לוח לבן אינטראקטיבי דוחות הערכה על הניסיון והשימוש

1. לוח לבן אינטראקטיבי דוחות הערכה על הניסיון והשימוש Interactive White Board IWB מבוסס על הסקירה של אינגריד מסיקה וד"ר אברום רותם עלון מקוון גף יישומי מחשב בחינוך, פברואר 2008עלון מקוון בהוצאת משרד החינוך, המנהל למדע וטכנולוגיה, גף יישומי מחשב בחינוך http://www.edugov.org.il/site/alon/alon2%20IWB%201_2008/IWaaracha2.html

2. תוכן • הערכת פרויקט הרחבה לבתי ספר יסודיים באנגליה 2005 – 2006 • הערכת פרויקט הרחבה לבתי ספר על-יסודיים באנגליה 2003 – 2004 • ההשפעה והערכת הפרויקט – סידני אוסטרליה • אסטרטגיות פדגוגיות וקידום השתתפות הלומדים בתחום המדעים בבתי ספר • "מהפכה בחינוך"? חקירת פדגוגיות סביב שימוש בלוח אינטראקטיבי, בריטניה 2006 • הקשר בין שימושים בלוח האינטראקטיבי לבין הישגי הלומדים בבריטניה, אירופה, ארה"ב ואוסטרליה סיכום ממצאי 7 מחקרים של חברת שיווק בשנים 2006-2002 • השפעת השימוש על ההוראה בכיתה, דוגמות מהוראת המתמטיקה בבתי ספר על יסודיים באנגליה -2003 • כלים לשינוי: השפעה של הלוח האינטראקטיבי במגוון הקשרים של הוראה ולמידה, בחינת תוצאות השלב הראשון של חקר בינלאומי שנמשך 3 שנים בבתי ספר בסין, מקסיקו דרום אפריקה ובריטניה • שימוש בלוח אינטראקטיבי לילדים חרשים, כתבה מטעם ארגון CID • סקירת ספרות חקר מקרה ומחקרים בארה"ב, אוסטרליה וקנדה

3. סיכום ממצאים על שימוש בלוח אינטראקטיבי • אין שינוי משמעותי בדיאלוג הכיתתי ובפדגוגיה הבסיסית של ההוראה • חל שינוי עקבי בגישת המורה המשלב סביבה מקוונת ובדרכי ההוראה שלו. • התייחסות לסגנונות למידה שונים • מעורבות גבוהה יותר של תלמידים במשימות לימודיות משמעותיות יותר • שיפור מיומנויות למידה • התקנת לוח אינטראקטיבי בכל כיתות הלימוד ואספקת מחשבים ניידים לכל המורים, מקדמים את הטמעת סביבות למידה מתוקשבות. • מסקנות מחקר שליווה הקמת מעבדות מחשבים במקסיקו ובדרום אפריקה ( 2005)

4. הערכת פרויקט הרחבה לבתי ספר יסודיים באנגליה – בשימוש בלוח אינטראקטיבי 2005 -2006

5. יעדים וסיכום ממצאים • יעדי הערכה: • מהי מידת ההשפעה של השימוש בלוח אינטראקטיבי על סטנדרטים באוריינות ומתמטיקה וזיהוי השפעת השימוש בלוח על מגוון תפוקות נוספות • מהי תרומת התקנת הלוחות האינטראקטיביים לפדגוגיות ולהטמעת התקשוב בתוכנית הלימודים • מהי האפקטיביות של השלב הראשון של הפרויקט להטמעת לוח אינטראקטיבי בבתי ספר יסודיים • סיכום ממצאים: • מורים רבים בבתי הספר היסודיים השתמשו בהתלהבות בלוח האינטראקטיבי • התלמידים התלהבו מאוד מהלוחות בשל: • קלות הצפייה בלוח האינטראקטיבי • גישה לתקשוב באמצעות מגע • זמינות למגוון גדול של שיעורים

6. מידת ההשפעה על סטנדרטים באוריינות ובמתמטיקה • נתונים כמותיים תומכים ומצביעים על השפעה הולכת וגדלה לאורך זמן - כנראה תוצאה של הטמעת הכלי בפדגוגיה והתנסות רבה יותר בכלי בכיתה • הישגי התלמידים במתמטיקה, מדעים ואנגלית -ניתוח נתונים משולבים 2005-2006 • מתמטיקה- שיפור הישגי התלמידים הבינוניים והטובים. ככל שהחשיפה גדולה יותר כך ההתקדמות גדולה יותר. • מדעים – השפעה בולטת ביותר בקרב בנים בעלי הישגים נמוכים בעיקר לאחר שנתיים של שימוש בלוח. • אנגלית – התוצאות לא חד משמעיות. נדרשת בדיקה של מספר נתונים גדול יותר.

7. מידת ההשפעה על תפוקות נוספות • משאב אידיאלי לתמיכה בהוראה בכיתה: ממקד את הריכוז של התלמידים בשיעור • פורטל לשימוש בתמונות, אנימציות וקול המסייעים לתלמידים עם קשיי קריאת טקסטים • משפר את מעורבות התלמידים בעל הצרכים המיוחדים ולעיתים גם את התנהגותם • מעורר מוטיבציה אצל תלמידים צעירים כמאפשר להדגים את יכולותיהם ומיומנותם ומאפשר למורים להעריך את הלמידה. • שימוש בלוח האינטראקטיבי הופך להיות חלק אינטגראלי של הפדגוגיה ודרכי תקשורת עם התלמידים

8. תרומה לפיתוח פדגוגיות ולהטמעה עמוקה יותר של תקשוב לרוחב תוכנית הלימודים בבתי ספר יסודיים • תדירות השימוש הגדולה ביותר היא בהוראת האוריינות והמתמטיקה ופחות במדעים ובתקשוב • ככל שעובר הזמן, יותר מורים בכל המקצועות משתמשים בלוח האינטראקטיבי • לקראת סוף 2006, נצפו בקרב המורים התנהגויות המעידות על הטמעת הלוח האינטראקטיבי בפדגוגיות שלהם: • השימוש בלוח הביא לשיפור בשיטות ובדרכי הוראה • שימושים חדשים

9. השפעת הפרויקט על פיתוח מקצועי מתמשך של המורים • הלוח הפך למשאב בסיסי בכיתה לשימוש רוב המורים • מספר מורים הרחיבו את השימוש בלוח למגוון מטרות נוספות • מורים רבים שינו באופן משמעותי תכנון שיעורים ויצירת משאבים של עצמם • חלק מהמורים השקיעו פחות זמן בתכנון השיעורים • מורים אחרים המשיכו להשקיע זמן רב כדי לפתח משאבים משופרים • לקראת סוף 2006 נוצרו מאגרי חומרים שפיתחו מורים מומחים שעשו שימוש יומיומי בלוח • המורים המומחים הפכו למנחי עמיתים בחלק משעות ההוראה

10. אפקטיביות הביצוע והפעלת הפרויקט בבתי ספר יסודיים – רכישה והתקנה • הוכפל מספר הלוחות האינטראקטיביים מעבר למה שתוכנן באמצעות התקציבים • התקציב אפשר לרשויות המקומיות לקבל מחירים מיוחדים מספקים • בתי ספר ניצלו תקציבים של ניהול עצמי • השלמת העבודה בהיקף גדול מאוד ובזמן קצר הביא להתקנה ירודה, תקלות ובעיות טכניות • נדרשת תמיכה טכנית טובה וזמינה. פתרון אפשרי הכשרת מורים לתפקיד זה • תחזוקת המיזם יקרה

11. המלצות לקראת פיתוח הפרויקט בבתי ספר יסודיים • בעקבות המשובים על הגברת המוטיבציה בקרב תלמידים ומורים ובשל השיפור בהישגי התלמידים מומלץ: • להתקין לוח אינטראקטיבי בכל הכיתות בכל בתי הספר היסודיים שבחרו בכך • להתקין לוחות אינטראקטיביים בכל הכיתות בבית הספר • יש לתת את הדעת לפיתוח אסטרטגיות למידה פרטניות כדי לתמוך בתלמידים חלשים • הלוח הוא כלי חזק בידי המורה. קיימות עדויות התומכות בכדאיות תקצוב בית ספרי • הכשרת מורים – יש צורך בהמשך פיתוח מקצועי של המורים לשימוש ברמה גבוהה בלוח האינטראקטיבי כדי לגרום לסוג השינויים הפדגוגים שמאפשר הלוח

12. הערכת פרויקט הרחבה לבתי ספר על-יסודיים באנגליה בשימוש בלוח האינטראקטיבי פדגוגיה והישגי תלמידים כולל סקר תלמידים ומורים 2003 -2004

13. שילוב לוח אינטראקטיבי בכל בתי הספר העל-יסודיים בלונדון • מטרת המחקר: להעריך את האפקטיביות החינוכית ושילוב הלוח האינטראקטיבי בהוראת מקצוע ליבה אחד לפחות בבתי ספר על יסודיים בלונדון • יעדי המחקר - השפעת השימוש בלוח האינטראקטיבי על • הוראה ולמידה • מוטיבציה של התלמיד והמורה • נוכחות והתנהגות של התלמיד • סטנדרטים במקצועות הליבה • המחקר התבסס על שילוב מספר שיטות • חקר מקרה • סקר הזמינות ושימוש בלוח אינטראקטיבי מחלקתיים • ניתוח סטטיסטי של נתוני הישגי התלמידים

14. סיכום ממצאי מחקר • גדל משמעותית מספר הלוחות האינטראקטיביים המותקנים בכיתות בהן לומדים את מקצועות הליבה • הלוח מותאם טכנולוגית לסביבות הוראה בכיתה • היקף השימוש משתנה ממורה למורה וכן תלוי בתחום הדעת שאותו הוא מלמד • השימוש תרם לשינויים פדגוגיים ולהעלאת איכות ההוראה • השילוב מותנה בדיון פדגוגי המשלב היבטים טכניים • פיתוח מקצועי מוצלח יהיה אפקטיבי רק אם הוא • תומך בכל מורה ומורה • בוחן את הפדגוגיה העכשווית שלו ומסייע בזיהוי הדרך לשילוב מיטבי • מרחיב או משנה את הפדגוגיה

15. המשך - סיכום ממצאי מחקר שילוב לוח אינטראקטיבי בבתי ספר על יסודיים בלונדון • יש לבחון חוזקות וחולשות של אסטרטגיות המשלבות טכנולוגיות, כחלק בלתי נפרד מעבודה שוטפת בהוראת מקצועות שונים • בשנה הראשונה לשילוב הלוח האינטראקטיבי לא חל שיפור משמעותי בהישגי התלמידים, למרות ההתלהבות הראשונית שלהם. אין כל סיבה לצפות לשיפור הישגים בטווח ארוך

16. ההשפעה והערכת הפרויקט סידני אוסטרליה

17. ממצאי דוח בסידני אוסטרליה • הפיילוט סיפק עדויות התומכות בהתקנת לוח אינטראקטיבי בכיתות. התקנת הלוח מהווה הזדמנות לפיתוח מקצועי. • יש חשיבות רבה להכשרה, תמיכה ולמידת עמיתים • ציוד, עיצוב שיעורים והתאמת אסטרטגיות הוראה • מורים שמקבלים הכשרה ותמיכה מתאימה יכולים להשתמש בלוח לצפייה בתפוקות הלמידה לשם הדגמה, עידוד ולמידה קבוצתית • השיעורים שפתחו המורים היו יצירתיים והגבירו שימוש במולטימדיה ולמידה מבוססת משאבי רשת • תלמידים הראו בטחון עצמי והנאה מלמידה. • תלמידים רבים שיפרו את הישגיהם • תלמידים עם לקויות למידה הפיקו תועלת רבה יותר • מורים דיווחו על • שינוי סגנון ההוראה • התייעלות בהכנת שיעורים • הכנת שיעורים ממוקדי תלמיד • אתגר בהכנת שיעורים אינטראקטיביים מתאימים וסדרת שיעורים לשימוש על ידי עמיתים • הנאה מהאפשרות לגלוש ישירות לרשת בעת השיעור ולהדגים • מורים עושים שימוש יומיומי בלוח המותקן בכיתות האם

18. אסטרטגיות פדגוגיות וקידום השתתפות הלומדים בתחום המדעים בבתי ספר באמצעות שימוש בלוח אינטראקטיבי

19. יעדי המחקר והשיטה • יעדי המחקר- הרחבת ההבנה של כיווני התפתחות פדגוגית במקביל להתקנות הולכות וגדלות של לוחות אינטראקטיביים בבתי ספר באנגליה וארצות אחרות: • אם ובאיזו מידה משלבים מורים נלהבים ומתוקשבים, לוח אינטראקטיבי בתהליכי הוראה-למידת מדעים • כיצד מנצלים המורים את האינטראקטיביות ליצירת תנאים מְקדמים בינתחומיות • האם התלמידים פעילים יותר • האם התלמידים נוטלים אחריות אישית על הלמידה • בחינת חשיבות האינטראקציה הפיסית ללמידה • השיטה – חקר מקרה לבחינת השימוש בטכנולוגיה לתמיכה בהוראה-למידת המדעים: • ראיונות של קבוצות מיקוד ב- 4 מחלקות מדעים בבתי ספר על יסודיים • תצפיות שיעורים • ראיונות עם שני מורים ותלמידיהם

20. סיכום • המורים עשו צעדים חשובים מבחינה פדגוגית וטכנית לשילוב כלי מורכב רב-מודלי בהוראה • שילוב הלוח בהוראת המדעים הביא לפיתוח מקצועי של המורים • חוזקו של הלוח - תמיכתו ביצירת תובנות משותפות שבאו לידי ביטוי בתחומים הבאים: • ביטויי הערכה שיתופית • עיבוד מחדש של רעיונות התלמידים • הבנייה משותפת של ידע חדש

21. "מהפכה בחינוך"? חקירת פדגוגיות סביב שימוש בלוח אינטראקטיבי בריטניה 2006

22. הטמעה ידידותית של הלוח האינטראקטיבי במגוון רחב של שיעורים מורכבים ואינטראקטיביים • השימוש האפקטיבי ביותר נובע מיצירת איזון בין שיעור מובנה ועשיר משאבים לבין שמירת היכולת לספונטאניות ולהתאמות נדרשות במהלך השיעור • התקנת הלוח בכל בתי הספר היסודיים הממשלתיים באנגליה נעשתה בזמן קצר • יעד • כיצד ואם בכלל- פדגוגיה ותהליכים תקשורתיים משפיעים על יעדים חינוכיים • שיטה • תצפיות בכיתות בבתי ספר יסודיים • מסקנות מרכזיות • השימוש בלוח אינו מביא לשינוי משמעותי בדיאלוג הכיתתי והפדגוגיה הבסיסית • חל שיפור כללי בתהליכי הוראה ולמידה

23. הקשר בין שימושים בלוח האינטראקטיבי לבין הישגי הלומדים בבריטניה, אירופה, ארה"ב ואוסטרליה סיכום ממצאי 7 מחקרים של חברה המשווקת לוחות דיגיטאליים בשנים 2006-2002 פורסם ב- 2007

24. השפעת טכנולוגיות המידע והתקשורת ושילוב לוח אינטראקטיבי בבתי ספר • שיפור בתהליכי הוראה ולמידה • הגברת מוטיבציה של תלמידים • תמיכה בסגנונות למידה שונים • שיפור ביצועי המורים • התפוקות העיקריות • ביצועים משופרים של תלמידים בבחינות לאומיות באנגלית, מתמטיקה ומדעים בהשוואה לביצועים בכיתות ללא לוח אינטראקטיבי • תוכן דיגיטאלי באמצעות הלוח האינטראקטיבי • מרתק • מגביר מוטיבציה • מעורר תשומת לב רבה יותר של התלמיד בשיעור • מעודד השתתפות מוגברת של התלמידים בשיעור

25. השפעת השימוש בלוח אינטראקטיבי על ההוראה בכיתה דוגמות מהוראת המתמטיקה בבתי ספר על יסודיים באנגליה -2003

26. שימוש בלוח אינטראקטיבי וחקירת תהליכים קוגניטיביים במתמטיקה, יעדים שיטה וממצאים ראשוניים • השתתפו במחקר מורים למתמטיקה ב- 12 בתי ספר בשיתוף אוניברסיטת קייל • שאלת המחקר: כיצד ניתן לשפר למידה על ידי שימוש בלוח אינטראקטיבי • השיטה: צפייה בשיעורים על-פי פורמט מובנה • מסקנות: • מורים השתמשו באותם החומרים אך השכילו לשלב דרכי הוראה שונות כדי להבטיח הבנה ויישום • אפקטיביות השיעור תלויה ביכולת הטכנית של המורה לענות על סגנונות למידה שונים • הלוח האינטראקטיבי מסייע • לניהול למידה טוב יותר • לחזרה על חומר

27. כלים לשינוי: השפעה של הלוח האינטראקטיבי במגוון הקשרים של הוראה ולמידה בחינת תוצאות השלב הראשון של חקר בינלאומי שנמשך 3 שנים בבתי ספר בסין, מקסיקו דרום אפריקה ובריטניה

28. סקירה • ארצות שהשתתפו במחקר: סין, מקסיקו, דרום אפריקה ובריטניה, באמצעות 6 אוניברסיטאות • קהל היעד: תלמידים, מורים, מורי מורים, יועצי תוכניות לימודים, מדינאים וכתבים חינוכיים • המחקר העריך את השפעת הטכנולוגיה על מגוון גורמים: • הישגיות • הבנת מושגים • התנהגות • נוכחות • מוטיבציה • למידה שיתופית • סגנונות הוראה • פיתוח חומרי למידה • שינוי בניהול • ממצאי המחקר: לשילוב הלוח האינטראקטיבי השפעה חיובית על איכות ההוראה והלמידה

29. מאפייני הארצות המשתפות • צורך בשינוי: • בבתי ספר על יסודיים במקסיקו ובסין הכיתות גדולות ומכילות בממוצע 50 תלמידים (פתרון לתלמידים המרוחקים מהמורה ומהלוח) • דידקטיקה: • הלוח האינטראקטיבי מזמן פעילות מאתגרת ואינטראקטיבית • הרחבת הזדמנויות הלמידה: • הלוח האינטראקטיבי מאפשר ותומך בהוראה מותאמת לסגנונות למידה שונים ובכך מרחיב מגוון הזדמנויות ללמידה • מעודד שיתופיות, יצירה ופיתוח פרויקטים המאפשרים מגוון הזדמנויות למידה • יחס עלות תועלת: • התקנת לוח אינטראקטיבי ומחשבים ניידים למורים מקדמים תהליך הטמעת התקשוב בתוכנית הלימודים, יותר מהקמת מעבדות מחשבים • שינוי תרבות הלמידה וההוראה • הלוח האינטראקטיבי וכלים דיגיטאליים אחרים מאפשרים למידה פעילה ואינטראקטיביות המעודדים חדשנות ויצירתיות של התלמידים

30. סיכומיהם של מדינאים, מורים מובילים וכתבים • הלוח האינטראקטיבי כלי אידיאלי המאפשר: • ביצוע e-learning • שינוי הוראה • קידום למידה בכיתה • יצירת מוטיבציה והתלהבות של התלמידים • העצמת מורים • יצירת מאגרים של חומרי למידה העונים לסגנונות למידה שונים • הוראה מותאמת אישית לסגנון הוראה של המורה

31. העצמת תלמידים • התלמידים מעידים על שינוי משמעותי • בדרך שמלמדים אותם • בדרכים שהם עצמם לומדים • בהעצמה ומעורבות בתהליך הלמידה • בהבנה משופרת וכיף במתמטיקה • ביכולת להמחיש/לדמיין את שלבי השיעור ואת הלמידה לכשעצמם

32. שיפורי תפוקות • המורים רואים השפעה משמעותית על עבודת התלמידים והישגיהם • הגברת מוטיבציה ושיפור בהשתתפות ונוכחות התלמידים • תלמידים משקיעים יותר ומספיקים יותר בכל שיעור • התלמידים רואים בלוח האינטראקטיבי כחלק אינטגראלי של הלמידה

33. שימוש בלוח החכם לילדים חרשים כתבה מטעם ארגון CID

34. שימוש בלוח האינטראקטיבי בבתי ספר לחרשים • שילוב הטכנולוגיות בחינוך היומיומי מסייע בהכנת תלמידים חרשים לאורח חיים נורמאלי • המורים מדגימים באמצעות הלוח האינטראקטיבי והתלמידים מתרגלים מיומנויות מחשב וגלישה ברשת • הכשרה והתנסות חיוניים לסיוע למורים במציאת דרכים לשילוב יכולות הלוח בתהליכי הוראה למידה • התלמידים והמורים מעורבים יותר בלמידה

35. סקירת ספרות חקר מקרה ומחקרים בארה"ב, אוסטרליה וקנדה • השפעה חיובית של שילוב הלוח האינטראקטיבי בתחומים הבאים: • מוטיבציה • יכולת להתייחס למגוון של סגנונות למידה ולתלמידים בעלי צרכים מיוחדים • חזרה על החומר ושיפור הזיכרון • תכנון שיעורים בסביבות הלוח האינטראקטיבי מסייעות בניהול שיעור שוטף ויעילות גדולה יותר בשילוב טכנולוגיות מידע בהוראה ובלמידה

36. לוח לבן - הגדרה • לוח לבן (WhiteBoard) - המונח "לוח-לבן" בהיבטו האלקטרוני, מייצג כלי נוסף הניתן ליישום טכנולוגיית הלמידה מרחוק באמצעותו ניתן לערוך מצגות ולעשות בו שימוש בועידות ווידיאו (videoconferencing).ה -whiteboard מיוחס בד"כ ל -3 קטגוריות: • לוח אלקטרוני פשוט אשר ניתן לסרוק את המידע או התוכן שמצוי בו ולהדפיסו. • לוחות אלקטרוניים שבאמצעותם ניתן להעביר אינפורמציה בתצורה דיגיטלית באמצעות קבצים, דרך רשת אליה מחוברים מספר בלתי מוגבל של מחשבים. • לוחות הידודיים, שהנם יקרים ומתוחכמים, שמהווים מעין מסך שכל נגיעה בו יוצרת סינכרון למחשבים המחוברים ברשת לאותו הלוח. בצורה זו, משתמש הקצה יכול ליצור הידודיות עם התוכן שמועבר אליו, לבקר באתרים שונים ברשת במקביל/ מילון מושגים איתן

37. מאמרים נוספים • מימוש פדגוגיה בכתה והפקת תוצרי למידה באמצעות כלי המחשה ויצירה מקוונים/ מתוך הספר א. רותם וי. פלד (2006). "לקראת בית-ספר מקוון", מופ"ת, בתהליכי הוצאה לאור/ דר' אברום רותם  ודר' יהודה פלד • מודל הוראה: מורה מקוון בתוך הכתה- "איך אלמד 30 תלמידים בכתה ללא מחשבים ו...?"/ דר' אברום רותם   • אתר בית ספר- "לקראת בית-ספר מקוון", מתוך הספר א. רותם וי. פלד (2006). מופ"ת, בתהליכי הוצאה לאור/ דר' אברום רותם  ודר' יהודה פלד • שילוב סביבת למידה מקוונת בבית ספר -לא (רק) למה, כי אם איך!/ דר' אברום רותם, נובמבר 2005;  עודכן: 17.2.2008 • למידה מבוזרת יעילה בסביבת מערכת Tegrity/ד"ר אריאל פרנק וטניה ברנשטיין, מחלקה למדעי המחשב, אוניברסיטת בר-אילן