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繽 紛 跳躍 服務 學習課

繽 紛 跳躍 服務 學習課. 香港中文大學校友會聯會張煊昌中學 彭俊剛副校長. 理論基礎. 青少年發展階段 青少年心理特徵是自認與迷亂( identity vs confusion) ( 艾力遜 Erikson，1959) 要幫助他們尋找真正的自我。. 理論基礎. 社會現象 在現時教育制度下，青少年難以找尋個人成就與滿足感。  傳統的教學法比較刻板及欠缺新意，當中難以提起學生的學習興趣； 大班教學未能照顧學生的需要。. 理論基礎. 教育改革 提倡實際的體驗去學習知識，提高學生的學習興 趣。

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繽 紛 跳躍 服務 學習課

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Presentation Transcript

  1. 繽紛跳躍服務學習課 香港中文大學校友會聯會張煊昌中學 彭俊剛副校長

  2. 理論基礎 青少年發展階段 • 青少年心理特徵是自認與迷亂(identity vs confusion) (艾力遜 Erikson，1959) • 要幫助他們尋找真正的自我。

  3. 理論基礎 社會現象 • 在現時教育制度下，青少年難以找尋個人成就與滿足感。  • 傳統的教學法比較刻板及欠缺新意，當中難以提起學生的學習興趣； • 大班教學未能照顧學生的需要。

  4. 理論基礎 教育改革 • 提倡實際的體驗去學習知識，提高學生的學習興 趣。 • 透過社會服務，同學既可擴闊視野，學習正面的價值觀，更可體驗自己是有能力的。 • 在助人的過程中，同學會接觸不同階層的人，體驗不同的生活，學習與人建立一個良好的關係，使其更獨立及成熟處事，鞏固其自我形象。

  5. 理論基礎 義務工作的意義 • 學生層面－義務工作是一個鍛煉和發展的過程，從中他們可建立社會分析，解決問題和表達溝通等能力，有助提升個人的內涵和素質。 • 教育層面－義務工作有助學生進一步了解和內化課堂所吸收的知識。親身的體會和驗證，有助將知識變成活生生的經驗。 • 社會層面－義務工作是關懷及參與社會的一項具體行動。中學生若能積極關懷別人，投入義工服務，體驗互助互愛精神。

  6. 理論基礎 體驗性學習法（Experiential Learning， David Kolb，1984） • 這是基於參加者從實際的體驗中透過觀察、反省及評估，歸納出對事物及個人的了解過程。 • 這種體驗性學習共分五個階段： • 一．體驗階段、 • 二．分享階段、 • 三．思考反省階段、 • 四．歸納階段及 • 五．實踐階段，再從實踐中體驗，當中有所得著及成 長。

  7. 理論基礎 真實學習（Authentic Learning，嘉納Howard Gardner） • 嘉納(Howard Gardner)所提倡的多元智能七大範疇中所有的能力，尤其可貴的是透過傳統課程較難達到的合作技巧、自省能力。 • 由於有大半的訓練及服務在上課時間進行，同學都感到學習與生活的緊密結合，達到真實學習（Authentic Learning）的效果。

  8. 理論基礎 社交技巧訓練（Social Skills Training，Argyle） • 這是一個介入模式，分五個步驟：一．指導、二．示範、三．在指導下進行練習、四．回饋及五．給予功課。 • 透過與人合作及出外服務，協助同學練習適當的溝通技巧。

  9. 籌辦經驗 • 01-02年度：2002年3月至5月 獲仁濟醫院公民及德育獎勵計畫資助一萬元 • 02-03年度：2002年10月至12月 獲青年事務委員青年社區服務資助計畫資助十萬多元 • 03-04年度：2004年3月至5月

  10. 籌備工作 協辦單位 • 香港青年協會天瑞青年空間 • 家長教師會義工組 • 生活教育科 • 中一級班主任 • 公民教育組 • 輔導組 • 學校社工 • 老人中心

  11. 籌備工作 課程策劃、統籌及對象 • 策劃： 香港青年協會天瑞青年空間 • 統籌： 本校公民教育組及生活教育科 • 協助： 學生輔導組、學校社工 家教會家長義工組 • 對象： 全體中一學生

  12. 籌備工作 時間安排 • 生活教育課 • 每循環周兩節 (下午2:00至4:00) ，以便有充足時間安排探訪及活動。) • 課前及課後會議 (下午1:00-2:00；下午4:00-5:00)。

  13. 籌備工作 人力分配 (老師、家長及導師) • 每班一位專業社工/活動導師 • 班主任（生活教育科任教老師） • 教學助理 • 家長義工

  14. 籌備工作 籌募經費 • 優質教育基金 • 學校發展津貼 • 教統局公民教育津貼 • 公民教育委員會 http://www.cpce.gov.hk/chi/cpscheme/content.htm • 區議會 http://www.districtcouncils.gov.hk/front.html • 香港匯豐銀行慈善基金社區發展計劃 http://www.hongkongbankfoundation.org/foundation/com_prog.htm • 仁濟公民教育獎勵計畫

  15. 籌備工作 學習目標 • 推廣義工服務，鼓勵同學人人參與。 • 提昇同學關心社會，服務社群意識。 • 透過服務老人，讓同學學習與人溝通的技巧。 • 透過社會服務，同學可體驗自己是有能力做到的。 • 透過體驗性學習法及跨學科學習，提高學生的學習興趣，讓同學能走出課室，愉快地學習。

  16. 籌備工作 製作學生及導師手冊

  17. 活動內容 • (一) 義人同心 （歷奇活動）

  18. 活動內容 • (二)服務首部曲 （探訪老人，交談分享及送贈心意禮物 ）

  19. 活動內容 • (三)細味人生 (訪問長者，回味長者豐盛人生）

  20. 活動內容 • (四) 服務前奏曲 （服務前準備 ）

  21. 活動內容 • (五) 愛心小手工 （教授長者製作手工藝）

  22. 活動內容 • (六) 開心遊樂場 （帶領長者進行遊戲活動）

  23. 活動內容 • (七) 心聲迴響 （以小組討論及角色扮演進行分享，反思、歸納及表達心聲）

  24. 活動內容 • (八) 繽紛跳躍分享會 （邀請長者、家長及學生出席，以分享成果，總結心得）

  25. 活動內容 功課及評核 • 每節均有工作紙，由班主任評分，作為平時分 • 活動表現由小組導師評分 • 活動完結後，須要繳交小組報告

  26. 「學習效用研究」香港浸會大學社會工作系 研究結果顯示 • 同學在參與服務學習課後普遍對長者的看法有正面的改變。 • 同學亦感到對長者的需要有較深入的了解，對長者的看法有改變，亦對義工的看法有正面改變。 • 同學對服務學習課的評估是正面的。 • 約一半同學表示以後仍會當義工。

  27. 心聲迴響 • 參與者(學生、受助者)表示開心 • 老師及家長表示辛苦，但有價值 • 學校須作出支持 (財力、人力、課程/時間) • 要發動更多人參與 (教職員、家長、舊生、其他義工) • 要解決經費問題 • 如何延續及深化

  28. >完< 多謝! http://www.tcss.edu.hk/bulletin/panfun/index.htm

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