Научно-методическое сопровождение перехода на двухуровневую систему подготовки

1. Научно-методическое сопровождение перехода на двухуровневую систему подготовки Ученый совет АГУ 30 января 2013 г.

2. Немного статистики I.Общее число ООП вуза в сфере высшего образования и подготовки кадров высшей квалификации –95, в том числе: • ООП специалитета:ФГОС – 1,ГОС – 31; • ООП бакалавриата – 40 по 25 направлениям; • Сокращенные (ускоренные) ООП бакалавриата – 14; • Кол-во профилей (согласно вузовскому реестру) – 42; Профили, планируемые к внедрению – 3 (исторический ф-т, ИФК и дзюдо, Институт искусств); • ООП магистратуры (2013/14 уч. год) – 5 направлений подготовки (открытие конкретных ООП будет утверждаться Ученым советом из числа разработанных факультетами и институтами); • ООП подготовки кадров высшей квалификации – 23. II. Кол-во новых учебных дисциплин (без учета новых ООП бакалавриата, открытых в 2012 г.) – 170. III. Кол-во внутривузовских пособий и указаний по дисциплинам РУП бакалаврита – 130.

3. Документы, регламентирующие научно-методическое сопровождение программ высшего образования и подготовки в аспирантуре • 293- ФЗ, ФЗ «Об образовании» (29.12.2012). • ФГОС по направлениям подготовки бакалавриата, магистратуры, специалистов(Изменения во ФГОС: пункты 7.1, 7.17 бакалавриат, 7.18 магистратура – ПРИКАЗ Минобрнауки от 31 мая 2011 г. № 1975). • ФГТ по направлениям подготовки в аспирантуре(приказ Минобрнауки РФ от 16 марта 2011 № 1365 с изменениями и дополнениями от 29 августа 2011 г.) • Примерные (рекомендованные) ООП бакалавриата, магистратуры, подготовки специалистов(на сайтах вузов – разработчиков, на сайте ФИРО www.firo.ruи на новом сайте Координационного совета УМО и НМСwww.fgosvpo.ru)

4. Требования к методической организации учебного процесса • Согласностатье 5 (293 - ФЗ), статье 93, п.9 «Государственный контроль в сфере образования»(новый ФЗ «Об образовании»): контроль результатов и условий реализации ООП осуществляется в разрезе соблюдения требований ФГОС. ФГОС (пункт 7.3; пункт 8.4; пункт 8.1): • В учебном процессе должно предусматриваться широкое использование активных (тренинги, деловые игры, кейс-метод) и интерактивных (компьютерные симуляции и др.) форм обучения: 30% ауд. занятий у бакалавров, 40% - у магистров. • В рабочих программах дисциплин (модулей) результаты обучения должны увязываться с приобретаемыми компетенциями в целом по ООП(это означает, что в РП в материалах по контролю знаний указываются контролируемые компетенции!) • В рамках учебных курсов должны предусматриваться встречи с российскими и зарубежными работодателями, мастер-классы экспертов, представляющих работодателей.

5. Нормативно-методическое обеспечение в вузе: главные компоненты • Методические рекомендации по разработке ООП. • Методические рекомендации по созданию рабочих программдисциплин (модулей) и практик в компетентностном формате. • Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (ВКР). • Фонды оценочных средств текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации. • Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего и промежуточного контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП. • Методические материалы, отражающие реализацию образовательных технологий в соответствии с ФГОС (сценарии деловых/ролевых игр, мастер-классов, рекомендации по работе на электронных платформах и др.)

6. Усиление научно-исследовательской составляющей и практическая ориентированности ООП • Скоординированные подходы к реализации научной составляющей ООП по всем уровням подготовки (бакалавриат – магистратура – аспирантура). • Исследовательская и проектировочная работа студентов (аспирантов) в совместных с преподавателями творческих коллективах.Стимулирование самостоятельной творческой работы обучающихся. • Проектирование индивидуальных образовательных траекторий за счет наполнения вариативной части РУП курсами, отражающими результаты деятельности вузовских научных школ и направлений. • Формирование научно-исследовательской компетенции в условиях, близких к реальным, через разработку и реализацию проектов, эксперименты, полевые занятия, компьютерные симуляции, погружающие студентов (аспирантов) в предметнуюсреду.

7. Пункт 7.17(7.18) ФГОС. Требования ФГОС к библиотечному фонду • ООП должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, модулям. Содержание каждой из таких дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или в локальной сети вуза. • В соответствии с приказом № 1975 требования к ЭБС излагаются в следующей редакции: «Каждый обучающийся должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания учебной, учебно-методической и иной литературы по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями». • Библиотечный фонд должен быть укомплектован изданиями за последние пять лет из расчета не менее 25 экземпляров на 100 обучающихся. • Доп. литература (справочно-библиогр. и период. издания) не менее 1-2 экз. на 100 обучающихся.

8. Пункт 7.19 (7.20) ФГОС. Материально-техническая база Материально-техническая база, необходимая для реализации многоуровневого образования,включает: • современные учебно-научно-производственные лаборатории, ресурсные центры, бизнес-инкубаторы, зал судебных заседаний, теле- и радиостудии, полигоны для проведения различных видов практик, стационарные биостанции, теплицы и т.д.; • высокотехнологичное оборудование, промышленные образцы приборов и систем; • необходимый пакет лицензионного программного обеспечения.

9. Пункт 8.1. ФГОС. Cтратегия обеспечения качества подготовки • По всем уровням подготовки на основе ФГОС должна учитываться систематизирующая роль совокупности элементов учебного процесса (учебных дисциплин (модулей), практик, НИР, социально-воспитательной среды вуза) в формировании компетенций выпускников. • Мониторинг и рецензирование ООП должны реализовываться с привлечением работодателей (рамочная структура ФГОС должна обеспечить возможность формирования профессиональных компетенций с учетом вузовских научных школ и запросов работодателей). • Подходы к формированию фондов оценочных средств, заложенные в вузовских ООП, должны позволить проводить как дифференцированную, так и интегральную оценку компетенций выпускников (важность междисциплинарного подхода!).

10. Главные задачи по совершенствованию научно-методического оснащения ООП в соответствии с ФГОС • Активизировать разработку научно-методического сопровождения образовательных программ, внедрить единые подходы по ключевым вопросам научно-методического сопровождения ООП. • Внедрять инновационные технологии, активные и интерактивные формы обучения, обеспечивать открытость научно-образовательных ресурсов. • Осуществлять плановый и систематический мониторинг научно-методического сопровождения образовательных программ по всем уровням обучения (бакалавриат, магистратура - 2013 г., аспирантура). • Формировать внутривузовский план изданий на основе задания, определяемого задачами реализации РУП в соответствии с требованиями ФГОС. • Принять необходимые меры для оптимизации библиотечно-информационной и материально-технической базы в соответствии с ФГОС.

11. Сопровождающие организационные мероприятия:разъяснительная работа по реализации уровневого образования • Создание эффективной сети консультаций по вопросам реализации различных уровней обучения, размещение соответствующей информации на стендах приемной комиссии и сайте университета. • Организация повышения квалификации ППС и администрации по вопросам, связанным с внедрением новых научно-методических подходов в соответствии с ФГОС • Проведение совещаний с деканами, заведующими кафедрами по вопросам разработки научно-методического сопровождения ФГОС И ФГТ.

12. Благодарю ЗА ВНИМАНИЕ!