儿童文学新编

1. 儿童文学新编 主编：李晓娟

2. 绪论 【学习指导】在整个文学系统中，儿童文学是与成人文学密切相关同时相对独立的子系统。因此，当我们学习儿童文学时，既要看到它与成人文学的共同规律，又应该看到它区别于成人文学的独特的规律。学习本章，应了解儿童文学的概念和范围，主要掌握儿童文学与儿童年龄阶段的关系，儿童阅读儿童文学的主体地位，儿童文学的功能，儿童文学的三大层次的内容。

3. 一、儿童文学的内涵 • 儿童文学是指专为少年儿童创作的文学作品。要求通俗易懂，生动活泼。 • 好得儿童文学作品的条件：①有大量高潮以吸引儿童阅读，避免过长的描写；②任务角色鲜明，并有突出的故事骨干；③有教育意义。 • 影响可读性的重要因素：①句子的平均字数；②常用字的多寡；③词汇的平均音阶数；④长而复杂的句子数；⑤抽象观念的多寡；⑥人称代名词的使用。

4. 二、儿童文学的范畴 在西方近代有《罗宾汉》《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，都是从成年人的文学作品里浓缩出来的。第一本真正对儿童创作的儿童文学作品是1744年由J.纽伯瑞出版的《美丽小书》 在中国古代有为儿童写的童蒙作品，到了民国时期，《稻草人》的出现才使中国有了第一本针对儿童编写的儿童文学作品。 儿歌和儿童戏曲、少年小说都可以广义的列入儿童文学的范围，但单纯的儿歌旋律或表演舞蹈则不属于儿童文学范畴。

5. 三、儿童文学的层次 • 一、儿童的含义 • 二、儿童文学的三大层次 • 三大层次幼儿文学童年文学少年文学 • 1.幼儿文学 • 2.童年文学 • 3.少年文学

6. 四、儿童文学的宗旨 • 儿童文学始终坚持以儿童为本位的宗旨，即以儿童为中心，以儿童为主体，服务于儿童，陶冶儿童的心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学；坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我，与时俱进。

7. 五、儿童文学的功能 • 一、儿童文学的认知功能 • 二、儿童文学的教育功能 • 三、儿童文学的美感功能 • 四、儿童文学的娱乐功能

8. 六、儿童文学的要求 • 教育性 • 形象性 • 趣味性 • 故事性 • 知识性

9. 七、儿童文学的基本特征与美学特征 • 由于儿童文学作品的创作必然要以儿童审美趣味为接受模型和美学依据，因此它所提取和运用的艺术要素总是若隐若显地体现了儿童审美趣味和阅读能力的特殊规范和要求。学习本节应重点掌握儿童文学的基本特征和美学特征。

10. （一）儿童文学的基本特征 • 一、韵文性 在儿童文学中，阅读对象的年龄越小，作品的韵文性特征也就越明显。 • 二、直观性 由于幼儿审美心理出于较低层次，决定了幼儿在欣赏作品时，出于感知的本能，他们往往更注意作品对形状、声音、色彩等外部特征的描绘，对人物的刻画则不在意；对富于动感的描写感兴趣，对静态的叙述则厌烦；对新奇的形象情节十分喜爱，对平常的人物故事则提不起精神，因此婴幼儿文学和童年期文学要注意直观性。

11. 三、幻想性 幻想性有想象和幻想两种形式。想象是在生活中以一定的事实根据为基础，然后进行联想和补充，带有一定的现实性，而幻想是更多地依据作家自己的愿望而进行的艺术虚构，体现了浓厚的理想色彩。 • 四、叙事性 叙事有利于出形象，出故事。儿童喜欢叙事性的作品，这就要求儿童文学作家既有坚实的生活基础，又有出色的想象能力，能将所要表达的主题思想借助曲折有趣的故事情节、鲜明生动的人物形象表达出来，从而吸引儿童的注意力，使他们在享受文学带给他们愉悦的同时，潜移默化地受到思想上、认识上、审美上和知识技能上的教育。

12. （二）儿童文学的美学特征 • 一、纯真美 纯真美是儿童纯洁真诚的心灵在作品中的艺术表现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。儿童心灵、情感等所构成的儿童世界，本身就拥有“纯真”这一生命的原始特质，而儿童文学作家常常愿意、喜欢以一种纯真的眼光来艺术地表达自己的审美理想。所以在儿童文学中，“纯真”不是可有可无、时有时无的，而是体现自身艺术特征的一种基本的审美品格。 • 二、稚拙美 稚拙美作为儿童文学的一种美学特征，构成的是大巧若拙、浑然天成的艺术景致，是儿童文学具有的一种很高的美学境界。

13. 三、欢愉美 儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。这种欢愉之美表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。 • 四、质朴美 儿童文学的质朴美就是指自然、淳朴之美。这种美源于儿童生命、精神中所蕴含的人格品质，表现在作品中即为作品心理内涵的朴素以及形式上简洁、朴素的表达风格。

14. 八、儿童文学的鉴赏、批评、评论与创作 • 文学鉴赏是一种审美活动，也就是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。批评与鉴赏密不可分，因为人们总会在文学鉴赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面、某一点的评价。学习时应重点掌握儿童文学鉴赏的特点和批评的标准，并尝试文学评论的写作。

15. （一）儿童文学的鉴赏 • （一）儿童文学的鉴赏 1.鉴赏的“儿童性” 2.鉴赏的审美性 • （二）儿童文学鉴赏的意义 1.儿童文学鉴赏是儿童文学审美价值得以实现的根本保证 2.儿童文学欣赏是沟通作者与读者的桥梁 3.儿童文学鉴赏有利于培养儿童健康高尚的审美情趣，培养出能够鉴赏文学的儿童读者 4.儿童文学鉴赏是开展正常的儿童文学批评的基础

16. （二）儿童文学的批评 • 1.文学批评的性质 儿童文学批评是一门根据一定的文学理论对各种儿童文学现象，主要是儿童文学作品进行阐释、研究和评价的科学。儿童文学批评既然是一门科学，就要根据科学的标准去研究和评价，按照科学的方法，尽可能客观、冷静、周密地论证批评对象。 • 2.儿童文学批评的意义 （1）强化儿童文学作品的社会价值 （2）指导儿童文学作家进行的文学创作 （3）有利于小读者提高鉴赏能力 （4）有利于发展和繁荣儿童文学理论

17. 3.儿童文学批评的标准 （1）看作品反映社会生活是否具备艺术的真实 （2）看作品思想内容是否有利于儿童的健康成长 （3）看作品是否具备浓郁的儿童情趣 （4）看作品是否与儿童读者的年龄阶段相吻合 （5）看文学形象的塑造是否鲜明，生动 （6）看作品是否具有形式美 （7）看作品是否表现了作家的艺术个性

18. （三）儿童文学评论的写作 • 1.内涵 儿童文学作品论，重在分析评介各种文体的儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。 儿童文学作家论，则以儿童文学作家的儿童文学活动为评论对象，重在了解、研究儿童文学作家的生平、思想、创作道路以及美学理想等。 文学流派或文学思潮是以作品论或作家论为基础的，同时影响着作品论和作家论。 • 2. 要求 （1）顾及全篇，知人论世 （2）实事求是，贵有灼见

19. 3.写作 1.儿歌评论的写作 2.儿童诗评论的写作 3.童话评论的写作 4.儿童散文评论的写作

20. （四）儿童文学的创作 • 要想成为儿童文学作家，就应该了解儿童文学作家应具备的基本素养，更应该注意在儿童文学创作过程中，始终要考虑儿童读者这一特殊因素，创作过程要表现出不同于成人文学的特殊性。

21. 1.取材方向的特殊性 （1）对自己童年生活的追忆 （2）通过对儿童的观察、了解，获取素材 （3）取材于民间文学 （4）出于一种使命感，有意收集和整理有关材料并演绎之，以儿童文学的艺术形式对儿童进行教育

22. 2.题材范围的广泛性 • 儿童文学创作是以儿童文学作家在生活中获得审美感觉为其开端的。文学反映生活的本质是审美。从审美角度看，这个到处有儿童活动的客观世界中的任何一个现象，都存在于与儿童文学作家的关系之中，作家审美意识与儿童审美意识的融会，就决定了儿童文学题材范围是极其广泛的。

23. 儿童文学创作中常见的和主要的题材大概有16种，儿童文学研究家刘绪源对以上题材类型进行分析研究，将它们概括为儿童文学的三大母题，即爱的母题、顽童的母题、自然的母题。儿童文学创作中常见的和主要的题材大概有16种，儿童文学研究家刘绪源对以上题材类型进行分析研究，将它们概括为儿童文学的三大母题，即爱的母题、顽童的母题、自然的母题。 爱的母题”体现的是“成人对儿童的眼光”——一种洋溢着爱意的眼光，那么“顽童的母题”则体现着“儿童自己的眼光”——一种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、毫无固定框架可言的眼光，而“自然的母题”所体现的是“人类共同的眼光”——一种十分松闲的、最无功利欲却充满热情与关怀的眼光。

24. 九、儿童文学的创作主体与阅读对象 • （一）儿童文学的创作主体 1.儿童文学创作主体的基本素养 （1）要出于一种使命感对儿童充满爱心 （2）要具有独特的审美感受能力 （3）要具有童心素质 （4）要具有适合于儿童接受的艺术表现力

25. 2.儿童文学创作主体的主要类型 • （1）教育型 • （2）社会使命型 • （3）童年回忆型 • （4）童心型 • （5）儿童崇拜型 • （6）娱乐型

26. （二）儿童文学的阅读对象 • 儿童这一读者群体是儿童文学最基本的阅读者和接受者，是儿童文学阅读的主体。但是，现实生活中存在着这样的实际情况，儿童文学作品不仅仅是儿童在阅读，一些成人读者也加入儿童文学接受的行列，可以说成人的阅读，对于儿童文学来说，是一个不可忽视的有意义的事实。

27. 1.特殊性 • 儿童的文学接受能力是与儿童作为主体的生理——精神因素有着多重的联系，儿童读者的文学能力由于受儿童的生理、心理、文化等因素的影响，形成了自己对文学的不同要求和独特的接受特点。

28. 生理因素 儿童的文学接受能力是以儿童的生理器官、运动机能为生物条件和基础的。生理因素包括遗传，大脑的结构和机能，人体运动器官、内脏器官和生殖器官等。它影响着儿童大脑的发育、成熟，影响着人的活动能力。生理上的感觉和快感是儿童读者的阅读感受形成的基础。 • 心理因素 心理因素包括认知因素、情感因素和意志因素。这些心理活动渗透、融合、凝聚在儿童的文学能力中，形成其文学能力的独特性。 • 文化因素 儿童文学作品是一种特定文化背景的产物，其中蕴含着丰富的社会文化内容。而作为儿童文学接受者的少年儿童读者，其文学能力同样与文化因素有关。

29. 2.多样性 • 儿童读者在年龄、性别、智力、心理、文化等诸多方面都表现出多样性，其中年龄因素是导致儿童读者多样性的最重要的一个方面

30. 性别因素 一项调查表明，学前和小学低年级学生阅读书目的类别，尚无男女的差别。从他们阅读的书目看，男生和女生阅读人次最多的几本书，都属于同一类型。但随着年龄增长，逐渐显露出阅读兴趣的性别差异和分化趋势。 • 智力因素 阅读年龄是根据儿童读者在特定年龄阶段所显示的一般文学阅读状况来确定的该年龄阶段的文学阅读特征。由于同龄儿童智力发展存在着差异，使部分儿童的阅读年龄与实际年龄之间发生了分离。 • 心理因素 • 文化因素 在不同文化背景中成长起来的儿童读者的文学能力和阅读趣味，会打上特定的文化烙印，具有一定的差异性。

31. 十、世界儿童文学 • 世界儿童文学的发生背景主要表现在：①进步的儿童观催生了儿童文学；②民间文学孕育了儿童文学；③成人文学酝酿了儿童文学；④浪漫主义为儿童文学的创立提供了独特条件；⑤儿童文学发端期起推动作用的重要人物的突出贡献。

32. 十一、中国儿童文学 • 中国由于几千年的封建统治，儿童及儿童教育问题长期不受重视，故儿童文学出现较迟。有史可考的专为孩子们创作的儿童诗、儿童小说、儿童戏剧等，直到晚清才开始陆续问世。儿童文学成为一个独立的文学门类则始于20世纪初、“五四”新文化运动之后。中华人民共和国成立后的儿童文学称中国当代儿童文学。

33. 第一单元 儿歌 • 儿歌是幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。在儿童文学众多样式中，它是篇幅最短小、内容最浅显的一种。学习本单元应重点掌握儿歌的概念、分类、特点及表现手法，了解儿歌的历史、作用和优势。

34. 第一单元 儿歌 模块一 儿歌的概念和历史 • 儿歌的概念 儿歌称儿童歌谣，是以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。 • 儿歌的历史 儿歌有及其悠久的历史，在文字记录中《诗经》中就已经出现。随着历史的发生逐渐的与一般民间歌谣区分出来。“儿歌”这一名称是在“五四”以后歌谣运动大发展时期正式使用。

35. 模块二 儿歌的分类 按照功能划分：游戏儿歌、教诲儿歌 按照时间划分：古代童谣、现代儿歌 按照艺术形式划分： 摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、拗口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌

36. 模块三儿歌的特点 • 内容浅显 • 篇幅简短 幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂 • 语言活泼 儿歌的传播在很大程度上是以游戏方式实现的，因此要求其作品适宜朗诵，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。

37. 模块四儿歌的作用和优势 • 儿歌的作用 （一）情感教育 儿童听唱儿歌既可以联络与周围的人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。 （二）心智启迪 儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材的，可以形象有趣地帮助儿童认识自然世界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪、引导他们的思维能力和想象能力。 （三）语言训练 儿歌语言浅显明快、通俗易懂、有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、把握概念、认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展他们的思维能力。

38. 儿歌的优势 （一）激发儿童学习的乐趣 （二）培养儿童情感的表达 （三）增强儿童兴致的拓展

39. 模块五儿歌的表现手法 • 比喻 • 拟人 • 夸张 • 起兴 • 摹状 • 仿佛 • 设问

40. 儿歌点评 • 一、摇呀摇 摇啊摇，摇啊摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 又有饼儿又有糕， 宝宝乐得哈哈笑。 • 【点评】 这首儿歌因为集中表现了外婆疼爱外孙、外孙依恋外婆的主题，历来为幼儿所喜爱。

41. 二、共伞 刮风了，下雨了， 幼儿园里放学了。 看一看，谁来了？ 妈妈撑着伞来了。 走出门，回头瞧， 屋檐下站着张小宝。 招招手，笑一笑， 伞下多了一双脚， 一二、一二齐步走， 踏着水花回家了。 【点评】 这首儿歌描绘了幼儿园放学的生动画面，让幼儿看到了那个关心小伙伴的孩子的神态和小朋友之间友爱的情形，使之感受到关心他人、互相帮助的美好情操。

42. 四、谁 的 耳 朵 谁的耳朵长， 谁的耳朵短， 谁的耳朵遮着脸？ 驴耳朵长， 马耳朵短， 象的耳朵遮着脸。 谁的耳朵尖， 谁的耳朵圆， 谁的耳朵听得远？ 猫耳朵尖， 猴耳朵圆， 狗的耳朵听得远。 • 【点评】 这是一首游戏问答歌，它将生活中常见的动物特征采用有问有答的表达方式显现了出来。提出问题，启发幼儿思考，合韵悦耳的游戏对歌中，使幼儿掌握六种动物的耳朵，以此增进幼儿的动物知识。

43. 第二单元 儿 童 诗 • 儿童诗是诗的王国中的一员，具有一般诗的共性，同时具有独特的个性。学习本单元应了解儿童诗的含义，重点掌握儿童诗的特征、分类、写法等。

44. 模块一 儿童诗的特征 • 情感饱满 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加成分。 • 想象丰富 儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟儿童诗的题旨。这就要求儿童诗在想象的世界中用心灵和儿童对话。

45. 构思新巧 儿童诗的情感依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。 • 语言童趣 儿童诗应为儿童学习语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。 • 意境优美 意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。

46. 第三节儿童诗的分类 • 一、抒情诗 • 二、叙事诗 • 三、童话诗 • 四、寓言诗 • 五、讽刺诗 • 六、散文诗 • 七、科学诗 • 八、朗诵诗 • 九、题画诗

47. 模块三 儿童诗的写法 • 明喻法：描写事物的特点，多适合于实物和景象 • 例：云 云像一个忙碌的画家， 在天空中画出一幅又一幅的图画。 云像一个贪玩的小捣蛋， 常常忘了回家。 猴子 猴子像个顽皮的小丑， 整天在树上荡来荡去。 一会儿拉拉榕树公公的胡子， 一会儿拔掉桃树阿姨的装饰品。

48. 暗喻法：表现丰富的联想：不说出比喻的事物，让读者自己联想暗喻法：表现丰富的联想：不说出比喻的事物，让读者自己联想 • 例： 妈妈 妈妈是一个闹钟， 每天早晨叫我起床。 妈 妈 的 手 妈妈的手， 可以把白净的米， 变成香喷喷的饭。

49. 阅兵法：表现景物的层次。 • 例： 树 春天的树， 是花儿们选美的舞台。 夏天的树， 是蝉儿们唱歌的教室。 秋天的树， 是水果们睡觉的摇篮。 冬天的树， 是风儿们赛跑的运动场。

50. 排比法：表现节奏，加深印象：用同一个词或同一种句型描写一种事物排比法：表现节奏，加深印象：用同一个词或同一种句型描写一种事物 • 例： 风 风儿，微笑。 在树上荡秋千， 在草原上赛跑， 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。 • 拟人法：活泼、可爱、有趣：把事物比拟成人，使其做人的事。 • 例：汽水 跟你握握手，你就冒气。 请你脱脱帽，你就生气。 干脆， 一口把你喝下去。 看你还，神不神气。