הוראת מדע וטכנולוגיה לתלמידים בעלי לקויות למידה – המצוי והרצוי

1. הוראת מדע וטכנולוגיה לתלמידים בעלי לקויות למידה – המצוי והרצוי מרב יפרח ,ד"ר רבקה גלובמן, ד"ר אורנית ספקטור לוי הוראת המדעים, בית הספר לחינוך אוניברסיטת בר אילן

2. רקע • מהן לקויות למידה • קשיים בלמידת "מדע וטכנולוגיה" ושיטות עבודה מותאמות • המחשה • הדגמת מערך שיעור

3. תומס אלווה אדיסון לאונרדו דה ווינצ'י מה משותף? גרהם בל אלברט אינשטיין

4. שילוב (Inclusion) הוראה לתלמידים בעלי לקויות למידה: שילוב (פיסי ותכני) IDEA, 1997 הוראת המדעים: לכל תלמיד החובה והזכות לרכוש השכלה מדעית AAAS, 1993; NRC, 1996 שילוב תלמידים בעלי לקויות למידה בשיעורי מדע וטכנולוגיה (כ 10% מכלל התלמידים)

5. מהן לקויות למידה? קבוצה הטרוגנית של הפרעות ראשוניות - אינן תוצאה של השפעת הסביבה (מרגלית, 2000) באות לידי ביטוי כקשיים ב: הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה, הסקת מסקנות ו/או כישורים מתמטיים (NJCLD, 1997) לתלמידים בעלי לקויות למידה רמת משכל תקינה(מרגלית, 2000)

6. סוגי לקויות נפוצים לקויות למידה מילוליות – • הפרעות משמעותיות ברכישת הקריאה (דיסלקסיה), הכתיבה (דיסגרפיה), מיומנויות החשבון (דיסקלקוליה). מלוות בהרבה מקרים בקשיים ברגישות לגירויים, מעברים, קשב / ריכוז, התארגנות במרחב, התארגנות בזמן. לקויות למידה לא מילוליות (NVLD)- • בעיות בארגון המרחב החזותי, בהסתגלות למצבים חדשים ו/או בקריאה נכונה של סימנים ורמזים לא מילוליים. • פער משמעותי בין אינטליגנציה מילולית (גבוהה) לעומת יכולת ביצועית (נמוכה יחסית) במבחני IQ. • כ-10% מכלל הילדים בעלי לקויות הלמידה

7. כמה מילים על שילוב: בעיות רגישות לגירויים קושי במעברים קשב / ריכוז התארגנות במרחב התארגנות בזמן או מה עושים עם זה בכיתה? אפשרויות לפתרון מקום פיסי מבודד (בקדמת הכיתה, שכנים שקטים, לא ליד חלון) הודעה מוקדמת ("עוד חמש דקות לסיום המשימה") חלוקת משימות למנות קטנות וברות ביצוע מידי עזרה בארגון חפצים, 'שכן טוב' שתפקידו לעזור עזרה בארגון הזמן, תוכנית עבודה ברורה

8. אפיונים קוגניטיביים של תלמידים בעלי לקויות למידה • קושי ברכישת והפעלת אסטרטגיות למידה יעילות • (Swanson & Deshler, 2003) • קושי ברכישת והפעלת מיומנויות חשיבה מסדר גבוה • (Swanson, 2001) אפיונים אפקטיביים של תלמידים בעלי לקויות למידה • דימוי עצמי לימודי נמוך • (Raviv & Stone, 1991) • עמדות שליליות כלפי מדע ולמידת מדע • (Moller & Wahl, 2000)

10. פיתוח אוריינות מדעית - מה נדרש? • ידע מדעי והיכולת לעשות שימוש בידע המדעי • ידע על מדע • חקר מדעי • רלוונטיות: אישית, חברתית וגלובלית • עמדות: עניין, אחריות

11. הקשיים הנפוצים כפי שמתגלים בלמידת מדע וטכנולוגיה • קריאה, קריאת טקסט מדעי/טכנולוגי • רכישה ושימוש במושגים ומונחים מדעיים • רכישת והפעלת אסטרטגיות למידה • יכולת העברה של ידע ומיומנויות • הפעלת מיומנויות וחשיבת חקר - השערת השערות, בדיקת השערות, הסקת מסקנות, הכללה.

12. שיטות הוראה מותאמות לתלמידים בעלי לקויות למידה, הניתנות ליישום בשיעורי מדע וטכנולוגיה מעבדה • 'עזרה ראשונה'- התאמת טקסט • תמיכה קוגניטיבית – פרוק משימות, הבניית הרצף, הוראה מפורשת, עזרי זיכרון, הערכה מעצבת, שאילת שאלות תלמידים (מטה-קוגניציה). • תמיכה חברתית – עבודה בקבוצות קטנות • תמיכה רגשית – רלוונטיות, חלוקת תפקידים, משוב חיובי • תמיכה סנסו-מוטורית שימוש בהדגמות והמחשות, פעילויות hands-on דפי עבודה הערכה עבודת חקר קריאת טקסט מדעי

13. אתרים מומלצים: • מט"ח אופק במדע וטכנולוגיה (לביה"ס יסודיים) • מט"ח לילדים עם צרכים מיוחדים – תלתן. (לא במדעים) • http://www.brainpop.co.il • http://www.edulink.co.il • סרטי מדע וטכנולוגיה + פעילויות – להדגמה – www.yesod.co.il • הדגמות בפיסיקה – תיכון מדעים ואומנויות ירושלים http://www.iasa.jlm.k12.il/physdemo/list.htm