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建设、运维与应用. 安徽省教育科学研究院 李灿莉. 一、资源应用平台简介. 二、资源建设与运维主要方式. 三、平台应用情况. 四、下一步主要工作. 目录 CONTENTS. 1. 2. 3. 4. 5. 资源应用平台资源保有量. 资源应用平台建设意义. 资源应用平台服务人群. 资源应用平台开设栏目. 资源应用平台建设背景. 一、资源应用平台简介. 1.1 资源 应用 平台建设背景.
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建设、运维与应用 安徽省教育科学研究院 李灿莉
一、资源应用平台简介 二、资源建设与运维主要方式 三、平台应用情况 四、下一步主要工作 目录CONTENTS
1 2 3 4 5 资源应用平台资源保有量 资源应用平台建设意义 资源应用平台服务人群 资源应用平台开设栏目 资源应用平台建设背景 一、资源应用平台简介
1.1 资源应用平台建设背景 为贯彻落实《教育信息化十年发展规划》、《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》以及《安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见》和《安徽省基础教育信息化建设工程实施方案》的部署要求，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源应用平台。
1.2 资源应用平台建设意义 实现优质资源共建共享 实现教育教学创新应用 建设意义 实现开放互通 实现网络空间人人通
1.2.1 实现优质资源共建共享 • 建立连通国家、覆盖全省的基础教育资源应用平台， • 使各级教育主管部门、学校、师生、公众随时随地均可 • 自由、快捷地享用和传送各种优质的、个性化的教育 • 教学资源，享受更多应用服务，实现优质教育资源 • 共建共享，为促进教师专业成长和学生全面发展服务。 • 缩小地区、城乡、校际教育差距，促进基础教育均衡 • 发展。 • 积极运用平台发展远程教育，加快基于网络终身学习 • 服务体系建设，建设覆盖城乡的数字化学习中心和社区
1.2.2 实现网络空间人人通 • 教师可以通过学校空间和班级空间向学生发布作业、通知、学习成绩和供学生自主学习的教学资源，让学生和家长进行查询。 • 学生可以在空间里下载优质的教学资源和学习资源自主学习，记录学习心得及与老师互动交流，提升学习质量与学习效率。 为每位教师、教研员提供虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，教师和教研人员可以在工作室中共建共享优质资源，开展各种教学研讨、在线答疑、学习交流等活动。
1.2.2 实现网络空间人人通 • 每校、每班、每个学生和老师都能在平台上拥有实名制的学习、交流、分享空间，通过跨平台交互技术形成教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到教师与学生的日常教学活动与学习活动中。 • 家长可登录孩子的学习空间，及时了解孩子的学习情况，随时随地与老师沟通，做到真正的家校互通，实现沟通零距离。
1.2.3 实现开放互通 • 通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化 • 共享。 通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；
1.2.4 实现教育教学创新应用 • 基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务； • 提供碎片化、可再加工资源，便于用户根据自身需要制作个性化产品。 提供智能语音播报，实现教育信息有声化；支持用语音命令检索资源、互动交流，并快速准确定位，丰富检索资源的范围和效率，做到优质资源触手可及；
2014年1月29日应用平台正式上线试运行 http://yun.ahedu.cn
1.3 资源应用平台服务人群 教育 行政部门 教师 教研员 学生 家长 中小学幼儿园校长
1.4 资源应用平台开设栏目 • 资源服务工作区：学科资源 专题教育 教育研究 • 教师研修 云图书馆 试题中心 • 资源市场 • 远程课堂应用工作区：在线课堂 专递课堂 名师课堂 • 网络学习工作区：教师社区 学校社区 班级社区 在对我省已有的基础教育资源网实施整合和完善的基础上，规划设计了十三个资源共享和“人人通”空间栏目
1.4.1 学科资源 • 资源类型： • 电子教材、教学设计、教学课件、媒体素材 、 • 习题 、试卷、教学视频、实验设计、 • 拓展视野、资源套餐、微课等。 提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。如人教数字校园、教学大师资源库、影视课堂等
1.4.2 专题教育 • 二级栏目：德育、公共安全教育、科学艺术、心理健康教育、毒品预防教育、预防艾滋病、环境教育等。 • 资源类型：文字、图片、多媒体素材 围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。
1.4.3 名师课堂 展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。
1.4.4 在线课堂 以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。 村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，辅助教师、学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。
1.4.5 专递课堂 • 目前已完成了专递课堂小学英语3年级，小学音乐1年级及2年级上册的录制工作。 针对农村和边远地区师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。
1.4.6 教育研究 • 全省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广； • 为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。 介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；
1.4.7 教师研修 • 将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。 为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师教学水平的提高。
1.4.7 教师研修 • 目前已汇聚、整合的主要培训项目有： • 义务教育新课程标准暨新教材培训 • 信息技术应用培训 • 国培计划（安徽农村中小学骨干教师远程培训） • 中小学骨干班主任培训 • 中小学骨干校长培训
1.4.8 教师社区 教师社区 工作室 教研员工作室 名师工作室 为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。
1.4.8 教师社区 • 主要栏目： • 教学资源：教学设计 教学课件 教学视频 媒体素材 • 课后总结：教学日志 课后反思 • 教学研讨：主题讨论 在线答疑 网络调研 网上评课
1.4.8 教师社区 • 教研员工作室特设栏目 • 教研动态 • 教学指导：教学设计 教学论文 教学课件 教学资料 • 名师工作室特设栏目 • 通知公告 • 课题研究：工作动态 研究成果 • 荣誉室
1.4.9-10 学校社区、班级社区 提供学校、教师、学生、家长互动交流空间，实现零距离沟通和家校互动。 搭建专题教育、读书征文活动、综合实践活动网络记录平台，展示过程性和终结性评价成果。 记录学校、班级、学生开展综合素质评价和学分管理的过程，汇总相关的数据分析与评价报告。
1.4.11 云图书馆 提供丰富的在线阅读材料，如电子期刊、电子书等阅读资源，开阔教师、学生视野。
1.4.12 试题中心 • 组卷中心（根据教师、学生个人实际或教学知识点巩固检测需要，提供个性化自动出题系统） 试题库（提供历年中高考、各学科各年级期中、期末和单元测验试卷）
1.4.13 资源市场 提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化资源交换。 此部分资源主要针对机构、个人个性化定制，满足个性需求。
1.5 资源应用平台资源保有量 已有各类教育教学资源3TB左右。
1 2 资源运维的主要方式 资源建设的主要方式 二、资源建设及运维的主要方式
2.1 资源建设的主要方式 （一）政府购买服务（主要解决基础性资源问题） 通过政府购买服务方式，经公开招标购买优秀资源和应用，向全省教育主管部门、学校、教研员、教师、学生免费提供，建立公益性、基础性的优质教育资源。
2.1 资源建设的主要方式 （二）征集、汇聚（主要解决示范性资源问题） 利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。主要来源有（以自建为主） ： ①各学科组织的“优质课”“精品课”评选活动 ②开展“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动 ③“微课”、“高中选修课”教学资源评选活动
2.1 资源建设的主要方式 （三）市场资源（主要解决个性化资源问题） 由省级制定发布资源制作技术标准和内容要求指南，确立资源评价与审查机制，汇聚呈现企业、教师及其他社会力量上传的有偿资源、应用以及个性化服务，构建资源市场有偿交易平台，供师生自主选用。
2.2 资源运维的主要方式 • 成立教科院信息化办公室，联合省电教馆、专业技术部门做好系统整体设计，定期对平台运维情况进行梳理。 • 以省级教研员牵头，成立学科资源审核专家组，聘请专家负责资源审核。 • 以栏目为单位，聘请积极探索教育信息化的基层校（园）长、教研员、教师成立栏目建设专家组。
1 2 3 4 5 6 7 开展省级教研员在线答疑 “在线课堂”工程进展 学科优秀教学论文、优质课评选结果展示 教师、教研员账号激活情况 平台运行数据统计 教师、教研员资源上传、下载情况 市、县（区）、学校申报试点进展 三、资源应用平台应用情况
3.1 市、县（区），学校申报试点进展 • 2014年3月下发了《安徽省教育厅关于组织开展安徽基础教育资源公共平台注册及应用试点申报等有关工作的通知 》（皖教秘[2014] 121号），决定在全省开展资源平台注册及应用试点申报工作，并筹建资源平台资源审查省级专家库。 • 截至2014年7月已有宿州市、合肥市、芜湖市、滁州市、六安市、宿松县报送了此项工作的联络人和试点学校名单，推荐了资源审核专家。
3.5 “在线课堂”工程进展 • 在线课堂是我省教育信息化中的一项创新举措，采取“总体设计、先行实验、总结经验、分步推广”的思路，有序推进，有效解决了教学点缺师少教的难题，提高教学点教育教学质量，促进教育公平均衡发展。 • 2013年4月下发了《安徽省教育厅关于开展在线课堂建设工作试验的通知》，确定南陵、繁昌先行试点。经过实验，已经形成了一套行之有效、比较成熟的在线课堂技术标准和常态化教学组织模式。
3.5 “在线课堂”工程进展 • 在2013年实验工作基础上，2014年在每个市选择1-2个县（区），共计25个县（区）开展第一批建设；研制并试用监控平台，实时了解课程开设情况。 • 2014年3月下发《安徽省教育厅关于印发在线课堂应用与管理相关制度的通知》，召开了在线课堂第一批实验县（区）经验交流研讨会。
3.5 “在线课堂”工程进展 2014年3月18日 在线课堂第一批实验县（区）经验交流研讨会
3.5 “在线课堂”工程进展 • 在省财政的大力支持下，2014年在线课堂设备招标工作已经完成，将建设覆盖25个县区，361个主讲课堂和777个接收课堂。
3.6 开展省级教研员在线答疑 • 自2013年4月至今，我省已组织信息技术、化学、生物、小学数学、英语、品德与生活（社会）、美术、体育、小学语文、物理、地理等十一个学科省级教研员进行在线答疑活动，在线直接互动教师达到10万人次，互动实录已发布在资源应用平台首页。
3.7 学科优秀教学论文、优质课评选结果展示 • 2014年起，我省组织的各学科优质课评选，学科优秀教学论文评选活动将通过平台进行，评选结果与获奖的优质课、优秀论文都将在平台展示。两项工作目前都在推进中。
1 2 3 5 6 4 加快教育行政部门、学校、教研员、教师的注册和应用 充分利用“人人通”空间开展各项活动 组织好“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动 进一步提高对平台建设及应用的认识 开展基于“微课”的“翻转课堂”项目研究 加强省教科院与市、县（区）、学校的对接，上下呼应 四、下一步主要工作
4.1 进一步提高对平台建设及应用的认识 • 落实相关文件精神，特别是2014年6月省教育厅、省发展和改革委员会、省经济和信息化委员会、省财政厅、省人力资源和社会保障厅下发的《安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见》和《安徽省基础教育信息化建设工程实施方案》，明确责任，加强领导，落实机构、人员。重点要抓宣传、抓推广、抓应用。
