— 滄桑話鄉語

1. —滄桑話鄉語 母語若失聲.誰是咱阿娘 --金門縣國教輔導團語文小組-- ……喝口茶、請稍等一下

2. 壹、踏話頭 • 世界各地的語言以驚人的速度在流失、死亡。根據語言學家的估計，現在世界上有將近六千種的語言，其中90%的語言廿一世紀末會死亡。 • 台灣本土語言流失的情形也相當嚴重。台灣原本有二十幾種語言，但是有一半已經死亡了。 • 根據鄭良偉教授的觀察，臺灣人母語滅種的徵兆，表現在母語使用人口減少，母語使用場合縮減以及使用母語的能力減退。

3. 壹、踏話頭 • 物種多元：自然生態保育。 瀕臨絕種動植物的保育 國寶魚、黑面琵鷺、水韭 • 文化多元：鄉土文化保存。 人類文化遺產的永續經營 古蹟、歷史建築、鄉土語言

4. 貳、閩南語保存的重要性 • 一、保有八聲調（上聲不分陰陽，實為七聲調）。 5 4 3 2 1 調 值 52 44 52 43 32 33 24 21 口語調名 高平調 高降調 低降調 中入聲 低緩上升 高降調 中平調 高入聲

5. 貳、閩南語保存的重要性 • 二、保存入聲字的。（-p、-t、-k、-h） 六 lak / 七 cīt / 八 būeh / 十 zap 江 雪 柳 宗 元 千山鳥飛 絕 （ zuat）， 萬徑人蹤滅（bhiat）， 孤舟蓑笠翁 ， 獨釣寒江雪（sūat）。

6. 貳、閩南語保存的重要性 • 三、保存古音、古字、古義： • 古音：古無輕唇音（無「ㄈ」音） 例如：飯（bng）、粉（hùn） • 古字：史記秦始皇本記：「十五年、 大興兵…取狼孟，『地動』」 • 古義：孟子：「棄甲曳兵而『走』」

7. 貳、閩南語保存的重要性 • 四、文化的傳承： • 話是風、字是蹤 「拼音」和「聲調」是進入母語的門窗 • 語言是文化的外表，文化是語言的內涵 語言不僅是溝通的工具，他是文化的根 • 貴族文化&常民文化 高唱復興中華文化，豈能捨閩南語而他求。

8. 參、閩南語之美 • 一、疊字： • 「紅」、「紅紅」、「紅紅紅」。 • 「紅記記」、「白蒼蒼」、「青損損」。 • 二、押韻： • 食魚食肉（bhāh），也著菜甲（gāh） • 三年一閏（lūn），好歹照輪（ lŭn）

9. 國語注音符號 VS 羅馬拼音系統 國語注音符號乃是專為國語量身打造的拼音符號。 無法拼注鄉土語言中的濁塞音 bh /襪（bheh） gh /牛（ghŭ） 鼻化聲韻 ng /飯（bng） （其他如：豆餡的餡「an」，湯圓的「in 」 ）

10. 國語注音符號 VS 羅馬拼音系統 全世界一百九十二個國家中，有一百八十幾個國家使用羅馬拼音，不教羅馬拼音的國家不到十個，台灣為其中之一。 任何國際機場的符號都是由「阿拉伯數字」與「羅馬字母」兩項全球通用的符號組成，各國大都在小學階段就讓學童認識「阿拉伯數字」與「羅馬字母」。台灣過去只教阿拉伯數字，羅馬字母未教，是一項缺憾 。

11. 什麼是羅馬拼音？ • 羅馬字源於羅馬帝國，隨著帝國版圖 的拓展而將羅馬字傳佈到歐洲各地。 • 高盧人（法國人）用它做成了法文，日 耳曼人（德國人）用它做成了德文， 盎格魯撒克遜人（英國人）用它做成 了英文，西哥德人（西班牙人）用它 做成了西班牙文。 • 所以英文是羅馬字的一種，但羅馬字不 等同於英文。

12. 為什麼要學羅馬拼音？ 一、學習新語言： 讓孩子能有系統地在相對較短的時間內 學會鄉土 語言。 二、矯正似是而非的發音： 許多孩子或許會講福佬語，但講到某些字的 時候會有音誤，或是聲調不對﹔抑或對於某些 不熟，講到時不會唸，只好國、台語夾雜。這 些情況可以藉由羅馬拼音讓孩子學會正確的唸 法。

13. 為什麼要學羅馬拼音？ 三、探索深層文化： 福佬語分為白音及文音。孩子平 時的會話屬於白話音， 即日常生活用的福佬語。不過要探索深層的文化之美，以福 佬語吟詠古詩詞，必須學會文音，但因為日常生活極少會接觸 到，孩子對文音根本一無所知，文音教學便可以靠拼音系統記 錄、流傳。 四、幫助記憶音調： 許多孩子或許福佬語講得很溜，但一段長時間沒有使用之 後，雖然字都還知道怎麼唸，但音調卻不太正確，這樣的情況可 以藉由拼音的能力，讓他根據聲調的符號，自行找到正確的音調 唸法。

14. 閩語三大羅馬拼音系統

15. 閩南語三大羅馬拼音系統

16. 主要元音音位表 前 央 後 高 中 低 i （姨）ir（魚）u（龜） e（雞）er（火）or （寶） a（鴨）o（湖）

17. 閩南語三大羅馬拼音系統

18. 閩南語三大羅馬拼音系統

19. 閩南語三大羅馬拼音系統

20. 閩南語三大羅馬拼音系統

21. 通用羅馬拼音的內涵 • 通用拼音之所以稱為「通用」，是因為它適用於國語、福佬語、客語。 • 在教法上，它採取與注音符號教學相近的直接教學法，與注音符號進行配對教學，一方面減少孩子對完全陌生的羅馬字產生的恐懼感，二方面拼音技巧與注音類似，易於老師教學及孩子學習。 • 通用拼音的羅馬字音與教會羅馬拼音及ＴＬＰＡ有少數不同，更接近目前在台灣廣泛使用的英語「自然發音法」，所以反而比較不會對有學英語的孩子造成干擾。

22. 通用羅馬拼音的內涵 • 聲調方面，通用拼音將教會羅馬拼音及ＴＬＰＡ的「八音」，簡化成為五聲，並且都是記錄字詞經過變調後的聲調。 • 另外，聲調記號依據調性作畫記，而非抽象的數字表示，學生較容易理解。 • 適用於「視窗」（Microsoft Windows）的文書處理系統，不會有無法在電腦上作業的窘境。

23. 通用拼音聲調標法 舒聲： 促聲： 美 麗 大 教 堂 滷 卵 有 夠 鹹

24. lâng chiah chhùi súi, hoe chiah lo chúi. 閩語各式羅馬拼音對照 lăng ziah cùi sùi, hue ziah lo zùi. lang5 ciah8 chui3 sui2, hue1 ciah8 loo7 cui2 (人食喙水，花食露水。)

25. ch1t sian m chai, pah hang bô tai 閩語各式羅馬拼音對照 zit sianm zai, bà(h) hāng bhōr dāi cit8 siann1 m7 cai1, pah4 hang7 bo5 tai7 (一聲毋知，百項無代。)

26. 英語是全世界最好的語言嗎？ • 英語是目前全世界最通行的語言，但不是最好的語言。「英語字母符號」與「音標符號」的發音不完全一致， • 例如「英語字母a」的發音為〔e〕，但音標符號〔a〕的發音為「ㄚ」。 • 「字母符號a 」在全世界大部分語言的發音都是「ㄚ」，而非〔e〕，例如日語的「a,i,u,e,o」發音就是「ㄚㄧㄨㄝㄛ」。英語的發音很奇怪，其實是有點特異的語言。

27. 全球語言的三大類型 • （1）字母與音標一致，字母就是音標，音標就是字母。例如全球第二大語言的西班牙語，字典不需要音標。閩南語拼音也是如此，字母就是音標，音標就是字母，相當簡便。 • （2）字母與音標不完全一致。例如例如全球第一大語言的英語，字典需要音標，有例外音。需要藉由「自然發音法」來掌握「字母與音標」之間的規則，然後大概可以猜出八成以上英語字母的發音，剩下來無法以規則處理的發音，再藉由「強記」來解決。

28. 全球語言的三大類型 • （3）文字與音標分離。例如全球第三大語言的華語，看到「漢字」無法發音，字典一定要有音標。注音符號與漢字的發音關係基本上是脫節的，學習者必須耗費心力來強記。 • 基於上述三大類型的比較，母語低年級教學宜用「字母就是音標，音標就是字母」的母語拼音來協助聽說訓練，不宜用注音符號或漢字來作為低年級母語教學媒介。

29. 「英語、國語、母語，三種語言三種音標，學童負擔太重？」「英語、國語、母語，三種語言三種音標，學童負擔太重？」 • 目前國小英語教的「自然發音法」與閩南語拼音的語音八成以上可以相通，字母又都是同樣的26個羅馬字母，學童的學習很快，根本不是問題。 • 這三種語言若同時放在一年級，其弊病不是「三種語言三種音標的負擔問題」，而是「三種語言的排擠作用」。

30. 英語、國語、母語，三種語言三種音標，學童負擔太重？英語、國語、母語，三種語言三種音標，學童負擔太重？ • 國小一年級同時學英語、國語、母語，由於英語與國語太強勢，因此必然會傷害母語的落實。 • 合理的規劃是「幼稚園與低年級全力落實母語教育，中高年級以上全力落實英語教育，彼此應該分開，不要讓英語來傷害母語」。

31. 創造鄉土語言、國語、英語三贏 • 自由時報2002/12/27 趙良燕（立法委員） • 我是所謂的「外省第二代」，長大後，因為工作需要，努力學台語，也嫁給了「本省人」。我認為教育的價值，本來就是應該從身邊的鄉土到國際，九年一貫鄉土語言教學，有其必要性，而且應該先於英語。 • 一昧要求母語拼音教學後退到小三，可能反而阻撓了國小母語教材的合理發展。

32. 創造鄉土語言、國語、英語三贏 • 自由時報2002/12/27 趙良燕（立法委員） • 因此比較理想的規劃可能是小一教國語注音、小二教鄉土語言拼音、小三教英語拼音，彼此分開。如果真正要減輕學童的負擔，我認為應該防止英語擠進小一，才是較佳的解決之道。 • 我盼望經由我的質詢，母語教材問題能夠在大家的努力下，早日獲得改善，讓我們的下一代「不分本省與外省」都能學會台灣鄉土語言。九年一貫鄉土語言、國語、英語三者能夠三贏。

33. 紐西蘭毛利人挽救母語 • 1982年毛利人遭遇英語的衝擊，母語面臨絕種的威脅，透過設立母語幼稚園積極推動母語復興運動，成功的保存族群的語言與文化。

34. 創意源自於傳統 • 「推陳出新 /深入傳統後才能創意出擊 /國際舞台上的自我特色」 • 「環境變遷改變不了閩南語是咱們母語的事實」 • 「所謂的曾經就是幸福」 • 「共扮母語教學推手」

35. 基本面 & 現實面 推動母語之路 遙遠 您我疼惜之心 相挺 承諾 & 承擔

36. 母語若失聲 誰是咱阿娘 2003.暮春 dennis@mail.km.edu.tw