社区特色课程教材的开发与编写指导

社区特色课程教材的开发与编写指导 2013-7-7

2013社区教材评选现状 • 课程基础比较好； • 教师业务能力比较强； • 社区有需求，居民感兴趣。 • 教材定位不够准确； • 社区特色不够明显； • 教材体例不够规范； • 教材内容不够丰富。

教材开发的依据 社区发展的需求（社区文化建设、社区文明建设、提高居民素质）社区居民多元需求（关注哪些群体、居民需求分析、重点教育人群和特殊群体）社区教育资源的利用（依托教育机构、培训机构、专家队伍、历史文化、特色工艺制作、特色项目、地方产品）

教材定位与特色分析 课程教材定位内容贴近时代，贴近社区，贴近生活；观点正确，符合国家方针、政策；课程科学、实用；体现教育性，为终身学习服务。课程特色 ——基础性，地域历史、文化、艺术积淀； ——实用性，融知识普及、道德陶冶、能力提高、兴趣满足为一体。 ——针对性，指向特定人群； ——发展性，提升素质，服务发展。

教材内容的选择 恰当划定范围，量的多少适度；适应居民群体，符合学习者的年龄特点、职业特点，符合学习规律；理论联系实际，知识够用，实操为主；可以采用学科体系、专题模块、项目任务、情境话题等进行梳理；关注居民迫切需求，关注新知识、新技术、新工艺、新经验；有利于分层学习及递进式发展，

确定教材目标 知识目标（概念、原理、方法、规则）能力目标（技能、任务、作品）素质目标（情感、态度、事业心、集体观念、公德意识、维稳意识、法制意识、生态意识、安全意识，平和心理）

撰写教材编写说明 • 一、课程或教材名称： • 二、受众对象： • 三、建议学时： • 四、主要内容：（章节目录） • 五、课程特色： • 六、编写团队及主编基本情况：

进行教材体例设计 采用三级目录，明确每一节的内容和表现形式；第一级一般有概述或导读，教学目标、学习任务；第二级一般有主题，情境；第三级一般有教学内容（知识）、实操训练（技能、制作或解决问题）、注意事项（提示、建议）、练习（检测）、知识延伸（拓展、加深以满足不同层次人群的需要）；准备教学资源（案例、图片）

编写教材样张的 • 按照教学内容、教学要求、教材体例编写完一章；（带有典型性） • 注意： • 内容合理； • 体例完整； • 图文并茂； • 体现特色。

教材编写的组织 • 主编负责制 • ——负责整体设计，给出章节具体要求； • ——负责统稿； • ——符合国家图书文字编辑规范。 • 参编人员分工； • 编写进度；

教材编写的支撑 • 社区有关部门提供好服务； • 协助主编完整素材整理、文字录入、图片加工、以及其它相关工作； • 发挥社区教育资源的作用，如合作开发、委托开发，最好有专家参与； • 对作品、图片较多的应及时组织扫描、拍摄等。

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