663850 Красноярский край, Нижнеингашский район, пос. нижний Ингаш, ул. Красная площадь, 73

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеНижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка» 663850 Красноярский край, Нижнеингашский район, пос. нижний Ингаш, ул. Красная площадь, 73

2. Детский сад № 3 «Ромашка», является муниципальным бюджетным образовательным учреждением, относится к типу - «дошкольное образовательное учреждение»; вид - детский сад. Полное официальное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Нижнеингашский детский сад №3 «Ромашка». Сокращенное наименование: МБДОУ «Ромашка». . Лицензия Серия А № 330578 Регистрационный № 3143 - л от 17 июля 2009г. Лицензия действительна по 25 мая 2014г. Лицензия Серия А № 0000634 Регистрационный № 5934 - л от 30 августа 2011 срок действия – бессрочно ИНН № 2428003560 Общие сведения

3. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Нижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка» • Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой2011г. в соответствии с программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2011). • Цель программы: Обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

4. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Нижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка» • Количество групп: 5 • Количество детей: 111

5. Кадровый педагогический состав

6. Квалификация педагогов

7. Предметно-развивающая среда • 5 групповых комнат • Экологическая комната • Малые игровые формы на улице • Музыкальный зал • Спортивный зал

8. Социум

9. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

10. Структура управления МБДОУ • Непосредственное управление ДОУ осуществляет заведующий • Коллегиальные органы самоуправления ДОУ: -педагогический совет ДОУ -методические объединения воспитателей -творческие группы • Основные формы самоуправления ДОУ: -общее собрание трудового коллектива; -педагогический совет; -родительский комитет.

11. Схема управления ДОУ заведующий завхоз старшая медсестра старший воспитатель воспитатели работники пищеблока специалисты кастелянша помощники воспитателей технический персонал

12. Характеристика воспитательно-образовательного процесса • Методическая работа занимает особое место в системе управления современным дошкольным образовательным учреждением. Она представляет собой целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта, систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса. • Все формы методической работы направлены на выполнение конкретных задач ДОУ, сформулированных в Уставе, годовом плане; скорректированы с основными ее идеями и направлениями. • Основой эффективной методической деятельности является методическая активность педагога. Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатом деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования их профессионального мастерства. Методическая работа в ДОУ построена по следующей структуре:

13. Структуравоспитательно-образовательного процесса анализ планирование организация коррекция мотивация контроль

14. Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса • 1. Работа с кадрами аттестация педагогических кадров; сведения о самообразовании педагогов; информация об участии педагогов в методических мероприятиях. • 2. Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса: нормативно-правовые документы; годовой план работы; перспективные планы, методические разработки по всем разделам программы,конспекты; • передовой педагогический опыт.З.Содержание воспитания и образования дошкольников: изучение состояния методической работы; объективная оценка результатов педагогического процесса. • 4.Контроль за воспитательно-образовательной деятельностью. • 5.Сотрудничество с родителями. • 6.Взаимодействие с заинтересованными организациями.

15. Модель воспитательно-образовательного процесса МБДОУ «Ромашка» Разнообразие форм и методов обучения Диагностика основа обучения Организация индивидуальн работы Интеграция в освоении содержания образования Информа-ционное обеспече-ние Мониторинг Развивающая направленность Соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям Взаимо- действие со школой Совместные мероприятия Система образую-щие компоненты Воспитать- но образоват. процесс МБДОУ Формы и направления работы Здоровье сберегающая направленность Условия для разнообразн.продуктивн. деятельнос. Обогащение предметно простра- нственной среды Обеспечение оздоровительной работы и физического развития детей Взаимодейств. участников педпроцесса Соответствие установленным потребностям Личностно- -ориентированное взаимодействие Ответственность педагога за качество образования Личностно- ориентирован- ный подход в методической работе Самоанализ эффективности педагогической деятельности Личностно- ориентированный подход к детям Активизация родителей в педпроцессе Профессиональн. рост педагогов

16. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

17. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

18. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

19. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. • Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. • Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям: - соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста; - возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы; - проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

20. Динамика показателей освоения программного материала по МБДОУ «Ромашка»

21. Мониторинг здоровья и физического развития детей в ДОУ Цели и задачи мониторинга здоровья и физического развития дошкольника: - выбрать модель оздоровительной работы ДОУ; - разработать модель эффективности данной деятельности; - выявить причины отклонений здоровья детей каждой возрастной группы.

22. Динамика показателей физического развития детей