П Р О Е К Т:

П Р О Е К Т: “Българо – Сръбска мрежа за и н о в а т и в н о обучение” форум - град Кюстендил 2013 г.

Тематично направление: “Проектна работа в образованието”

ПРОГРАМА ЗА ТРАНСГРАНИЧНО СЪТРУДНИЧЕСТВО по И П П България – Сърбия Учебен предмет: “Физическо възпитание и спорт”

Т Е М А: „Мост на приятелството и здравето на деца с физически увреждания” автор: Красимир Митов Демов учител по Физическо възпитание и спорт СОУ”Христо Ботев, град Белоградчик, област Видин

Основни аспекти на проекта: • Същност; • Иновативност; • Методически подход; • Постигнати резултати;

Същност. • Стартирането на проекта: “Мост на приятелството и здравето на деца с физически увреждания” представлява насърчаване на трансграничнотосътрудничество - “хора към хора” с оглед укрепване на отношенията между двете местни общини: Б е л о г р а д ч и к и М а й д а н п е к.

Ръководство на проекта: - ръководител: Зоран Стоянович; - финансов мениджър: Славиша Йеремиш; - координатор на проекта: Цецка Нешева; - експерт-консулт: Катюша Мехайлова; - технически ръководител: Владимир Божич

Сформираха се работни екипи по проекта: 1. Основно училище “Велимир Маркичевич”, град Майданпек, Сърбия; 2. Средно общообразователно училище “Христо Ботев”, град Белоградчик; България; 3. Спортна федерация от град Майданпек, Сърбия.

Сътрудничеството между двете училища и спортната организация е в областта на: - с п о р т; - о б р а з о в а н и е; - к у л т у р а и и з к у с т в о;

Модерният начин на живот, неподходящите ученически чанти, все повечето време отделяноза компютрите и увеличаващото се бездействиена децата, бързата храна преди всичко, слабите условия за физическо възпитание и спорт в училищата, причинява голям процент от децата о т к л о н е н и я и д е ф о р м а ц и я на гръбначния стълб, гръдния кош и долните крайници.

Изследвани деца общо 95 ученика. Определени бяха 15, които заедно с техните родители, се работи една година по проекта. • В училището се установиха два модула: 1. по волейбол; 2. по гимнастика с помоща на “флекси- бар”. • Извърши се тестуване в началото напроекта, междинно изследване и изследване в края на проекта в следните направления:

1. Морфологичен статус: - височина на тялото; - телесна маса; - гръдна обиколка; - ширина на раменете. 2. Здравен статус: - ЕКГ; - налягане в покой; - сърдечна честота. 3. Моторни умения: - скок на дължина от място; - коремни мускули (коремни преси); - бягане на разстояние на 5 метра; - пружиниране с ръцете (лицева опора); - гъвкавост (дълбочина на пейката).

Констатира се, че има в и с о к а степен на гръбначни изкривявания при изследваните ученици. • Нарушенията са в начален стадии (І- ва степен): Сколиоза - изкривявания на гръбнака настрани; Кифоза - деформация на гръбначният стълб; Лордоза - изкривявания на гръбнака в кръста. • При правилна хигиена на стойката и подходяща изправителна гимнастика, каквато предлага проекта, може да се коригира напълно или профилактика на заболяванията.

Иновативност. - Времето, в което живеем се характеризира с изключителна динамичност и противоречивост. - На днешният човек повече от всякога му е нужно да притежава находчивост, предприемчивост, инициативност, готовност да поеме риск за вземане на решения за нестандартност в мисленето и действията, умения за работа в група.

Повече от всякога категорично звучат формулираните от Жак Делор ръководещи принципи на о б р а з о в а н и е т о и с а м о о б р а з о в а н и е т о: - Уча, за да зная (знания). - Уча, за да правя (умения). - Уча, за да живея заедно с другите (отношения). - Уча, за да бъда (личностно развитие и утвърждаване на човека).

Един от най- важните ефективни методи за реализилане на тези принципи са: и н т е р а к т и в н и н т е методи на обучение. Това са методи, които учениците се поставят в ситуация, в които могат: - Да взаимодействат; - Да преживяват; - Да обсъждат на основата на преживяното.

На тази основа едновременно: • Получават знания; • Формират умения; • Изграждат нагласи. Освен това тези методи дават възможност на учениците: • Да изграждат стратегия за поведение; • Да изразяват собствена позиция; • Да решават проблеми; • Да вземат решения – самостоятелно и в група.

За мен вече е факт, че интерактивните методи и в частност „работа в група” формира: - модел на поведение; - умения за саморегулация и контрол; - анализ; - изграждане на собствена позиция у учениците; - работа в екип.

Методически подход. • Значителна роля на: целевите групи, ученици, учители,треньори, като иновационен елемент играятродителите доброволци с оглед на образованието, подпомагането, а така също и насърчаването на сътрудничеството на семействата в изпълнение на проекта. • Важно е за училищата от двете държави да бъдат запознати с проблемите на учениците с физически увреждания и да работят за решаването на този проблем заедно.

Постигнати резултати. • Спортът има задължение към децата с физически увреждания първоначално да предотвърти откланенията на гръбначният стълб, гръдният кош и долните крайници. • Децата да развият състезателен характер, търпение към различията сред техните връстници и да им обяснат, че ангажираността им към даден спорт подобрява здравето им. • Ангажирани са учители, треньори, деца с физически увреждания и родители- доброволци чрез култура и спортни дейности.

Въвеждане на децата в техниката и тактиката на волейболната игра, ритмичната гимнастика ползвайки лента, упражнения по корективна гимнастика с използването на един нов уред – за физическото възпитание и спорта в училище: „флекси- бар”, техники по плуване и обучение на родители – добраволци за съдействие и консултиране на деца в семейството.

Анализирайки данните в началото, по средата и в края на проекта постиженията на учениците показват, че по двата модула: - „Волейбол” ; - „Гимнастика с помоща на флекси- бар”, са на60% овладени умения и получени знания.

Ползите от този проект са тази, че учениците са по- мотивирани за учене в училище и са готови за спортуване. • С неговото реализиране се постигат образователните, възпитателните и оздравителните задачи на физическото възпитание и спорта в нашето училище.

„Наблюдавай един човек как се забавлява по време на игра и ще научиш повече за него, отколкото ако разговаряш с него цяла година.” Плутон

Адрес за коренспонденция: Красимир Митов Демов Учител по физическо възпитение и спорт СОУ”Христо Ботев”, град Белоградчик – 3900, област Видин E - mail: krasimir_demov@abv.bg

Благодаря за вниманието

П Р О Е К Т:

П Р О Е К Т:

Presentation Transcript