Download
1 / 37
1k likes | 2.7k Views
ورشة عمل بعنوان التعلم التعاوني. هند أبو طويلة. التعلم التعاوني. دماغان يفكران أفضل من دماغ واحد. فماذا عن ثلاثة أو أكثر. التعلم التعاوني. اليوم الاول : مفاهيم في التعلم التعاوني . اهداف اليوم التدريبي : أن يعرف المتدرب التعلم التعاوني .
E N D
ورشة عمل بعنوان التعلم التعاوني هند أبو طويلة
التعلم التعاوني دماغان يفكران أفضل من دماغ واحد فماذا عن ثلاثة أو أكثر
التعلم التعاوني اليوم الاول : مفاهيم في التعلم التعاوني . اهداف اليوم التدريبي : • أن يعرف المتدرب التعلم التعاوني . • أن يفرق المتدرب بين التعلم التعاوني والتعليم التقليدي . • أن يتعرف المتدرب على عناصر التعلم التعاوني . الوسائل والمواد : أقلام ، بطاقات ملونة ، داتا شو
التعارف • التعارف • 1- اطلب من كل متدربة أن يدون معلومات عن زميلتها التي بجانبها؛بحيث تشتمل تلك المعلومات على : - اسمها وكنيتها - عمرها وتخصصها . - سنوات الخدمة ومكان العمل - هواياتها ( إن وجد ) . • 2- اقوم بعد التعارف الثنائي بتشكيل مجموعات عمل ( 4 – 6 ) . • 3- اطلب من كل مجموعة أن يختاروا اسماً لمجموعتهم . • 4- يقوم أفراد المجموعة بتعارف بسيط داخل المجموعة نفسها . • يهدف هذا النشاط إلى إذابة الجليد بين المتدربين وتحفيزهم للعمل معاً . 10د
البداية محاضرة مبسطة العلاقة بين التعاون والإنجاز الاسلام والتعاون • قال تعالى ( وتعاونوا على البر والتقوى ) . • قال عليه الصلاة والسلام ( إن يد الله مع الجماعة ) . • حتى رسالة الإسلام لم تتحقق أهدافها إلا بالتعاون الجماعي المنظم ، تحت قيادة النبي صلى الله عليه وسلم كنتم خير أمة اخرجت للناس ) . • فالله سبحانه وتعالى قد أخرج أمة بأسرها لا فرداً فحسب . 10د
التعلم التعاوني • التعلم التعاوني: الفكرة : هي ان يعمل الطلبة معا من اجل ان يتعلموا ويكونوا مسئولين عن عملية تعلمهم
نشاط • مناقشة مفتوحة : • أ- تعريف التعلم التعاوني . • ب- التفاعل داخل حجرة الصف وأنواعه . 10د
مفهوم التعلم التعاوني • تفاعل منظم بين مجموعة محددة من الطلاب لتحقيق مهمة مدروسة في زمن معلوم .
أنواع التفاعل • المعلم مع الطالب • الطالب مع الطالب • الطالب مع المادة العلمية ملاحظة يبقى التعلم التقليدي يركز على تفاعل الطالب مع المعلم من جهة والمادة الدراسية من جهة أخرى مغفلاً قضية تفاعل الطلاب فيما بينهم ، وهذا بالتأكيد تكفله مجموعات التعلم التعاوني .
نشاط 2 • مناقشة ما هي أهمية إيجاد علاقات تعليمية وإنسانية بين الطلاب داخل الصف ؟ وما نتائج ذلك 20د
نتائج تفاعل الطلاب فيما بينهم • زيادة تحصيل المتعلم بدرجة عالية . • تدريب الطلاب على استخدام استراتيجيات التعقل . • إثارة دافعية الطالب تجاه التعلم . • تطوير العلاقات الإنسانية بين الطلاب . • يزيد من ثقة الطالب في ذاته . • إكساب الطلاب المهارات اللازمة لإدارة التفاعلات الشخصية . • يعطي قيمة للمادة المراد دراستها لدى المعلم .
ناقش معنا عناصر التعلم التعاوني الرئيسية : • العمل بروح الفريق ينبغي على طلاب المجموعة الواحدة أن يدركوا أن عليهم أن يستجيبوا معاً لكي ينجوا من الغرق ( التفاعل المتبادل ) . ويمكن أن يتحقق هذا الاقتناع من خلال : • تقسيم المواد والمصادر والمعلومات بين أعضاء المجموعة . • تحقيق مهمة مشتركة لجميع أعضاء المجموعة . • تحديد أدوار مختلفة للطلاب . • تعيين جوائز مشتركة لأعضاء المجموعة . • تطوير التفاعل اللفظي ( وجهاً لوجه ) بين الطلاب في الصف . • المسؤولية الفردية عن التفوق في المادة حيث يكون كل عضو في المجموعة مسؤولاً عن رفع مستواه التحصيلي . • استخدام مهارات إدارة المجموعة والمهارات الشخصية بشكل مناسب من قبل المتعلمين 15د
نشاط3 بعد تعرفك على التعلم التعاوني والوقوف على عناصره ، حاولي أن تستنتجي أهم الفروق بين التعلم التعاوني والتعلم التقليدي الفردي . 15د
الفرق بين التعلم التعاوني الجماعي والتعلم التقليدي • التفاعل الإيجابي : يقوم التعلم التعاوني على أساس التفاعل الايجابي المتبادل بين أعضاء المجموعة . • المسؤولية الفردية :تحدد مجموعات التعلم التعاوني مسؤولية معينة لكل فرد في المجموعة حيث يسند لكل طالب دور خاص يرتبط بتفوقه العلمي في المادة التعليمية . • الخصائص الشخصية لأعضاء المجموعة : يختلف أعضاء المجموعة الواحدة في خصائصهم الشخصية وقدراتهم الذاتية . • قيادة المجموعة : يقود المجموعة جميع الأعضاء في حالة التعلم التعاوني . • الدعم والتشجيع : يكون المتعلم مسئولا عن تعليم غيره ومن ثم فإن أعضاء المجموعة الواحدة يتوقعون الحصول على الدعم والتشجيع من بعضهم البعض حرصاً على إنجاز العمل .
الفرق بين التعلم التعاوني الجماعي والتعلم التقليدي • أغراض الطالب : تتلخص الأغراض في وصولهم إلى أقصى درجة من علاقات العمل مع بعضهم البعض أما في المجموعات التقليدية تتلخص في إنجاز المهمة . • المهارات الاجتماعية : يحتاج المتعلم إلى مهارات ( القيادة ، والاتصال ، وإثارة الآخرين، وإدارة الصراعات ) . • دور المعلم : * ملاحظة أعضاء المجموعة * تحليل المشكلات التي تواجه المجموعة * إبلاغهم بالتغذية الراجعة المتعلقة بالكيفية المثلى لإدارة العمل . • الطريقة التي تعمل بها المجموعة :فالملاحظ أن المعلم يهتم بطريقة عمل المجموعة لا بالنتيجة فقط .
قارني 10د
دور المعلم والطالب في التعلم التعاوني
محاضرة مبسطة قبل أن نبدأ تثير مجموعات التعلم التعاوني نوعاً من التفاعلات الإيجابية بين الطلاب وتسهل عمليات التحصيل ، فالأهداف التعاونية تركز على عمليات تبادل الأفكار والتعزيز وتهيئ استيعاباً انفعالياً أكبر للطالب يجب على المعلم صياغة دروس تساهم في تحقيق الأهداف التالية : • مساعدة الطلاب على العمل داخل المجموعات الصغيرة بغية وصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى الإتقان . • دخول الطلاب في مسابقات تقوم على أساس المنافسة من أجل المتعة بدلاً من التنافس الذي يبنى على أساس الفوز والخسارة . • إتاحة الفرصة أمام الطالب للعمل بشكل فردي لتحقيق أغراض خاصة ثم تحديد مدى قرب الطالب أو بعده من معايير الامتياز التي حددت بشكل مسبق . 10د
نشاط إذا رغبت في تشكيل المجموعات . • تصوري شكل المجموعات التي ترغبين تشكيلها . • هل ستدخلين الصف ثم تبدئين بالتوزيع مباشرة ؟ • أم أنك ستفكرين في أمور أخرى تتعلق بطبيعة المجموعات ؟ 20د
تشكيل المجموعات التعاونية على المعلم أن يسأل نفسه ثلاثة أسئلة قبل تشكيل المجموعات التعاونية : • هل نحتاج إلى مجموعة متجانسة أم مختلفة ؟ • هل يقوم المعلم باختيار أعضاء المجموعة ؟ أم يترك هذه المهمة للطلاب ؟ • ما الفترة الزمنية التي يجب أن يمكثها الطلاب على شكل مجموعة ؟ إذا كانت فترة التعلم مختصرة فإن المجموعة الصغيرة ستكون أكثر فاعلية . الإمكانات المتاحة وطبيعة المهمة يحددان حجم المجموعة . المجموعة الكبيرة لابد وأن تتضمن تنوعاً كبيراً في الخبرات والقدرات والمهارات
الآن • ابدئي في تشكيل مجموعات العمل التعاوني مراعية ما سبق
طرق تشكيل المجموعات • الطريقة العشوائية أ- العشوائية الكاملة ، وتكون بإحدى الطرق التالية : • حسب الترتيب الأبجدي . • أو التجميع العشوائي ( جمع كل ستة مثلاً متقاربين في المقاعد في مجموعة واحدة ) ب- شبه عشوائية وأهم خطواتها : • يطلب المعلم من كل طالب تسجيل ثلاثة زملاء يرغب في العمل معهم ، ومن خلال ذلك يستطيع المعلم معرفة الطلاب المعزولين أو الطلاب الغير مرغوب فيهم وذلك لجعلهم نواة المجموعة التي تضم مجموعة من طلاب ماهرين معهم . • إعطاء كل طالب رقم معين ثم يتم تحديد الطلاب بطريقة عشوائية لتكوين مجموعات التعلم التعاوني . • التركيز على تطوير علاقات حركية بين الطلاب المعاقين وغير المعاقين وبين الأغلبية والأقلية ودمجهم بالمجموعات التعاونية .
أسلوب المجموعة غير المتجانسة : وقبل البدء في تشكيل المجموعات غير المتجانسة لابد من الالتفات إلى الآتي : • لابد من الوقوف على مستويات الطلاب التحصيلية قبل البدء في تشكيل المجموعات . • حاول أن تحد من اختيار الطلاب مجموعاتهم بأنفسهم . • صنف الطلاب إلى مستويات ( ممتاز - متوسط - ضعيف ) وفقاً لنتائجهم التحصيلية . • وزع كل مستوى على مجموعات التعلم مع مراعاة عدم تكديس الطلاب الممتازين في مجموعة والضعاف في مجموعة أخرى . مزايا التنوع في مستويات الطلاب داخل الحصة . • ضمان حدوث عمليات الأخذ والعطاء بين جميع الأفراد . • إيجاد نوع من الترابط الفكري أثناء المناقشة مما يؤدي إلى تطوير تفكير الطلاب . • تعميق فهم الطلاب بشكل يساعدهم على الاحتفاظ بالمعلومات لأطول فترة زمنية ممكنة .
نشاط • بعد وقوفك على مجموعة من الأساليب الشائعة في تشكيل المجموعات . • اختاري طريقة من الطرائق السابقة مستهدفة إياها بالنقد ومتعرضةً لأهم نقاط القوة والضعف فيها . 15د
افكار يتفق كثير من التربويين على أن العدد المثالي لكل مجموعة يتراوح ما بين ( 4 - 6 ) ، لأن العدد إذا قل عن ثلاثة فإن احتمالات الأخذ والعطاء وتداول الخبرة ستكون قليلة ، وأيضاً فإن زيادة العدد عن ستة قد يؤدي إلى عدم ضمان استفادة جميع الأفراد من النشاط . كما يعتقد التربويون أن العدد الزوجي مهم خاصة إذا رغب المعلم في إسناد مهمات ثنائية لبعض الطلاب داخل المجموعة الواحدة .
نشاط • إن التنفيذ العشوائي لدرس بطريقة التعلم التعاوني قد يفسد النتائج المتوخاة منها . • ما الأمور اللازم مراعاتها من قبل المعلم قبل البدء في تنفيذ الدرس ؟ 10د
إذا أراد المعلم إعداد درس للتعلم التعاوني لابد وأن يفكر في درسه بعناية ، وهذا يتطلب منه الإجابة على الأسئلة التالية : • ما الذي أرغب أن يحصله الطلاب في هذا الدرس ؟ ما الأهداف المعرفية والمهارية والانفعالية المقصودة ؟ • ما طبيعة المهمة التعليمية هل تعلم مفاهيم ؟ أم تعلم مهارة ؟ • ما مقدار المساعدة والتوجيه التي يحتاجها الطالب ؟ • ما المواد والأدوات المطلوبة لتنفيذ الدرس ؟ وهل هي متاحة ؟ • ما نمط المناخ التعليمي اللازم للدرس ؟ • ما نمط التفاعل المطلوب بين الطلاب ؟ التوضيح : من المهم أن يفكر المعلم قبل البدء في التخطيط لمجموعات التعلم في : 1-الأهداف المراد تحقيقها . 2- طبيعة المهمة التعليمية . 3- مستوى التفاعل المطلوب بين الطلاب . 4- مقدار المساعدة المتوقع تقديمها للطلاب من قبل المعلم . 5- الوسائل والأدوات التعليمية . 6- نمط المناخ التعليمي المناسب .
نشاط فردي يعتقد البعض أن التعلم التعاوني يغفل الجوانب الفردية لدى الطالب ، كما أنهم يعتقدون أن الطالب المتفوق تحصيلياً يستطيع أن يقوم بأعباء المجموعة منفرداً مما يزيد من سلبية الطالب الضعيف . هل من الممكن تفعيل العمل الفردي داخل مجموعات التعلم التعاوني ؟ 15د
طرق دمج التعلم التعاوني مع التعلم الفردي • تكامل المهام : تستخدم هذه الطريقة في حالات المشاريع والبحوث ، حيث يحدد المشروع التعاوني المهام ويقسمها على أعضاء المجموعة على شكل مهام فردية يتوقف نجاح المشروع على نتائجها . • تكامل المصادر : كأن يأخذ الطلاب مجموعة كلمات يطلب منهم معانيها ، وتقسم الكلمات على مجموعات يطلب من كل طالب البث عن معانيها في مصادر مختلفة . • تكامل الجائزة : تمنح درجة للطالب وفقاً لأدائه الخاص ( جزء كبير ) ووفقاً لأداء المجموعة التي ينتمي اليها ( جزء صغير من الدرجة ) .
سؤال • يخشى بعض المعلمين من الضوضاء الشديدة داخل الصف نتيجة تفاعل الطلاب فيما بينهم ، كما يعتقد البعض الآخر أن مجموعات التعلم تحتاج إلى مجهود كبير لإدارتها . • حاول أن تجد حلولاً لعلاج المشكلتين السابقتين . 15د
من المهم أن يلتفت المعلم قبل التنفيذ إلى : • ترتيب الطلاب بشكل يسمح لهم برؤية الأدوات والمواد ورؤية بعضهم البعض بسهولة . • وجود مسافات كافية بين المجموعات تجنباً للارتباك والتداخل . • التأكيد على مستوى معين من الضوضاء . • توزيع الأدوار في مجموعة التعلم التعاوني : • يعتبر الكثير من المجربين أن إيجاد مهام جانبية داخل المجموعة يسهم في تنمية روح التفاعل وزيادة الإحساس لدى الطلاب بأهمية العمل داخل المجموعة ، ومن هذه الأدوار : • قائد المجموعة ك ويقوم بالتنسيق بين أعضاء المجموعة ومساعدتهم على القيان بأدوارهم بجدية وإتقان ، وإدارة النقاش والربط بين المجموعة والمعلم عندما يتطلب الأمر ذلك . • المراجع النهائي : وتتلخص مهمته في مراجعة أعمال جميع الأعضاء للتأكد من فهم كل فرد بالمجموعة لما تم عمله . • القائم بالبحث : ويقوم بتجهيز المواد المختلفة التي تحتاجها المجموعة . • المسجل : ويقوم بتسجيل قرارات المجموعة ونسخ التقرير النهائي . • الملاحظ : ويقوم بتحديد الكيفية المثلى التي اتبعتها المجموعة في التعاون والمشاركة . • المعزز : ويقوم بتحديد أعمال المجموعة وتحديد التقرير المناسب ومن ثم تعزيزها للوصول للأهداف المنشودة .
عناصر التعلم التعاوني • توزيع الأدوار في التعلم التعاوني:في التعلم التعاوني يسند لكل عضو مجموعة دورا محددا . هذه الأدوار توزع ليكمل بعضها بعضاً، ومن الأفضل أن يقوم المعلم نفسه بتوزيع الأدوار على الطلاب (Learning Group) بدلا من ترك الأمر للطلاب . (Social Group). ومن أمثلة تلك الأدوار ما يلي:1- القيادي (Leader) ودوره شرح المهمة وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع.2- المسجل ( Recorder ) : ويقوم بتسجيل الملاحظات وتدوين كل ما تتوصل إليه المجموعة من نتائج ونسخ التقرير النهائي .3- الباحث ( Researcher ) : ويتلخص دوره في تجهيز كل المصادر والمواد التي تحتاج إليها المجموعة .
ـ الاعتماد المتبادل الإيجابي : ويعني إدراك الطلاب بأنهم سيجتازون معا ، أو سيفشلون معا . ـ المسؤولية الفردية : أن كل طالب مسئول عن تعلم المادة المعينة ومساعدة أعضاء المجموعة الآخرين على تعلمها . ـ التفاعل المشجع وجها لوجه : ويقصد به العمل على المزيد من إنجاح الطلاب بعضهم بعضا ، من خلال مساعدة وتبادل ودعم جهودهم بأنفسهم نحو التعلم . ـ المهارات الاجتماعية ، أو ما يعرف بالاستخدام المناسب للمهارات الزمرية ، أو البين شخصية : حيث يقدم الطلاب مهارات القيادة واتخاذ القرار ، وبناء الثقة ، وحل المنازعات اللازمة للعمل بفاعلية
