprano 28 días Muerte Envejecimiento Juegos de riesgo 1 año Adulto Años pre-escolares 5 años 20 años Periodo Reproductivo 10 años Niñez Juegos de socialización Adolescencia Edad escolar

27. Derecho al juego:Enfoque ecológico y del curso de vida Instituciones y juego: salud - educación Redes sociales y juego Red Social Ciclo de la Vida Género Sociedad Civil Contexto socio-económico Nacimiento Muerte Políticas públicas de juego

28. Redes familiares y juego Redes institucionales y juego Juego de crianza Juegotecas comunitarias Escuelas Centros de Salud Barrios ONG’s

29. El juego en la práctica clínica

30. El juego en la práctica clínica

31. Redes de Salud y Juego Proyecto “Felicidade” (Brasil) El juego y la recreación en el tratamiento del niño con cáncer

32. Instituto del Niño INSERCIÓN DEL PROYECTO FELICIDAD APOYO ESCOLAR Juego CASAS DE APOYO ITACI HOSPITALIZACIONES NUEVOSPACIENTES HOSPITAL DE DÍA UTI NIÑOS ENSEGUIMIENTO NIÑOS DERIVADOS INTERVENCIONES DE CIRUGÍA MAYOR NUEVOS PACIENTES

33. El Estado y la Políticas Públicas de Juego Estudios de caso:ArgentinaChileIrlanda

34. El Estado Promotor El Estado y la Políticas Públicas de Juego El Estado Rehabilitador

35. Dónde juegan los chicos habitualmente cuando no están en la escuela, jardín, o prejardín (%)

36. La experiencia del Consejo Asesor Presidencial para la elaboración de políticas públicas en Chile Sistema de Protección Integral a la Primera Infancia Los niños y niñas opinan y proponen

37. DESCRIPCION Es linda, es unida, es gentil Todos nos queremos Todos nos cuidamos Amor y cariño Me dan apoyo y lo que necesito. Su protección. Son preocupados La compañía de mis tatas, tíos, primos, mi perro Lo alegre que es Me entregan valores Es solidaria Es trabajadora Que no pelean Son ordenados SITUACIONES Jugar con mis papás Entretenernos juntos, salirapasear El hermanito nuevo Que me cuenten cuentos y lean Que mi mamá cocine rico. Ayudan en las tareas Compartimos juntos Estar con ellos. Que me hagan cariño, los abrazos Hacerle cariño a mi mamá Comer juntos (domingos, once) Cuando conversamos Celebran mi cumpleaños Me respetan Lo que ven los niños en la familiaASPECTOS POSITIVOS

38. Atención El doctor, la doctora, el doctor de los dientes, las enfermeras Que atienden cuando estas enfermo Que ponen vacunas Que dan leche Que me mejoran cuando estoy enfermo Otros El piso El quiosco La ambulancia Es bonito, limpio, lo arreglaron Jugar con los juguetes que hay La sala de espera, las revistas, la TV Los árboles, las plantas Me regalan dulces Que hay más niños Que queda cerca Lo que ven los niños en saludASPECTOS POSITIVOS

39. ATENCION Hacen esperar mucho Cuando hay negligencias Cuando no hay remedios La espera entre los cambios de turno A veces maltratan a las personas OTROS Antes había juguetes y se los robaron El baño, el olor Está muy frío Las agujas Que me saquen sangre Que me coloquen el palito Siempre está lleno Lo que ven los niños en saludASPECTOS NEGATIVOS

40. Yo propongo… • “Más doctores” “Más salas” • “Juegos para nosotros mientras esperamos” • “Que la gente que trabaja ahi sea mas amable y cordial con las personas” • “Que se puedan atender a las mascotas” • “Que sea más rápido”

41. Lo que ven los niños en el barrioAspectos positivos • El almacén, el gimnasio, el parque, la plaza, la multicancha, la biblioteca • Poder jugar con los amigos, andar en bici, jugar a la pelota • La tranquilidad • Las calles limpias • Los vecinos se preocupan de los niños, son solidarios, son participativos • Que todo esté cerca • Que no hay basura • Que no haya tantos accidentes

42. Lo que ven los niños en el barrioASPECTOS NEGATIVOS • Que andan borrachos, que toman en las esquinas. Hay drogadictos • Que en la noche hay delincuencia • Que no hay espacio para jugar • Está sucio, las calles son feas, hay basura • Las peleas de los vecinos, la gente es habladora • Los perros • Que rompan los juegos de la plaza • En el invierno se junta mucho agua • Que falta luz, que no hay canchas • Que los policías revisen a los niños buscando droga

43. Yo propongo… • “Se nos tome en cuenta nuestras propuestas, como que mejoren las viviendas, compartir con otros niños de diversas partes, que se respeten nuestros derechos” • “Más juegos, que arreglen los columpios de atrás de mi casa, que agranden mi casa.” • “Mas Juegos y arena” • “Que no molesten los borrachos” “los grandes no rompan los juegos de los niños chicos

44. Percepciones de los niños/as y adolescentes sobre oportunidades, barreras y facilitadores para la recreación y el descansoNational Children’s Office (Irlanda)http://www.nco.ie/upload_documents/Summary_Recreation_ResearchFINAL.pdf • ¿Que es lo que los niños/as y adolescentes de hacen con su tiempo libre? • ¿Cuáles son las barreras y facilitadores que ellos/as experimentan? • ¿Cuáles son sus aspiraciones en materia de recreación y descanso?

45. Recursos internacionales sobre promoción del juego en la niñez Asociación Internacional de Juego (IPA) http:// www.ipaworld.org/res_playrights.html Consejo Internacional para el Juego de la Niñez (ICCP) http://www.iccp-play.org/index.html Red de Ciudades Amigas de los Niños http://www.childfriendlycities.nl Organización de infancia temprana (IPPA) http://www.ippa.ie/

46. DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN

47. Principios generales y artículos que son transversales a la protección. Oportunidades del sector salud: Artículo 2. Derecho a la No discriminación • IMPLICANCIAS Y OPORTUNIDADES DEL SECTOR SALUD • Los servicios de salud deben poseer políticas institucionales con respecto a la no discriminación e informar y sensibilizar a su personal de manera continua sobre el tema. • Los servicios de salud pueden promover la equidad de género en las familias y la comunidad. • Concientizar a los profesionales de salud para que puedan identificar sus propios comportamientos discriminatorios y puedan cambiarlos positivamente.

48. Algunos mecanismos que expresan las diferencias

49. “La flor de la diversidad” (Raúl Mercer)

50. El rol del género, las disparidades en salud y el ciclo de vida Fikree FF, Pasha O. BMJ Vol 328, pp 823, 2004 Infanticidio femenino Negligencia Maltrato R.N. Abortoselectivo Infanciatemprana In útero ConsumosActividad física diferencial Infanciatardía Tecnologías de selección de sexo Precon-cepción Género Violencia sexualAccidentesEmbarazo temprano Adoles-cencia Adultez Vejez Morbilidad yMortalidad Reproductiva Morbilidad ymortalidad por enfermedades crónicas