《 教学创新 》 第二章 创新性思维与教学创新 教学目的 ：通过本次课学习，掌握形象思维、发散思

1. 《教学创新》第二章 创新性思维与教学创新 教学目的：通过本次课学习，掌握形象思维、发散思 维、创造性思维与教学创创新的关系，加 强思维理论与思维实践方面的修养。 教学重点：1.思维的技巧和创造技法在教学创造中的 意义及运用 2.指导和培养学生养成创新思维习惯。 教学难点：思维的技巧和创造技法在创新中的运用。 教学方法：实例法。 教学内容：

2. 教学内容 2.1 形象思维与教学创新 2.2 发散思维与教学创新 2.3 教学活动中的创造性思维

3. 2、１形象思维与教学创新 一、形象思维含义：以形象为主要思维手段的思维活动。 二、抽象思维含义：是一种按照一定的思维规范，运用概念、命题、推理、证明等思维形式，进行有序的思维活动。 三、具体理论： １情境激发教学了　　例子：特级教师李吉林在教授语文〈草原〉一课时所设计的“假想旅行“。 ２直观探索性教学　　常常使用实物、图象或模型等直观、形象化的教学手段。 ３构建开放性大课堂：（１）展开联想拓宽教学空间 1 相似联想 2 对比联想 3 连锁联想 　　　　　　　　　　（２）插上想象的翅膀，遨游思维太空　1 再造想象 2 原创想象

4. ２、２发散思维与教学创新 一、发散思维的基本特征： １、发散思维的流畅性 ２、发散思维的变通性 ３、发散思维的独特性 二、发散思维的表现形式 １横向思维　　２逆向思维　　３多向思维　 三、发散思维与集中思维的关系。 １发散思维：一种让思维略不受任何限制地向四面八方任意展 开的辐射性思维方式。 ２收敛思维：以集中思考为特点的逻辑思维，从给定的输入信 息寻求得出一种标准答案。

5. ２、３教学活动中的创造性思维 一、课堂教学中的创造性思维　主要渠道 二、开设思维训练课，激发学生的大脑潜能 三、后进生也能创造性的学习和思考。 《练习》：如何理解发散思维和集中思维关系。 《作业》：１什么是形象思维、抽象思维？ 　　　　 ２发散思维的特征？