我的研究體驗

1. 我的研究體驗 黃政傑 中州科技大學校長 靜宜大學教育研究所講座教授 臺灣教育評論學會理事長

2. 我的研究經歷I 1977年取得台師大教育研究所碩士 1981獲得美國邁迪遜威斯康辛大學課程與教學系哲學博士 1981進入台灣師大教育研究所任教,參與所內的研究計畫,執行國科會計畫 1986-7赴美國哈佛大學擔任訪問學者

3. 我的研究經歷II 1990-7年任台灣師大教育研究中心主任,執行多項研究計畫 1997-2001借調教育部任技職司長、高教司長,推動政策導向的研究計畫 2001-6任台南師院校長、台南大學校長,執行國科會及教育部計畫 2006迄今任明道、靜宜、中州講座教授執行國科會及教育部研究計畫

4. 研究的廣義與狹義 廣義的研究成果包含專題報告或研究報告、專書、期刊論文、會議論文、評論、設計、創作、展演、專利等 狹義的研究常限於實證研究計畫,其成果為研究報告,更重視發表於學術期刊的論文,甚至排除理論性的研究

5. 個人研究的成長 由指導下的研究轉為獨立研究 在獨立研究過程中尋找諮詢及夥伴 一開始是研究人員或協同、共同研究 擔任研究計畫的主持人領導整個研究 擔任兩項以上研究計畫的主持人 擔任整合性研究計畫的主持人領導各子計畫的研究

6. 走出象牙塔 窩在大學圖書館和研究室,教導單純的大學生或研究生,必要時接觸外界 參與學校或教育行政機關的會議備詢 參與所學有關的教育政策釐訂或推動 接觸民間教改團體或參加民間教育會議 在探討理論及接觸實務的過程中加深加廣自己的專長領域,厚植研究基礎

7. 研究人脈的建立 什麼是研究人脈?如何建立研究人脈? 認識年輕學者成為以後的合作夥伴 認識資深學者參與其研究計畫 找到學習典範,引導自己的發展方向 認識專長領域外的學者增強科際整合 引導年輕學者學習成長的社會責任

8. 成長什麼 增長知識,印證所學,充實所學 印證研究方法,增強研究實力 累積研究成果,建立發展機會 認識教育實務及其問題 探討解決教育問題的途徑 參與教育改革團隊著手教育改革 學習建立研究的人際關係

9. 找研究題目 • 列出重要而有價值的題目 • 符合自己的專長和興趣 • 評做完成的可能性 • 排訂優先次序 • 政府或民間委辦的題目 • 溝通題目的目的及待決問題

10. 教育研究的類別 • 調查或觀察現況、問題和意見 • 探究歷史背景及前因後果 • 比較各國或各區之狀況與特色 • 檢視政策的背景、實施及改進 • 建立並實驗改革方案之成效 • 分析歸納文獻與實務建立理論

11. 組織研究團隊的原則 教研中心作為全國性的研究中心 邀請全國最優秀最合適的人員參與 若有比較教育研究需要兼顧留學國別 具有崇高的學術聲望並考量區域平衡 兼顧理論與實務的人才 研究員需實質參與研究,撰寫文稿 研究助理及助理研究員的能力堅實 共同或協同主持認真負責

12. 研究人員應具的特質 • 學術專長符合 • 兼具實務能力 • 認真負責 • 願意參與 • 人際關係良好 • 具有開放心胸 • 願傾聽意見 • 能創新思考 • 準時出席開會 • 準時完成任務 • 能獨當一面 • 能團隊合作

13. 把握研究時程 • 研究時程徹底把握的重要性 • 定期召開研究會議確認執行情形 • 提早完成研究報告的時程規劃 • 規劃時程時將可能的耽擱列入考量 • 將審查和修訂的時間列入時程 • 及時調整時程因應突發因素

14. 研究的自主性 • 邀請意見不同的各方來參加座談 • 邀請委辦研究主管機關來開會 • 邀請各類利害關係人參與討論 • 讓各與會者傾聽他人的意見及交談 • 依各方的意見作成決議徵詢意見 • 掌握研究與決策的分野 • 提供可能的變通方案及其利弊分析

15. 研究題目舉隅

16. 國際學校效能研究 張新仁教授帶來荷蘭Prof. Creemers,相談甚歡,乃決定參與 共有英美加澳港中荷瑞台等國參與 以國小數學教學為焦點,另有李咏吟、潘慧玲教授參與 參與研究各國互相參訪觀察 把台灣的數學教學帶上國際舞台

17. 新竹科學園區實驗高中教育問題之改進研究 新竹實中校內五部教育問題由來已久 主要問題是小學部擴充過大,幼稚部供不應求,雙語部想要脫離實中獨立設校 家長都是科技界人士,社區子弟不能學,不滿於資源不均 學校預算被凍結,以研究提出解決方案始可解套,由教研中心接下這個研究案

18. 中國大陸教育之研究 這是多年期不同主題的系列研究 先由中國大陸高校教育開始探究 延伸到小學、初中、高中、中等技職及技職高校的教育政策和教育內容之探究,開啟台灣教育專業領域研究中國教育之先鋒 研究的困難度很高,研究結果有助於兩岸教育領域及人民交流之理解

19. 綜合高中課程實驗研究 1996年綜合高中開始試辦,教育部委託教研中心規劃實施實驗課程 研究小組探討美英日等國之綜合高中課程之規劃和實施情形,進而衡酌本國之實況,與試辦學校合作進行實驗 課程規劃把握統整試探分化的主軸,第一年為共同課程加試探課程,二年級以試探分化為主,三年級則分化再統整

20. 高中職學年學分制之研究 為解決留級制問題而推動學年學分制 先進行高中實施學年學分制可行性分析,徵求高中及學界、家長的意見 進而規劃高中學年學分制實施方式及相關規章,進行試辦 其後高職亦加入研究試辦 教育部最後決定廢除高中高職留級制採行學年學分制

21. 研究的困難 大學教育研究中心定位為自給自足單位,一切資源均來自校外 研究經費來源和人力進用的問題 研究成果必須實質上解決教育問題,配合教育政策,且要有口碑,計畫才能延續 研究題目大都是開拓性的,且都屬政策性,會有研究經費挹注,但研究壓力較大

22. 因應 成立最堅強的團隊,含組長和專任助理 澈底溝通研究目的和待決問題 各計畫組成最堅強的研究陣容 嚴格要求各計畫研究員實質參與研究 重視研究過程中各利害關係人的意見 按進度及早完成研究報告 建立研究報告外審制度以提升品質 研究成果儘量以研討會發表並發布新聞

23. 在自己的可能範圍內 • 研究題目很多做不完的問題 • 研究計畫要委託進來接不接？ • 什麼計畫超過自己的能力範圍？ • 把案子推薦給別人去接 • 同一時間可接幾個案子的考量 • 相關人力能與參與的考量

24. 增進研究相關成果 除研究計畫的研討會外尚定期舉辦國內國際學術研討會,如大學教育研討會 協助成立中華民國課程與教學學會 推動本土化教育改革及教學影片製作 出版學術期刊-教育研究資訊雙月刊 出版專書,如鄉土教育、各科教學法 蒐集教育研究資訊,建立教育資料庫

25. 研究歷練的影響 • 增進個人的學養及對國內教育的深刻理解，發掘教改的可能方向 • 成為教育決策機構的智庫 • 認識個人發展的可能性和信心 • 學習未來發展有用的為人處世方法 • 擴展接觸面,開拓視野,讓自己有遠見 • 學習有效利用時間的方法 • 培養許多優秀的教育研究人才

26. 結語與綜合討論

27. 謝謝聆聽 jenqjye10@dragon.ccut.edu.tw jenqjye@mail.nutn.edu.tw