1 / 33

校內評估 與 培養學生能力

校內評估 與 培養學生能力. 課程發展處通識教育組. 共通能力和高階思維的定位. 共通能力的培養建基於八個學習領域和基礎教育的整體學習經歷 通識教育科為學生提供綜合應用共通能力的情境 透過議題探究過程來發展學生的高階思維、提升探究能力和促進自主學習. 通識教育科主要發展什麼能力？. 初階 ↓ 中階 ↓ 進階. 處理資料 辨識現象 / 問題 歸因 闡釋 / 說明 比較 提出建議 / 解決辦法 價值取向 / 判斷 評 鑑 / 論証 ……. 怎樣培養高階思維？. 不同的資料來源 多角度 的詮釋及 闡述 各項因素帶來的影響

katy
Download Presentation

校內評估 與 培養學生能力

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 校內評估與 培養學生能力 課程發展處通識教育組

  2. 共通能力和高階思維的定位 • 共通能力的培養建基於八個學習領域和基礎教育的整體學習經歷 • 通識教育科為學生提供綜合應用共通能力的情境 • 透過議題探究過程來發展學生的高階思維、提升探究能力和促進自主學習

  3. 通識教育科主要發展什麼能力？ 初階 ↓ 中階 ↓ 進階 • 處理資料 • 辨識現象/問題 • 歸因 • 闡釋/說明 • 比較 • 提出建議/解決辦法 • 價值取向/判斷 • 評鑑/論証……

  4. 怎樣培養高階思維？ • 不同的資料來源 • 多角度的詮釋及闡述 • 各項因素帶來的影響 • 建議改善措施/解決方法 • 提出理據和論述 • 不同持分者的利益和價值取向 • 權衡不同立場的觀點 • 考慮多方面的論據 • 作出評鑑和有識見的判斷…… 由淺入深

  5. 促進高階思維的學習工具

  6. 運用校內評估題目發展學生能力 • 進展性評估 經常進行、課業或小測、配合較小的學習重點、評核焦點較少 • 總結性評估 完成部分學習階段後才進行、測驗或考試、配合較大的學習重點、評核焦點較多 促進學習的評估

  7. 善用評估來提升學生能力（示例一） • 處理資料 閱讀、詮釋、提取、歸納、轉化、分析…… • 辨識現象/問題 運用資料指出/描述/解釋社會現象/問題/趨勢發展 資料形式多樣化、緊扣議題/考核重點、隱含/反映重要概念、可討論/爭議的情景/觀點

  8. 示例一：留守兒童

  9. 示例一：留守兒童 • 根據資料一及二，留守兒童在成長過程中遇到什麼問題？ • 預期的能力表現： • 須提取資料和連繫至相關概念/知識，然後指出留守兒童所面對的成長問題。 例如：自尊受損、缺乏生活技能

  10. 善用評估來提升學生能力（示例二） • 歸因 闡釋/分析導致社會現象/問題/趨勢產生的原因

  11. 示例二：威哥派錢 b.參考資料二，什麼因素導致「威哥」選擇以派錢作為追求異性的手法？試加以解釋。 預期的能力表現： 詮釋文字資料中的主要訊息及運用相關概念來解釋威哥以「派錢」來追求異性的各項因素。 例如：自尊問題、 錯誤的交友態度

  12. 善用評估來提升學生能力（示例三） • 闡釋/說明 綜合資料並加以描述社會現象/問題/趨勢帶來的影響

  13. 示例三：生物燃料與廚餘 • 參考資料一，解釋生物能源的發展如何影響全球糧食供應。 • 預期的能力表現： • 將數據和文字資料轉化為知識和概念，然後從多角度來詮釋和闡述生物能源發展對全球糧食供應的影響。 例如：農作物被用來提煉生物燃料、導致全球糧食危機、推高全球糧食價格

  14. 善用評估來提升學生能力（示例四） • 比較 就不同意見/影響因素/政策等，加以比較和分析，選出最認同的項目

  15. 示例四：青少年吸毒問題

  16. 示例四：青少年吸毒問題 c.「要解決青少年吸毒問題，政府在禁毒宣傳措施方面所作的努力應該比較實施校園驗毒計劃的更多。」你是否同意這種說法？試加以解釋。 預期的能力表現： 恰當地引用資料和相關概念來比較校園驗毒與禁毒宣傳措施於解決青少年吸毒問題方面的成效，然後提供合理的論據來論證政府應在哪方面作更多的努力。 例如：短期Vs長期政策、補救措施Vs預防教育、治標Vs治本

  17. 善用評估來提升學生能力（示例五） • 提出建議/解決辦法 針對社會現象/問題提出可行而具體的改善建議/解決辦法

  18. 示例五：香港競爭力 b.若要加強香港的競爭力以面對全球化浪潮挑戰，你認為香港最需要改善哪兩項不足之處？試加以解釋，並提出可行的具體改善建議。 預期的能力表現： 運用相關概念來說明香港現時面對全球化浪潮挑戰的情況，然後以具體而可行的建議來闡釋香港最需要改善哪兩項不足之處才能加強香港的競爭力。 例如：銷售市場的擴展、環球運輸網絡的發展、減低生產成本

  19. 善用評估來提升學生能力（示例六） • 價值取向/判斷 分析不同持分者的立場及價值取向，並提出理據來支持個人的立場判斷

  20. 示例六：港珠澳大橋環評報告

  21. 示例六：港珠澳大橋環評報告 b.根據資料二及三，香港社會輿論對法庭的判決有哪些看法？當中又反映了什麼價值取向？試加以解釋。 預期的能力表現： 將事實資料轉化為高層次的知識和概念，並分析社會輿論對港珠澳大橋環評報告及司法覆核所持的不同立場及觀點背後的價值取向。 例如：拖慢工程進度、經濟損失、影響內地與香港融合、維護不同持分者的利益、尊重法治精神

  22. 善用評估來提升學生能力（示例七） • 評鑑/論証 就某觀點/政策/趨勢，從多角度分析/評論其影響/成效，並展示個人立場和提出理據支持

  23. 示例七：內地食物安全

  24. 示例七：內地食物安全 c.參考以上資料，你認為香港政府訂立《食物安全條例》來保障進口食物安全是否足夠？試加以解釋。 預期的能力表現： 討論香港政府訂立《食物安全條例》來保障進口食物安全是否足夠，並恰當地引用資料或提出證據來支持其立論。 例如：對進口食物的檢測是否足夠、執法是否嚴謹、對違規者的懲處有否阻嚇作用

  25. 焦點明確 循序漸進 配合不同學習階段的能力評估焦點

  26. 評估能力稍遜的學生（示例八） 隱蔽青年 適合中四年級 • 根據資料一，指出該項調查反映了關於時下青少年的現象。 • 為什麼陳文理自大學畢業後會過著資料二中描述的生活？ • 「培養青少年建立積極的生活模式，家庭較學校的責任更為重要。」你是否同意這說法？試加以解釋。 辨識現象、歸因、簡單比較

  27. 評估能力稍遜的學生（示例八） 適合中五年級 香港能源發展 闡釋差異、限制、討論/論証

  28. 評估能力稍遜的學生（示例八） H1N1流感疫苗接種 適合中六年級 • 參考資料一，試就應對2011年H1N1流感的疫苗接種計劃，向政府提出改善建議，並加以解釋。 • 參考以上資料，你在何等程度上認為世界衛生組織處理H1N1流感的措施是有效的？試加以解釋。 建議、評鑑

  29. 評估能力較高的學生（示例九） 適合中四年級 網癮 a) 網絡發展如何影響青少年與其父母的關係？根據資料一，試加以解釋。 b) 家長應怎樣指導子女適當使用互聯網？參考以上資料，並以香港情況為例加以解釋。 闡釋、簡單建議

  30. 評估能力較高的學生（示例九） 適合中五年級 自願醫保計劃諮詢 • 簡述資料一中的組織向政府表達意見的途徑及其申訴目的。 • 參考資料二及三，分析不同持分者對自願醫療保障計劃的立場和意見。 • 在制訂醫療融資政策時，政府應如何平衡不同持分者的利益？參考以上資料並加以討論。 詮釋、價值取向/立場、討論

  31. 評估能力較高的學生（示例九） 坎昆會議 適合中六年級 a)「在減少排放二氧化碳方面，已發展國家應較發展中國家承擔更大責任。」參考資料一，你是否同意這種說法？試加以解釋。 b) 參考以上資料，你在何等程度上認為坎昆會議成功地應對氣候變化問題？試加以解釋。 比較、評鑑

  32. 切忌： 評估與教學不配合 讓學生背誦試題答案 過份重視事實性資料的累積 要求指出標準/正確答案 授人以魚，不如授人以漁

  33. 謝謝！

More Related