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「優」悠跨障礙 ( 學生組 ) 第三節：我有我需要

「優」悠跨障礙 ( 學生組 ) 第三節：我有我需要. 溫故知新. 優悠跨障礙－要求. 尊重自己. 上一節，我學到 … 為自己訂下學習目標 認識自己 的 學習風格. 我有我需要. 認識甚麼是資優和讀寫障礙 認識自己的學習需要. 我有我需要. 資優 ?. 讀寫障礙 ?. 甚麼是資優 ?. IQ 高 ? 讀書叻 ? 多才多藝 ? 藝術或體育天分 ? 咩都得 ?. 安靜、內向，有時甚至沮喪 ? 自尊心低，沒自信 完美主義者 未能充分發揮學習潛力，不懂面對失敗和錯誤. 是我嗎 ??. 關於資優. 香港教育統籌委員會第四號報告書 (1990)

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「優」悠跨障礙 ( 學生組 ) 第三節：我有我需要

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Presentation Transcript

  1. 「優」悠跨障礙 (學生組)第三節：我有我需要

  2. 溫故知新 • 優悠跨障礙－要求 尊重自己 • 上一節，我學到… • 為自己訂下學習目標 • 認識自己的學習風格

  3. 我有我需要 • 認識甚麼是資優和讀寫障礙 • 認識自己的學習需要

  4. 我有我需要 資優? 讀寫障礙?

  5. 甚麼是資優? • IQ 高? • 讀書叻? • 多才多藝? • 藝術或體育天分? • 咩都得? • 安靜、內向，有時甚至沮喪? • 自尊心低，沒自信 • 完美主義者 • 未能充分發揮學習潛力，不懂面對失敗和錯誤

  6. 是我嗎??

  7. 關於資優 • 香港教育統籌委員會第四號報告書(1990) • 兒童在以下一方面或多方面有突出成就或潛能的兒童： • 在某一學科有特強的資質 • 有獨創性思考 • 在視覺或表演藝術方面特具天份 • 有天賦的領導才能 • 智力經測定屬高水平 • 在體育或體能的協調有突出的天份

  8. 關於資優 • 追求完美和理想，可能會認為成績就是自尊，這導致他們害怕失敗，影響了他們校內外的成就。 • 可能對自己和別人的期望很敏感，覺得自己成績不好而一直感到內疚。 • 強烈的情感反應和需要。 • 社交和情緒與智力發展有差異。 • 有「應該做到」的想法，但實際可能未必做到… • 學習模式可能與一般課堂設計不配合創意思維、高階思維、足夠挑戰。

  9. 與你相似嗎? 善用你的強項， 認識、接受和改善你的弱項…

  10. 特殊學習困難 • 一系列學習異常的表現 • 即在接收或運用從各方面所得到的訊息，如聆聽、說話、閱讀及寫作等時候有顯著困難。 接收 運用 聆聽、說話、閱讀及寫作

  11. 常見特殊學習困難 • Dyslexia (Specific Learning Difficulties in Reading and Writing) 讀寫困難 ─ 希臘文字 • dys意思是「有困難」 • lexia意思是「文字」或「語言」

  12. 常見特殊學習困難 • Dyscalculia • Dyspraxia • Dysgraphia • Attention Deficit • Dyslexia 特殊數學困難 – 15% 語言表達和理解困難 – 22% 空間及動作協調困難 – 28% 專注力缺損 – 30% to 40% 讀寫障礙 – 80%

  13. 讀寫障礙 • 最常見的特殊學習困難 • 有常規的學習經驗 • 在文字處理（閱讀、寫作及默寫）有顯著困難 呢個詞語 好難記啊！

  14. 讀寫障礙 • 有關困難並非欠缺學習動機或學習機會、感官受損或指導不足所引致。 • 持續至成年，與智力無關。他們智力正常, 甚至是高於正常。 我不懂寫字，並非因為我有情緒、行為或生理問題呀！ 我 IQ 正常！

  15. 為何有讀寫障礙？ • 與腦部運作有關 • 與認知能力的缺損 (cognitive deficits)有關

  16. 我的學習需要 • 在讀寫方面的表現 • 漏寫筆劃

  17. 我的學習需要 • 在讀寫方面的表現 • 錯寫筆劃或字(同音字)

  18. 我的學習需要 • 在讀寫方面的表現 • 對類似筆劃感到混淆

  19. 我的學習需要 • 在讀寫方面的表現 • 混淆意思相近的字詞

  20. 我的學習需要 • 在讀寫方面的表現 • 難以辨認自已所寫的字

  21. 小組活動：學習有法

  22. 學習有法 • 資訊科技組: 你會怎樣利用資訊科技來幫助自己學習？

  23. 學習有法 • 資訊科技組 • 用手提電腦或電子工具溫習 • 中文輸入法和其他功能，以協助學習，例如：Check Spelling • 交習作可以用電腦代替手寫 • 網上很多輔助學習的軟件,如 visual organiser, etc • 現有的學習軟件 • 中文字詞認讀－字得其樂、星願小皇子、Word Shark等

  24. 學習有法 • 閱讀理解組 你會怎樣幫助自己的閱讀理解？

  25. 學習有法 • 閱讀理解組 • 放大字體 • 行距和間隔 • 顏色的運用 • 閱讀時的輔助標示(Markers) • 重溫已有的知識(Activate priori knowledge)

  26. 學習有法 • 閱讀理解組 • 引導問題：六何法(Leading Questions) • 閱讀大綱(Outlines) • 利用視聽器材的協助(Audiovisual Aids)

  27. 學習有法 • 閱讀理解組 • 圖像組織法

  28. 學習有法 • 閱讀理解組 • 圖像筆記(Visualisation) • 舉例： 角色 地點 故事名稱 內容

  29. 學習有法 • 作文組 在作文方面，你可以怎樣做得更好？

  30. 學習有法 • 作文組 • 腦圖 (Mind Mapping)

  31. 學習有法 • 作文組 • 六何法：何時、何人、何地、何事、為何、如何

  32. 學習有法 • 作文組 • 善用五感表達 • 眼 • 耳 • 口 • 手 • 皮膚

  33. 學習有法 • 作文組 • 文章結構（記敘文） • 第一段：主題 • 第二段：原因、經過 • 第三段：結果、感想

  34. 學習有法 • 默書組 你怎樣幫助自己溫習默書？

  35. 學習有法 • 默書組 • 多種感官學習法 (Multi-sensory Approach) • 同時刺激學生的聽、看、觸覺、動覺

  36. 學習有法 • 默書組 • 認字方面 • 拆字法

  37. 學習有法 • 默書組 • 認字方面 • 顏色的運用

  38. 學習有法 • 默書組 • 認字方面 • 認識字形結構

  39. 學習有法 • 默書組 • 認字方面 • 運用想像力把文字圖像化

  40. 認默有法 • 中文字 --- 方塊字 • 字形結構 • 部首  字義 • 聲旁 – 字音 • 讀部件 • 從意義找生字 • 替代

  41. 認默有法(一) • 字形結構 --- 切蛋糕 左右結構叮 左中右結構樹 上下結構忠

  42. 莫 官

  43. 認默有法(二) • 部首  字義 江河泳 瀿 水大量流溢

  44. 認默有法(三) • 聲旁 – 字音 爸疤笆 巴 豝 音:巴 義:與豬有關(母豬)

  45. 認默有法(四) • 讀部件 聽 耳王十四一心=聽 驦 馬雨木目/馬雨相=? 音:相/霜 義:與馬有關(良馬)

  46. 認默有法(五) • 從意義找生字 a.欺負 b.希望 欺壓 少數市民 • 多少 • 大小

  47. 認默有法(六) 戰兢 a.恐懼 b.害怕 • 替代 悲鬱 傷心/哀傷/ 難受/難過/ 痛心/痛苦

  48. 認默有法 1.部首  字義 2.聲旁 – 字音 3.讀部件 4.想故事 5.從意義找生字 6.替代 方法!方法!

  49. 實戰場地

  50. 善用資優強項 跨越障礙向前 • 分析力強 • 創意卓越 • 潛能無限 • ………

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