Tiltak, - avhjelping og kompensasjon av lese- og skrivevansker

1. Tiltak, - avhjelping og kompensasjon av lese- og skrivevansker

2. pedagogiske tiltak struktur systematikk motivasjonelle emosjonelle relasjonelle faglige ferdighets- ELEV tilrettelegging mål kompensatoriske tiltak evaluering justering Elevsyn Læringssyn Lærings-betingelser Organisering Kartlegging/diagnostisering - sterke/-mindre sterke sider - motivasjon/-holdninger - metakognisjon/-strategier - kreativitet/-humor

3. Allmenne prinsipper for det pedagogiske arbeidet med elever med lese- og skrivevansker • Fonologisk grunnarbeid • fonologisk bevisstgjøring • morfemisk bevisstgjøring • Direkte undervisning • eleven trenger en voksen som gir direkte rettledning, forklarer, peker ut, fester oppmerksomheten, opprettholder interessen og konsentrasjonen • Mestring, overlæring og automatisering • repetert lesing • fremmer automatisert avkodingsferdighet • muliggjør måling av fremgang med hensyn til lesefeil og lesetempo

4. Godt læringsmiljø • tilgang på lesestoff (mange bøker med ulik vanskegrad) • vektlegge både ferdighetstrening og mye lesing av bøker/tekster • varierte former for lesing og variert lesemateriell • eksplisitt undervisning i skriveprosessen • gjøre leselæringen lystbetont • følge opp elevens fremgang i lesing og skriving

5. Pedagogiske tiltak • Ta utgangspunkt i kartleggingsresultatene • kartleggingsprøver • informasjon fra eleven • informasjon fra skolen • Valg av tiltak • Tiltakene må baseres på elevens ferdigheter og vansker • Eleven og lærerne bør sammen vurderer og drøfter tiltakene • Det bør videre settes opp en plan for når de ulike tiltakene man velger å arbeide med, skal settes i verk • Det bør også være en plan for hvordan og når de ulike tiltakene skal evalueres

6. Læringsbetingelser • Emosjonelle og motivasjonelle forhold • Humor og glede • Bevisstgjøring av egen læring/ansvarlighet • Struktur og systematikk

7. Lærestiler • Dunn og Dunn (Learning-Style Model) • Helhetlig kontra analytisk lærestiler • Analytisk • 65 % av voksne, men bare 20 % av skolebarn • Jobber systematisk, trinn for trinn, liker å gjøre seg ferdig med oppgaven, tar oppgaven alvorlig • Helhetlig: • Tenker globalt • Trenger rammer, strukturer og oppskrifter • Relaterer kunnskap til seg selv, liker å bli involvert. • 20 % er sterkest auditivt, 30% visuelt og 50 % taktilt eller kinestetisk

8. Kroppslig/kinestetisk intelligens musikalsk intelligens Sosial intelligens Howard Gardners multiintelligens-teori og læringsmetoder språklig intelligens logisk/matematisk intelligens visuell/spatial intelligens Selvinnsikt – intuitiv intelligens

9. Tiltak for å bedre lese- og skriveferdighetene • Opplæring i fonologisk lesestrategi og morfologisk bevisstgjøring • Rettskriving • Lesetrening • Skrivetrening • Strategikunnskap og strategifleksibilitet • Kompensatoriske tiltak • Forlenget tid ved prøver • Muntlig prøve istedenfor skriftlig prøve i muntlige fag • Bruk av tekstbehandling med tilleggsprogram • Læringsstrategier

10. Bedre avkodingsferdigheter • Øke elevenes • stavelsesbevissthet • morfemiske bevissthet • ortografiske ferdigheter • Trening via • ortografisk skrivetrening • lydstøtte • Dataprogram • Kompensatoriske tiltak

11. Grunnleggende ferdigheter i forbindelse med avkoding • Grafemkunnskap • Stavelsesbevissthet • Morfemisk bevissthet

12. Forholdet mellom avkodingsferdighet og ortografisk rettskriving • Lesetrening via ortografisk skrivetrening • Lesetrening via lydstøtte • Trening via dataprogrammer • Kompensatoriske tiltak

13. Bedre leseforståelse • Øke elevenes metakognitive ferdigheter og gjøre dem aktive i leseprosessen • Utnytte bakgrunnskunnskapen • Forberede, gjenkjenne og foregripe • Bruke egen kompetanse, bla. språkferdigheter • Lære seg ulike forståelsesstrategier • Utnytte bilder og overskrifter • Ha kunnskap om tekstorganisering • Beherske ulike noteringsteknikker

14. Lage egne ordlister

15. Lesekurs/leseprogram • Noen organisatoriske prinsipper • Opplegget skal være tilpasset og til- rettelagt etter systematisk kartlegging • Korte, men konsentrere arbeidsøkter • Fast og forutsigbart innhold • Alt som gjøres innenfor en undervisningsøkt skal flettes inn i rammen av funksjonalitet • Ha rutiner for å registrere hva det er jobbet med, - og ikke minst – elevens fremgang • Øvingsopplegget planlegges, gjennomføres og avsluttes med et tett og godt samarbeid mellom klasselærer og spesiallærer Manusnotat Engen/Andreassen 2001

19. RETTSKRIVING • Trening innen ett eller flere problemområder • mer av det samme, i dobbel dose • mer av det samme, men på en ny måte • Bevisstgjøring • Hva jeg får til / ikke får til feil eller feil ? • Drilløvelser – noe må øves på • Kognitive strategier – ut fra lærestil, - se, lytt, memorer • Praktisk bruk • hvordan kontrollere meg selv • Strategilæring • Lese- og skrivestrategier • læringsstrategier

20. Bedre skriveferdigheter • Trening via • språklig bevisstgjøring • dataprogram • kompenserende tiltak • Utvikling og fremgang via • tilpassede og tilrettelagte oppgaver • mange, utfordrende og spennende oppgaver • veiledning og oppfølging • registrering og evaluering av fremgang

21. Skriveopplæring1 • Friskriving eller presentasjonskriving • tenkeskriving kontra produktskriving • Skriving av flere utkast • loggbøker der elevene skriver om samme tema • over tid • Bakgrunnskunnskap – personlig utgangspunkt • tankekart, idémyldring • Mottakerbevissthet • for vurdering kontra for kommunikasjon • Metakognitiv bevissthet • tekst- og sjangerkunnskap • respons og kommunikasjon • Bruk av datamaskin og IKT

22. Skriveopplæring2 • Skriving ut fra mønstertekst • Med utgangspunkt i for eksempel et dikt • Kreativ skriving • Med utgangspunkt i en ordbank/ordkart • Prosessorientert skriving • Med utgangspunkt i en gruppediskusjon omkring • Hva gjorde mest inntrykk på meg? • Hva har jeg lyst til å skrive om? • Hva slags tekst skal jeg skrive?

23. Lese- og skriveverksted Monster-klubben Fantasi-hjørnet Innhold Struktur Målsetting Vitse-kroken Produkt Eventyr-skogen

24. Innhold Struktur Målsetting Produkt Lese- og skriveverksted Les og skriv Se og skriv Noveller og fortellinger Krim og spenning

25. Registrering av fremgang

26. Registrering i Excel

28. IKT • Standard programvare • Tekstbehandlingsprogram • Ordlister • Retteprogram • Søk (Rediger) • Synonymordbok (Verktøy/språk) • Autokorrektur (Verktøy) • Autotekst (Verktøy/autokorrektur)

29. Tekstbehandlingsprogram • Elever med dårlig skrivemotorikk • pent og ryddig resultat • Elever med lese- og skrivevansker • pedagogisk bruk • drillredskap - rettskriving/ lesetrening • friskriving • kompensatorisk bruk • stavekontroll, ordlister • ulike ”støtteprogram” • Elever med konsentrasjonsvansker • motivasjonsmiddel • bedre konsentrasjon • mer selvstendig arbeid • sosial trening • faglig innlæring i ulike fag

30. Brukeren må kunne • Åpne, lagre, lukke og skrive ut et dokument • Opprette kataloger og lagre dokumenter • Kopiere, lime og slette hele eller deler av et dokument • Endre fonter, skriftstørrelse og bakgrunnsfarge • Lage tekstbokser, piler og tabeller

33. Autokorrektur

34. Autotekst

35. Bruk av synonymordbok

36. Touchtrening

37. På sporet av ordet

39. Sjekk rettskriving Finn synonym Skriv videre Her har jeg prøvt å skrive litt om det jeg liker. Jeg synes det er litt vanskli å skrive fordi. Når jeg skriver lurer jeg ofte på om jeg skriver riktig og om de som leser skjøner hva jeg skriver. Derfor liker jeg ikke å skrive. Bruk av fargekoder

40. Forslag til kompenserende tiltak • Bevisstgjøring • Lydbøker/CD-rom • Fagbøker • Skjønnlitteratur (biblioteket) • Lese- og læringsstrategier • Utnytte bakgrunnskunnskapen • Være aktive og metakognitive i egen læring • Kunne bearbeide og systematisere kunnskap • Skrive eller snakke om det som er lest • IKT

41. Kompensatorisk programvare skal erstatte manglende ferdighet eller funksjon • Innlagt tale • Syntetisk www.telenor.no/www.activium.no • Digitalisert/levende tale www.normedia.no • Engelsk syntetisk tale www.willowpond.com • Stavekontroll www.LingDys • Ordprediksjonsprogram • Legg til/fjern ord På sporet av ordet/www.vox.no • søk-funksjon Ordpolen/www.dysleksi.com • talende taster • Lydbøker læringssenteret (ls.no) • Scannerpenn www.cpen.com • Oversetterpenn www.wizcom.co.il • Skrive på engelsk www.texthelp.com

42. Ordpolen / På sporet av ordet

43. Diktafon

44. Syntetisk tale • Kan hjelpe eleven med å • Skille • mellom enkel og dobbel konsonant • mellom stemte og ustemte lyder • mellom skj- og kj-lyd • Lytte • ut dialektord • ut ufullstendige setninger • ut tunge setninger • Finne • utelatelser/forglemmelser • gjentatte ord • svake tekstbindinger

45. Scannerpenn www.cpen.com • Oversetterpennwww.wizcom.co.il

46. Stavekontrollen i Word

47. Prinsippet bak LingDys F O R SKJ E LL IG O/Å SKJ/SJ LL/L I/IG