冀教版小学科学教材基本框架及整体 特色

1. 冀教版小学科学教材基本框架及整体 特色 一、教材编写的基本原则 • (一)全面培养学生科学素养的原则 • （二）注重科学、技术、社会、环境相互联系的原则 • （三）围绕统一概念构建教材体系的原则 • （四）探究学习及学习方式多样化的原则 • (五) 发挥教材的教与学的功能原则

2. 二、教材的主要特色 • 特色之一：注重科学探究，将科学探 • 究学习与体验学习和接受学习有机结合起来，实现学习方式的多样化。 • 特色之二：围绕四组统一概念统整教学内容，实现内容综合化。 • 特色之三：注重科学与技术的结合，突出科学、技术、社会、环境的联系。

3. 特色之四：利用形式多样的活动引领学生学习，体现“做中学”的理念，实现教学活动化。 特色之四：利用形式多样的活动引领学生学习，体现“做中学”的理念，实现教学活动化。 • 特色之五：教材呈现的方式注重启发、引领学生进行主动学习，发挥教材的教与学的功能。 • 特色之六：将评价与教学有机地结合起来，设计多种类型的评价，实现评价多元化。

4. 三、三年级教材整体说明 • （一）单元页 • （二）活动 • （三）“科学在线” • （四）拓展活动 • （五）教学评价

5. 四、三年级科学教材的整体结构和形式 • （一）教材的编写意图 • 培养学生科学探究的能力，激发学生科学探究的兴趣，以及通过教学培养学生情感态度和价值观是三年级教材的重点 • （二）三年级教材的基本结构 • 主线：围绕“性质与功能”这一组统一 概念，统整课标规定的物质世界、生命世界和地球宇宙三个方面相关的教学内容。 • 单元结构：三年级下则内容设计力求从

6. 儿童的视野中组织学习活动。从人类生活中常见的材料入手研究材料的简单性质和用途，进而研究声、光、电磁的特殊性质，重点放在功能方面。信息与通信是本册的综合单元，学习的重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发科学探究的兴趣，初步形成科学探究的能力。同时，注意引导学生关心日常生活中有关这方面的内容。

7. （三）三年级下册教材的单元构成及单元目 标设定 • 下册教材内容共有6个单元。 • 常见材料单元是全册的基础单元，让学生了解人们对材料的使用与材料的性质有关，培养学生了解新材料、关心新材料的兴趣。 • 声单元通过指导学生寻找声音、观察物体发声、自制乐器探究等活动，培养学生提出问题指定计划、实验制作等方面的探究能力。

8. 光单元让学生认识有些物体是能发光的，有些物体是透光的，光是沿着直线传播的，光的传播线路是可以改变的，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。光单元让学生认识有些物体是能发光的，有些物体是透光的，光是沿着直线传播的，光的传播线路是可以改变的，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。 • 电单元通过分析电在生活中的应用，懂得有些材料容易导电，有些材料不易导电，培养学生 想知到、爱提问、乐于与人合作和交流的科学态度。 • 磁单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的哟内用途等活动，让学生经历从预测、验证到讨论、交流的完整科学探究。

9. 信息与通信是全册书的综合单元，通过分析人类传递信息及通信技术的发展，让学生了解声、光、电、磁知识的应用信息与通信是全册书的综合单元，通过分析人类传递信息及通信技术的发展，让学生了解声、光、电、磁知识的应用 引起通信技术飞速发展的科学事实。

10. 新课程标准的意义和功能 国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容 框架，提出教学建议和评价建议。 。

11. 课程标准包括以下内涵：  它是按门类制定的；  它规定本门课程的性质、目标、内容框架；  它提出指导性的教学原则和评价建议；  它不包括教学重点、难点、时间分配等具体 内容；  它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方面所要达到的基本要求。

12. 课程标准规定的是国家对国民在某方面或领 域的基本素质要求，对教材、教学和评价具有重 要指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归 宿。 课程标准与教材的关系  是教材编写的依据；  课程标准是只是一个最低限度的要求，是 一个基本性的要求；

13.  教材是对课程标准的一次再创造、再组织。  教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 为什么将教学大纲改为课程标准？  现行大纲存在以下弊端： 目标：只规定了知识方面的要求； 内容：偏难、偏窄，对大多数学生来说，要求过 高；只强调教学过程，忽视其他环节； “刚性”太强，缺乏弹性和选择性。

14. “课程标准”代替“教学大纲”包括以下四方面“课程标准”代替“教学大纲”包括以下四方面 的理解和考虑： 第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 第四，课程管理从刚性转向弹性。

15. 《科学（3---6年级）课程标准》与现行大纲的比较《科学（3---6年级）课程标准》与现行大纲的比较 新课程标准目标： 1、更加注重学到知识的学以致用，强调应 用于日常生活并养成习惯。 2、强调用“科学探究式”的学习方法学会科 学探究。 3、从保护和发展小学生的好奇心与求知 欲出发培养他们的科学态度与情感，而不 是简单地归属于思想品德教育。 4、提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、

16. 关心科技新发展等现代科技价值观方面的 要求。 新课程标准内容体系： 1、列出了科学探究与情感态度价值观的具体标准，更加有利于这两部分课程目标的落实和检验。 2、每一部分通过主要概念框图的形式，给出了内容主题之间的相互联系，便于从整体上把握知识结构。 3、每一条具体内容标准都是以学生为第一人称，用他们的学习结果方式表述，是可以检测的。 4、配以相关的活动建议，有利于教师更好

17. 地理解与贯彻这些标准。 新课程标准内容案例： 由于在本次新课程标准的制定中贯穿 了以科学探究为主的思想，再标准的呈现 方式、教学建议、评价建议、课程资源的 开发与利用、教学设备和教室要求等方面 都提出了不少新的理念，与以往教学大纲 相比有很大的不同。因此通过案例的示范 作用，可以提高教师对标准的理解，有利 于教师更好地实施。

18. 教科版科学三年级下册教材介绍 教科版教材上册选择的内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的，三年级下册是以“物质特征和变化的观察”为主线编写的。本册教材有以下六个单元： • 混合物 着重学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单的分离方法。

19. ◆空气 引导学生通过实验证明空气的存在，并通过动手操作活动，帮助学生认识空气作为物质的一般属性。另外本单元有意设计了让学生认识空气的特殊性质的探究活动，以及空气和人类生活的关系研究活动。 ◆植物的一生 以生长期较短的开花植物“凤仙花”作为典型，引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导学生学会定期观察、记录及分析数据的方法。

20. ◆动物的生命周期 选择了与人类生活联系密切的“蚕”作为典型，引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，使学生感受生物的生命过程并学会描述这个过程。 ◆沉和浮 主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮、如何利用沉浮原理制作小船和潜水艇等问题。 ◆溶解 从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象的观察和描述。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来。“观察溶解现象”一课是进一不扩展学生对溶解现象的观察活动。

21. 三年级下册教材的特点 1、加强活动的严密设计，强化学生科学学习经历。 三年级上册以活动为基础，但很多教学环节图标冲淡了活动的整体设计，活动过程凌乱、分散。下册删除了有关教学环节的一些图标，重点突出活动过程的表述，加强了活动过程的严密性，使学生的科学学习经历得到了强化。 2、以主题设计单元。 围绕一个主题在2---3周内进行连续的教学，保证了学生探究学习的 时间和空间。每个主题单元首页设置了“引言”，目的是激发学生学习本单元的兴趣，同时指明了单元 的研究方向。在每个单元的尾页，设置了“阅读与拓展”，

22. 对单元进行小结，扩大学生的视野，提出可继续深入研究的问题，并进一不激发学生探究的兴趣和欲望。对单元进行小结，扩大学生的视野，提出可继续深入研究的问题，并进一不激发学生探究的兴趣和欲望。 3、活动与课堂教学有机结合。 如“植物的一生”和“动物的生命周期”单元，要求学生亲身经历种植和养殖过程，时间周期长。因此在这两个单元每一课时的开始部分，安排是对前一阶段种植或养殖活动的交流，中间部分是该节课的专题研究，而最后部分是教师对后续活动的指导。各节课之间做到了首位衔接。具体进程根据学生情况由教师确定。 4、教材的信息量增多了。 在活动的设计中，引入了认识物质世界的新视角，增加了反映科技发展的新内容并开始开发相关的社会资源作为教材的信息源。

23. 冀人版科学教材四年级下册介绍 四年级主要围绕“运动与变化”这组统一概念整合教学内容和教学目标的。四年级下册围绕“变化”这个概念统整教材，共设计了五个单元，25个课题。 ★变化的世界 全册的起始课，目的是激发学生观察事物变化现象的兴趣，感受自然界中各种各样的奇妙。突出本册教材以获取资料、设法记录各种变化的能力为训练重点。 ★天气、物质的状态、生长与变化、有趣的变化 这四个单元从学生生活经验出发，分别整合地球与宇宙、物质世界、及生命世界中有变化的内容。 ⒈ “天气”单元的目的是引导学生关心天气变化，利用自己建立的小小气象站观测、

24. 记录天气变化并坚持做长期天气观测，了解天气预报的制作过程，分析天气与生活的密切关系，培养学生坚持长期天气观测、研究天气预报的兴趣和能力。记录天气变化并坚持做长期天气观测，了解天气预报的制作过程，分析天气与生活的密切关系，培养学生坚持长期天气观测、研究天气预报的兴趣和能力。 ⒉ “物质的状态”单元，通过学生动手实验，帮助学生发现、判断物质的状态及各种状态物质的特点。如水的三态变化，培养学生独立设计实验、分析实验数据。获得科学结论的能力。⒊ “生长与变化”单元为学生提供了亲历种植、饲养的机会，在观察、测量、记录生物生长过程和主要变化等活动中，鼓励学生通过多种途径获得生物生长的资料，利用多种形式展示自己的发现。同时引导学生意识到生命的伟大和宝贵。

25. ⒋ “有趣的变化”单元，通过学生对日常生活中一些变化现象提出疑问，帮助学生利用实验探究一些物质的过程和原因，发现物质的过程有的是可逆的，而有的是不可逆的，鼓励学生综合利用所学知识和技能去解决生活中遇到的有关问题。“农业与技术”是综合单元，帮助学生了解农业的发展与人类生活的密切关系，农业技术发展带来的好处，鼓励学生发挥想象力和创造力，畅想农业的未来，培养创新思维的方法和能力。 本册 总目标 一、能根据以有生活经验通过观察实验，对周围事物的变化过程和特点进行观察、记录；能通过多种途径获取事物变化的信息，利用简单工具对一些变化进行定量的测量；能利用语言图表或图表描述、展示事物的变化，通过亲历

26. 各种活动，搜集各种变化的有关资料，并尝试探究、解释变化的原因。各种活动，搜集各种变化的有关资料，并尝试探究、解释变化的原因。 二、能从自己日常生活入手，仔细观察周围事物常见的变化，有兴趣提出自己最想研究的问题；愿意与同学进行分工、合作，体验讨论与交流的乐趣；能实事求是地 记录观察实验结果；愿意参与中长期科学探究活动，尊重生命、珍爱生命，能从自然界中获得美的体验；能开动脑筋，创造性的完成设计任务。 三、能用一些可测量的量来描述天气变化，列举天气变化对动物行为、人类工作和生活的影响，能描述植物、动物、人生长发育的过程和主要变化，能说出不同生物的生命过程的区别；能说出物质有固态、液态和气态，温度可使物质的状态发生变化。通过实验发现物质变化有的可逆、有的不可逆，能说出有一类变化仅仅是

27. 形态的变化，不会产生新物质；而有一类变化则不仅仅是形态的变化，还会产生新物质。形态的变化，不会产生新物质；而有一类变化则不仅仅是形态的变化，还会产生新物质。 四、能开始意识到我们生活的世界是不断变化的；愿意尝试运用所学知识和技能解决实际生活中遇到的有关变化的问题，如热胀冷缩、去锈、去污；能举例说明科学技术的发展对天气预报及农业生产的影响。