آلي ّ ة عمل منهجي ّ ة

1. فحص قراءة وكتابة للصّف الأوّل صلاح طه، مفتش مركّز التعليم العربي في قسم التعليم الابتدائي حزيران - 2008 آليّة عمل منهجيّة فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

2. مبنى المحاضرة ◄فكرة الفحص والحاجة إليه ◄ أهداف الفحص ◄ أقسام/ مبنى الفحص ◄ مراحل فحص/ ضبط الآليّة (تمرير تجريبي) ◄ الصيغة النهائية ◄ موعد تمرير أقسام الفحص ◄ تأهيل كوادر مرشدين/موجِّهين فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

3. مبنى المحاضرة- تكملة ◄ تأهيل معلمات الصف الأول ◄ دور مدير/ة المدرسة ◄ دور المفتش ◄ عرض أوّلي للفحص ◄ وماذا بعد؟ فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

4. ۩ فكرة الفحص والحاجة اليه ⇜ إعداد منهج تعليمي جديد لتدريس اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. (انظر المنهج الجديد، الفصل الثالث: إكتساب القراءة في الصف الأول- ص 18- 22، كذلك الفصل السادس:الأهداف العامة/ التحصيلات المطلوبة- ص 73- 107، طبعة تجريبية، 2008) ⇜ عدم توفر آليّات عمل منهجية يمكن اعتمادها. على الصعيد المحليّ، وعلى صعيد العالم العربي (باعتراف باحثي لغة). ⇜ فحص مدى اكتساب الطالب للمهارات الأوّليّة الأساسية للغة، من خلال الإدراك أن هذا سيؤثر عليه خلال مشواره التعليمي/الحياتي، وباعتبار أن لغة الأم هي المفتاح لبقية مواضيع التدريس. (عمق اللغة = عمق التفكير). فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

5. ⇜ تأكيد ضرورة/ حاجة بناء آليّات عمل منهجية تلبي احتياجات اللغة العربية كلغة أم ،وتناسب الطالب العربي في المراحل الأولى لاكتسابه القراءة والكتابة. (غير منقولة/ مترجمة من لغة إلى أخرى). ⇜نتائج متواضعة في التحصيل: امتحانات قطرية: ←(מיצ"ב) امتحانات النجاعة والنماء ←امتحانات الخطة الخماسية امتحانات دولية: ←PIRLS ←PIzA فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

6. ⇜ السّعي إلى بناء آليّات فحص لجميع مراحل التعلّم. ⇜ مبادرة جهات عدة في جهاز التعليم وتأكيد الحاجة إلى مثل هذه الآلية: إدارة المعارف العربية، التفتيش على موضوع اللغة العربيةوقسم التعليم الابتدائي. ⇜ صدور آليّة فحص للصف الأول في المدارس العبرية. فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

7. ۩ أهداف الفحص ⇜ توفير آليّة عمل منهجيّة/ رسميّة/ قطريّة (معتمدة) بين يدي معلمة الصف الأول، تستعين بها لفحص اكتساب طلابها القراءة والكتابة، بحسب المعايير المطلوبة (منهاج التدريس). ⇜ ليتسنى للمعلمة معرفة الطلاب الذين يجدون صعوبة في اكتساب القراءة والكتابة في هذه المرحلة المبكرة من عملية التعلم. ⇜ ليتسنى للمعلمة بناء خطة مناسبة تعتمد على النتائج المتوفرة على مستوى الصف ككل، وعلى مستوى كل طالب/ مجموعة طلاب على حدة، من خلال خطة عمل فردية . ⇜ تنجيع أداء المعلمة خلال عملها مع طلابها/ تحمل مسؤولية جميع طلاب الصف. ⇜ توفير آليّة تمكن المعلمة من فحص طلابها بصورة فردية على مدار السنة بحسب تقدمهم الفردي، لتراعي/ تتابع تقدم كل واحد منهم بصورة فردية. فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

8. ۩أقسام الفحص(9 مهام) ↯مهمة رقم (1): اسم الحرف ↯مهمة رقم (2): صوت الحرف ↯ مهمة رقم (3): قراءة مقاطع ↯ مهمة رقم (4): قـراءة كــلمات لفظ الحرف حسب صورته الأساسية لفظ الحرف بحسب صوره المختلفة مألوفة - عالية التكرار غير مألوفة - قليلة التكرار فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

9. C.V.C حرف- حركة- حرف C.V حرف- حركة C صوت منفرد ↯ مهمة رقم (5): الوعي الصوتي ← حذف ↯مهمة رقم (6): قراءة جهرية لنص ( مكون من 40 كلمة) ↯مهمة رقم (7): فـهم المسـموع فهم نصوص مسموعة ملاءمة الرسمة للجملة المسموعة إتمام جمل مسموعة فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

10. إتمام جمل فهم نصوص قصيرة ملاءمة الرسمة للجملة ↯مهمة رقم (8): فـهم المقـروء ↯مهمة رقم (9): إمـــلاء كلمات وردت في جمل مألوفة غير مألوفة فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

11. ◄ تمرير تجريبي أول: كانون الأول 2007◄ تمرير تجريبي ثانٍ: أيار- حزيران 2008 ۩مراحل فحص/ ضبط الآليّة فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

12. ۩الصّيغة النهائيّة للفحص ◄ كراسة مهام ◄ ملف مهام للطالب/ة ◄ مرشد للمعلم/ة ( الموعد الأخير لإصدار الصيغة النهائية: آب-أيلول 2008) فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

13. موعد تمرير أقسام الفحص ◄ الفترة الأولى: كانون الثاني- شباط مهمة رقم (1): اسم الحرف مهمة رقم (2): صوت الحرف مهمة رقم (3): قراءة مقاطع ◄الفترة الثانية: آذار مهمة رقم (4): قراءة كلمات مهمة رقم (5): الوعي الصرفي مهمة رقم (7): فهم المسموع فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

14. موعد تمرير أقسام الفحص- تكملة ◄ الفترة الثالثة: نيسان- أيار مهمة رقم (6): قراءة جهرية لنص مهمة رقم (8): فهم المقروء مهمة رقم (9): إملاء فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

15. ۩تأهيل كوادر مرشدين/ موجِّهين للعمل مباشرة مع معلمات الصف الأول الموعد: ابتداءً من تشرين الأول 2008 فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

16. ۩تأهيل معلمات الصف الأوّل: ◄ توضيح الحاجة إلى الآليّة ◄ كيفية العمل بها ◄ كيفية الاستعانة بها ◄ كيفية بناء خطة عمل صفّيّة / فردية بأعقاب (لطلاب أقوياء، طلاب ضعفاء...مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب كقيمة يجب احترامها) ◄ متابعة/ تحمّل مسؤولية ◄ إعداد لانتقال الطالب إلى الصف الثاني فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

17. ۩دَوْر مدير/ة المدرسة ◄ مسؤولية التزام المعلمات بعملية التأهيل. ◄ متابعة الجانب التطبيقي داخل الصفوف. ◄ تحمّل مسؤولية جميع طلاب الصف الأول. ◄ تجميع/ توزيع الموارد على ضوء الإحتياجات/ النتائج/ صورة الوضع داخل الصفوف/ إستغلال ناجع للساعات المخصصة. ( ساعات إضافية للصف الأول، ساعات للعلاج الفردي، موارد خطة الإصلاح- أفق جديد...) ◄ تجذير توظيف هذا الفحص داخل المدرسة كآليّة عمل أساسيّة بين يدي معلمات الصف الأوّل. فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

18. ۩دور مفتش المدرسة ◄ تأكيد أهمية الفحص كآليّة عمل مساعدة للمدرسة؛ للمدير/ للمعلم/ للطالب. ◄ متابعة عملية تأهيل المعلمات ومدى التزامهنَّ. ◄ الوقوف على صورة القراءة والكتابة عند جميع طلاب الصف الأوّل ومتابعة تقدمهم. ◄ الوقوف على النتائج المرحليّة والإجماليّة للفحص، تهيئة انتقال الطلاب إلى الصف الثاني. ◄ توجيه تجميع/ توزيع الموارد المدرسية على ضوء النتائج. فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

19. ۩وماذا بعد ؟ ◄ بعد الانتهاء من عملية الاعداد النهائي للآليّة، المسعى أن تصبح جزءًا من عملية تأهيل معلمات الصف الأول في كلّيّات إعداد المعلمين. ◄ الحاجة إلى إعداد/بناء آليّات فحص لجميع المراحل في مجال لغة الأم. حاليًّا في طور الإعداد: ◄ آلية فحص لاستبيان المستوى الأدائي في القراءة والكتابة(ثانٍ-سادس). فحص فردي ◄ فحوصات ايلول(מבדקי אלו"ל) جامعة حيفا، وحدة العسر التعليمي(ثالث-سابع)-فحوصات جماعية ◄ تأهيل معلمين مشخِّصين(מתלי"ם) فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل

20. أشكركم على الإصغاء فحص قراءة وكتابة للصف الأوّل