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Educación Artística E. Primaria. Currículo de Educación Artística. LOE Composición y aspectos que regula Currículo Competencias básicas. 2. Elaboración del currículo en Canarias Pautas generales de la DGOIE Proceso de la Comisión de Educación Artística.

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Currículo de Educación Artística

  • LOE
    • Composición y aspectos que regula
    • Currículo
    • Competencias básicas
  • 2. Elaboración del currículo en Canarias
    • Pautas generales de la DGOIE
    • Proceso de la Comisión de Educación Artística
  • 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística)
    • Introducción
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Criterios de evaluación
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Currículo de Educación Artística

  • LOE
    • Composición y aspectos que regula
    • Currículo
    • Competencias básicas
  • 2. Elaboración del currículo en Canarias
    • Pautas generales de la DGOIE
    • Proceso de la Comisión de Educación Artística
  • 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística)
    • Introducción
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Criterios de evaluación
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Ley Orgánica de Educación

Composiciónyaspectos que regula la LOE

Preámbulo

Artículos

Disposiciones

Anexos

  • Principios, fines y objetivos.
  • Organización ciclos, curso y áreas.
  • El currículo de E. Primaria.
  • La atención a la diversidad.
  • La tutoría.
  • Documentos de evaluación.
  • La autonomía de los centros.
  • Evaluaciones diagnóstico.
  • Enseñanzas de la religión.
  • Las lenguas extranjeras.
  • Disposiciones, competencias y entrada en vigor.
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Artículos de la LOE

Artículo 5.Currículo

Objetivos

  • MEC
  • 65%
  • enseñanzas mínimas
  • Formación común
  • Movilidad geográfica

Canarias

Competencias básicas

35%

Contenidos

Criterios de evaluación

Métodos pedagógicos

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Artículos de la LOE

Artículo 5.Competencias básicas

Es saber aplicar y combinar las capacidades, habilidades prácticas, conocimientos, actitudes, valores y otros componentes personales y sociales para lograr una acción eficaz en la vida cotidiana.

Saber hacer /adaptables/integradoras

universales y para toda la vida.

  • Deben adquirirse al final de la ESO para que el alumnado pueda:
  • Lograr su realización personal
  • Ejercer la ciudadanía activa
  • Incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta
  • Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente
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Artículos de la LOE

Competencias básicas y conceptos afines

Competencia: respuesta a una demanda compleja

Habilidad: respuesta a una demanda puntual

Competencia: aplicadas eficazmente en una situación

Capacidad: independientes del contexto

Objetivos:

Competencias

Metas más o menos amplias

Enunciados en conductas a alcanzar: ser capaz de…

Integran

Ejecutan en la acción

Situaciones de la vida

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Artículos de la LOE

Art. 6Competencias básicas

En comunicación lingüística

Matemática

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Aprendizajes informales y no formales

Contribución desde las áreas

Social y ciudadana

Cultural y artística

Para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Adquisición progresiva y coherente

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Competencia en comunicación lingüística

El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos.

El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

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Competencia matemática

  • Aplicar destrezas y actitudes de razonamiento.
  • Comprender y usar argumentaciones.
  • Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticos.
  • La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
  • La integración con otros conocimientos.

Dar respuestas a situaciones de la vida con diferentes niveles de complejidad.

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Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

  • Interpretar la información científico técnica recibida.
  • Tomar decisiones autónomas según criterios científicos.
  • Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
  • Usar responsablemente los recursos naturales.
  • Cuidar del medio ambiente.
  • Consumir de forma racional y responsable.
  • Proteger la salud individual y colectiva.
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Tratamiento de la información y competencia digital

  • Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales.
  • Ser autónomo, eficaz, responsable, crítico y reflexivo en la selección, valoración y uso de la información y sus fuentes, así como, de las TIC.
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Competencia social y ciudadana

  • Comprender la realidad social en la que se vive.
  • Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos.
  • Ejercer constructivamente la ciudadanía activa.
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Competencia cultural y artística

  • Conocer, apreciar y disfrutar del arte y las manifestaciones culturales.
  • Crear empleando los recursos propios de la expresión artística y los principios estéticos.
  • Participar en la vida cultural.
  • Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
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Competencia para aprender a aprender

  • Saber iniciarse en el aprendizaje.
  • Continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.
  • Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos.
  • Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual.
  • Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse.
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Autonomía e iniciativa personal

  • Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales y colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación.
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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

Pautas generales

Documentación de partida

LOE (2/2006, de 3 de mayo, BOE n.º 106, de 4 de mayo:

Características de la etapa

Objetivos

Competencias

Contenidos

Criterios de evaluación

Real Decreto de la enseñanzas mínimas:

Anexo I: competencias básicas

Anexo II: áreas de Educación Primaria

Anexo III: horario escolar

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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

  • Pautas generales:
  • Adiciones y concreciones.
  • Redacción y organización.
  • Respetar las competencias.
  • Garantizar las enseñanzas mínimas. 65% del horario.
  • Canarias tiene de margen un 35% del horario.
  • Los elementos introducidos con coherencia.
  • Recoger con claridad las competencias.
  • No diferenciar los contenidos.
  • Lenguaje coeducativo.
  • Utilizar currículos vigentes y otros documentos.
  • Áreas y contribución diversa a las competencias.
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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

  • Introducción:
  • Justificación y fundamentación del área.
  • Relación con la etapa de infantil.
  • Características de los objetivos.
  • Organización de los contenidos en los diferentes bloques.
  • Referencia a los contenidos canarios.
  • Alusiones metodológicas muy generales, moderadas y sin decantaciones muy inflexibles.
  • Referencias a los criterios de evaluación y vinculación con los otros elementos curriculares. 
  • Contribución del área o de la materia al desarrollo de las competencias básicas.
  • Entre 4 y 6 páginas.
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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

  • Objetivos:
  • Objetivos relacionados con los contenidos introducidos.
  • Posibilidad de diferente redacción, respetando las enseñanzas mínimas.
  • Contenidos:
  • Los contenidos canarios concatenados y no segregados.
  • No incluir referencias metodológicas.
  • Procurar la sencillez, la claridad y la brevedad en la redacción.
  • Criterios de evaluación:
  • Referente para comprobar el grado de las competencias.
  • Incluir una explicación sin carácter normativo.
  • Redacción diferenciada de los objetivos.
  • Variar la entrada para evitar la monotonía.
  • Entre ocho y diez.
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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

  • Proceso de la Comisión de Educación Artística:
  • Formación por parte de la DGOIE.
  • Investigación sobre competencias.
  • Elaboración de informe al borrador del MEC.
  • Análisis de todos los documentos entregados.
  • Clarificación de las aportaciones del área a las competencias.
  • El área, principios y contribución al desarrollo integral.
  • Estudio de la LOE y del anexo de las áreas.
  • Estudio comparativo entre la LOGSE, la LOCE y la LOE
  • Propuesta de estructuración del área.
  • Clarificación de las adiciones y reorganización.
  • Redacción con análisis continuo.
  • Fase de autocrítica, revisiones.
  • Supervisión del técnico de la DGOIE.
  • Entregas, correcciones y propuestas finales.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Introducción
  • Justificación y fundamentación del área.
  • Relación con la etapa anterior.
  • Características de los objetivos.
  • Organización de los contenidos.
  • Alusiones metodológicas.
  • Criterios de evaluación.
  • Contribución del área a las competencias.
  • Objetivos
  • Contenidos
  • Criterios de evaluación
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Justificación y fundamentación del área
  • Desarrollo integral y armónico.
  • La sensibilidad estética.
  • Importancia de los procesos creadores.
  • Arte como forma de conocimiento.
  • Arte como ampliación de las posibilidades personales.
  • Seres creativos, vidas creativas.
  • El arte como factor de avance social.
  • Espacio y tiempo para el encuentro.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Relación con la E. Infantil
  • Progreso en las formas de percepción, representación y comunicación.
  • Expresión espontánea  procesos de creación.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Referencias metodológicas
  • Propuesta didáctica globalizada, integrada y de gran versatilidad.
  • Presentar contenidos referidos a varios bloques.
  • Explorar las diferentes formas de relacionarse con el arte.
  • Procesos de enseñanza-aprendizajes coherentes.
  • Incluir técnicas de relajación, masajes y disposición corporal.
  • Favorecer la investigación, la creación, la composición y la recreación.
  • Proceso creador: experimentación, inspiración, procesamiento, consenso, planificación, realización, comunicación y valoración.
  • Aplicación en contextos diversos.
  • Importancia de mimar las comunicaciones artísticas.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
  • Desarrollo sensible de la escucha y la mirada.
  • Sentir, inspirarse y crear.
  • Ecología sonora y cuidado medioambiental.
  • Hábitos corporales saludables.
  • Estereotipos de la imagen.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia social y ciudadana
  • Compartir arte: sentir como propio lo que otro ser comunica.
  • Arte y empatía.
  • Improvisaciones grupales: silencio atento, respiración conjunta y sincronía de movimientos.
  • La creación artística: cooperar, comprometerse, asumir responsabilidades, funciones, negociar y lograr el producto final.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia en comunicación lingüística
  • Uso de los lenguajes no verbales.
  • Entrenamiento y aplicación de la atención, la audición y la visión interior, memoria musical y fotográfica.
  • Comportamiento sonoro del código verbal.
  • Comportamiento visual del código escrito.
  • Emisión sonora.
  • Emisión gráfica.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Autonomía e iniciativa personal
  • La creatividad en la vida.
  • Recorrido desde la expresión espontánea hasta el desarrollo de las fases de un proyecto de creación.
  • Personas con iniciativa, espíritu de superación, capaces de buscar soluciones diversas y originales.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia matemática
  • Vertebración en la vida de las nociones de espacio y tiempo.
  • La temporalidad de las arte sonoras.
  • Las relaciones espaciales de las artes plásticas.
  • Integración del espacio/tiempo en las artes escénicas.
  • Integración natural de leyes y principios matemáticos.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia para aprender a aprender
  • Herramientas en los procesos creativos:
    • Sensibilización.
    • Indagación.
    • Creación.
    • Comunicación.
    • Retroalimentación.
  • Ampliación progresiva basada en:
    • Saber hacer desde la reflexión práctica.
    • Tolerancia a la frustración.
    • Valoración de errores como oportunidades.
    • Búsqueda de soluciones versátiles.
    • Autoevaluación y cooperación.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • Tratamiento de la información y competencia digital
  • Uso de los medios digitales con fines expresivos y estéticos.
  • Nuevas profesiones.
  • Uso de los avances para la creación, grabación, comunicación.
  • Incorporación de las TIC de los códigos artísticos.
  • Integración de las artes.
  • Accesos a las ofertas culturales.
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BOC 2007/112 6 de junio

  • Competencia cultural y artística
  • Todos los elementos que la configuran.
  • Cultivar la capacidad estética y creadora.
  • Formas de mirar y escuchar.
  • Ampliar posibilidades y gustos.
  • Apreciar con interés las manifestaciones culturales.
  • Saber indagar y disfrutar del arte.
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  • OBJETIVOS
  • Desarrollo de capacidades dirigidas a cuatro direcciones fundamentales:
  • Educación de los sentidos, sensibilidad, percepción atenta del mundo y del arte.
  • Las niñas y niños como artistas.
  • Adquisición de aprendizajes básicos del área .
  • Capacidades para la maduración, crecimiento y desarrollo personal.
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OBJETIVOS

  • Percibir y describir el entorno.
  • Sentir, expresar y comunicarse a través del arte.
  • Fomentar actitud ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras.
  • Utilizar las experiencias artísticas para aprender a conocernos mejor.
  • Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal.
  • Conocer los lenguajes artísticos para poder crear y expresarse con mayor libertad.
  • Descubrir las posibilidades artísticas de los medios digitales.
  • Conocer y acercarse al arte y patrimonio cultural de Canarias.
  • Valorar el encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimiento.
  • Conocer profesiones y nuevas oportunidades.
  • Educar como público.
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BOC 2007/112 6 de junio

  • CONTENIDOS
  • Se basan en el pensar, en el hacer y el sentir.
  • Organización en cuatro bloques de contenidos.
  • Eje estructural de los procesos comunicativos del arte.
    • Percepción:
    • Bloque I Percepción de las artes visuales
    • Bloque III La escucha consciente
    • Expresión:
    • Bloque II Expresión y creación visual
    • Bloque IV Interpretación y creación musical
  • Contenidos canarios sistemáticos y no episódico.
  • Vivencia del encuentro de culturas a través del arte.
  • Estudio de un número significativo de mujeres artistas
  • Conciencia medioambiental.
  • Lenguaje artísticos y medios.
  • Consumismo y estereotipos.
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • CONTENIDOS
  • Graduación en espiral.
  • Secuencia coherente en el propio bloque
  • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras.
  • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.
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BOC 2007/112 6 de junio

  • CONTENIDOS
  • Graduación en espiral.
  • Secuencia coherente en el propio bloque.
  • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras.
  • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.
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1. Desarrollo sensible hacia el mundo sonoro:

1.1. Contemplación y deleite ante la belleza sonora del entorno y de la música contribuyendo a su conservación.

1.2. Apreciación de las posibilidades sonoras del entorno y las obras musicales para los procesos de creación artística.

1.3. Valoración del silencio y la escucha consciente como hábitos que contribuyen a la mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás.

1. Acercamiento sensible al mundo sonoro:

1.1. Niveles sonoros intensos y su influencia negativa en la serenidad personal.

1.2. Apreciación del silencio y sensibilidad hacia la belleza de los sonidos.

1.3. Valoración del silencio como hábito de mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás.

  • Iniciación sensible al mundo sonoro:
  • diferencia entre oír y escuchar.
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Bloque I

  • 1. Iniciación sensible al mundo visual: diferencia entre ver y mirar.
  • 2. Exploración y observación sensitiva del cuerpo y del entorno.
  • Bloque II
  • Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado.
  • 8. Creación plástico-visual:

Bloque III

1. Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y escuchar.

2. Exploración y observación auditiva del cuerpo y del entorno:

Bloque IV

1. La expresión sonora espontánea mediante el uso de la voz, el cuerpo y los objetos.

8. Creación musical:

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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Relación directa con los objetivos generales
  • Graduación en espiral por ciclos
  • Conectada con la secuencia de contenidos
  • Explicaciones asociadas (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado)
  • Conectados con las competencias
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DECRETO 126/2007 de 24 de mayo

BOC 2007/112 6 de junio

  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Relación directa con los objetivos generales.
  • Graduación en espiral por ciclos.
  • Conectada con la secuencia de contenidos
  • Explicaciones asociadas.
  • (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado)
  • Conectados con las competencias.
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OTROS CUADROS DE INTERÉS

  • Contribución del área al desarrollo de las competencias.
  • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias.
  • Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos de área y de primaria.
  • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?
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OTROS CUADROS DE INTERÉS

  • Contribución del área al desarrollo de las competencias.
  • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias.
  • Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos del área y de primaria.
  • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?
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Competencia básica

n.º 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PRIMER CICLO

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Artículos de la LOE

Artículo 1.Principios generales

  • Carácter obligatorio y gratuito
  • Comprende seis años académicos organizados en tres ciclos.
  • Se desarrolla de forma general entre los 6 y los 12 años.
  • Organización por áreas con carácter global e integrador.

Artículo 2.Fines

  • Proporcionar una educación para el desarrollo personal y el bienestar
  • Adquirir habilidades culturales básicas:
  • Comunicación oral y escrita Aspectos matemáticos
  • Desarrollar:
  • Habilidades sociales Hábitos de trabajo y estudio
  • Sentido artístico Creatividad Afectividad
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Artículos de la LOE

Artículo 3.Objetivos

  • Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia
  • Aprender a actuar de acuerdo a esos principios de convivencia
  • Prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
  • Respetar los derechos humanos y el pluralismo social
  • Adquirir habilidades para:
  • La prevención y resolución de conflictos
  • La autonomía personal
  • El desarrollo de capacidades:
  • Comunicativas: orales, escritas (español, cooficiales, extranjeras)
  • Matemáticas(aplicadas a situaciones de la vida cotidiana)
  • Acción y cuidado en el entorno (natural, social y cultural)
  • Utilización de las TIC (espíritu crítico)
  • Representar y expresarse artísticamente
  • Valorar, aceptar (higiene, salud, el cuerpo propio)
  • Personales y sociales (aceptación, afectividad, respeto)
  • Fomenten la educación y seguridad Vial
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Artículos de la LOE

Artículo 4.Áreas de conocimiento

  • Se imparten en todos los ciclos
  • Conocimiento del medio natural, social y cultural.
  • Educación artística.
  • Educación física.
  • Lengua castellana y literatura.
  • Lengua cooficial y su literatura.
  • Lengua extranjera.
  • Matemáticas.
  • Se añaden en el tercer ciclo
  • Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
  • Segunda lengua extranjera
  • En todas las áreas se abordan:
  • Comunicación oral, escrita y audiovisual
  • Uso de las TIC y la educación en valores
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Comisión elaboradora del currículo:

Juan Antonio Castellano Fariña (coordinador)

Cayetana Merisandi Pérez Tejera

Carmen Gloria Marrero Galván