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做夥閱讀趣 我的大河馬書房. 桃園縣龍潭鄉石門國民小學. 改變 正在 石門 進行中 …. 改變的開始. 如何迎向數位時代？. 影響. 如何結合家庭？. 如何從「量」到「質」？ 從「活動」到「課程」？. 能力. 如何鼓勵孩子閱讀？. 興趣. 推手應具備哪些能力？. 專業. 從何處開始著手？. 環境. 做夥閱讀趣 我的大河馬書房 實 施 策 略. 擴大閱讀影響. 培養閱讀能力. 發展閱讀興趣. 建立閱讀專業. 營造閱讀環境. 做夥閱讀趣. 每月第一週 綜合活動 班級閱讀教學活動. 每週一次 週五 8:00~8:40 全校晨讀時間.
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做夥閱讀趣我的大河馬書房 桃園縣龍潭鄉石門國民小學
改變正在石門進行中… 改變的開始 如何迎向數位時代？ 影響 如何結合家庭？ 如何從「量」到「質」？ 從「活動」到「課程」？ 能力 如何鼓勵孩子閱讀？ 興趣 推手應具備哪些能力？ 專業 從何處開始著手？ 環境
做夥閱讀趣我的大河馬書房實 施 策 略 擴大閱讀影響 培養閱讀能力 發展閱讀興趣 建立閱讀專業 營造閱讀環境
做夥閱讀趣 每月第一週 綜合活動 班級閱讀教學活動 每週一次 週五8:00~8:40 全校晨讀時間 每學期6~8次 週三8:10~8:40 大河馬筆記簿TV秀 每週一次 每班一節課 圖書館閱讀時間 ◎必讀書目導讀 ◎閱讀策略指導 ◎閱讀發展活動 ◎學生自由閱讀 ◎資料查閱蒐集 ◎老師帶領閱讀活動 ◎圖書館利用教育 ◎閱讀推廣活動 ◎小小說書人或戲劇 展演 ◎選讀書目閱讀 ◎自選書目閱讀 ◎共讀書目指導 閱讀教學時間規劃
閱讀課程規劃 高年級:啟動智慧發現神奇百寶袋 能將圖書館視為一輩子的夥伴 透過閱讀培養分析批判的思考能力 從而發現更寬廣的世界 教學目標 中年級:打開書本走進專屬任意門 發現圖書館可以獲得各種資訊 並在閱讀的過程中樂於與同學分享及討論 低年級:做夥閱讀趣 讓孩子喜歡到圖書館 並覺得閱讀是一件快樂並有趣的事情
閱讀課程規劃 教學重點 六年級:1.圖書分類 2.線上檢索 3.群文閱讀 (同一主題或同一作者) 4.對書中內容進行反思及生活延伸 五年級:1.故事改編、接寫、創作 2.思考分析書的情節、脈絡 3.小書製作 建立閱讀課程 教學重點 分低、中、高年段 採螺旋式實施 四年級:1.班級讀書會：專文閱讀與提問 2.文章欣賞 3.心得與回饋之歷程紀錄 三年級:1.分組討論、團體分享 2.配合文字表達 3.故事概念圖的整理 二年級:1.閱讀理解策略 2.將觀察所得進行口述並轉化成文字 一年級:1.老師說故事 2.認識圖書館 5.注重興趣培養及愛書習慣
改變～9 閱讀課程結構化 多媒體與數位資源 資訊利用素養 閱讀的策略 閱讀各類型文本 閱讀的呈現 閱讀素養 資訊 素養 圖書館利用 認識圖書館 圖書的結構與智慧財產權 圖書的分類編目與排架 圖書的查詢與借閱 /認識參考工具
質量並重的認證制度 (閱讀內容+數量+歷程紀錄+圖書館利用能力+成果展現+影響力) 初階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少10本)＋自選＞30本 2.大河馬閱讀護照（＞5）篇 3.圖書館借還（＞10）次 Ps:完成上列3項或其他經由導師特別推薦者可獲初階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少20本)＋自選＞35本 2.大河馬閱讀護照（＞6）篇 3.圖書館借還（＞15）次 4.投稿（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文章……） ＋小小說書人或自製小書或圖書館萬事通 高年級 中階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少25本)＋自選＞40本 2.大河馬閱讀護照（＞8）篇 3.圖書館借還（＞20）次 4.投稿並刊登（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文章……） ＋小小說書人（戲劇）或自製小書（報紙）＋圖書館萬事通 高階認證
質量並重的認證制度 (閱讀內容+數量+歷程紀錄+圖書館利用能力+成果展現+影響力) 1.必讀(3本)＋選讀(至少10本)＋自選＞30本 2.大河馬閱讀護照（＞3）篇 3.圖書館借還（＞10）次 Ps:完成上列3項或其他經由導師特別推薦者可獲初階認證 初階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少20本)＋自選＞35本 2.大河馬閱讀護照（＞5）篇 3.圖書館借還（＞15）次 4.投稿（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文章…...） ＋小小說書人或自製小書或圖書館萬事通 中年級 中階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少25本)＋自選＞40本 2.大河馬閱讀護照（＞6）篇 3.圖書館借還（＞20）次 4.投稿並獲刊登（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文 章……）＋小小說書人(戲劇）或自製小書＋圖書館萬事通 高階認證
質量並重的認證制度 (閱讀內容+數量+歷程紀錄+圖書館利用能力+成果展現+影響力) 初階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少10本)＋自選＞30本 2.大河馬閱讀護照（＞2）篇 3.圖書館借還（＞5）次 Ps:完成上列3項或其他經由導師特別推薦者可獲初階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少15本)＋自選＞35本 2.大河馬閱讀護照（＞4）篇 3.圖書館借還（＞10）次 4.投稿（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文章……） 低年級 中階認證 1.必讀(3本)＋選讀(至少25本)＋自選＞40本 2.大河馬閱讀護照（＞6）篇 3.圖書館借還（＞15）次 4.投稿並獲刊登（石小文藝大道、大河馬書房部落格主題文 章……) 高階認證
閱讀教育—自我省思 • 芬蘭閱讀教育成功的因素─重視基礎教育、重視教育機會均等、擁有豐富的圖書館資源，贏在家庭教育。 • 香港的兒童閱讀教育改革的核心主題是：「學習」，重視閱讀教學策略和方法。 • 台灣閱讀教育的問題─ 學校缺乏明確閱讀教學課程及目標 課堂重知識的傳遞而非思考的能力 家長普遍沒有閱讀的習慣 學生很少會為興趣從事閱讀活動 學生很少重視自己的資訊需求
閱讀教育—自我省思 • 大部分教師認同閱讀策略指導的必要性，但是對 於閱讀策略教學普遍採取保守的態度，鮮少將學習策略教學融入於課程進行教學。 • 尤其是屬於較高層次培養學生思考能力的策略， 背後的原因是受到例行教學的影響，或因為時間 不夠的因素或閱讀理解教學知能之不足，又在缺 乏完整性與系統性指導學生使用策略閱讀，學生 難以有具體的成效產生，缺乏成功的閱讀 策略教學經驗時，更易導致教師不願使用 閱讀策略教學。
閱讀教育—自我省思 有人規定閱讀怎麼教嗎？ 1. 推動閱讀教育的目的? 2. 「閱讀」的定位是？ 3. pirls閱讀理解四層次的教學就是閱讀教 育的核心價值? 4. 會不會走到另一個「僵化」？ 侯文詠說~~ 5. 最好的提問者是?
閱讀推動—自我省思 • PIRLS不單比學生測驗分數，也包含學生、家長、教師、校長、課程等五大層面 • PIRLS對「閱讀素養」的定義 • 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 • 能夠從各式各樣的文章中建構出意義(多元)來 • 能夠從閱讀中學習新的事物 • 參與學校及生活中閱讀社群的活動 • 經由閱讀獲得樂趣
閱讀推動—自我省思 • 傳統之教學設計理論與應用侷限於教學方法的探究，往往將如何營造整體的教學與學習環境及如何開展老師及學生的教學與學習等複雜現象簡化為教學設計與發展歷程，使得教學設計一直停留於工具理性的知識產製模式，並以處方性的設計策略提供理想的教學法給教師選擇或應用。 • 教育的核心目標應該是? • 回歸~~孩子的本質—學習新事物 好奇 尋求解答 懷疑
「人」最重要 • 龍潭鄉三和社區的農村再生的推手—謝金棋村長的啟示：決定社區3年內不做任何工程，專心「造人」~協助村民建立：設施減量、生態關懷、環境倫理、友善地球的觀念 • 一句廣告詞的啟示： 要刮別人鬍子前，先把自己的刮乾淨
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融入數學 課本範例分類 找規律 ： ： ： 科普讀物閱讀 例：數學天方夜譚
融入數學 誰是小偷？ 黃先生的錢包在公共汽車上被人偷走了，從追查結果 來看，小偷A、B、C、D四個人中的一人，她們對警察 的問話是這樣回答的： • A說：我認為是 B偷的 • B說：我明明看見是D偷的 • C說：別人的是我不管，反正我沒有偷 • D說：別相信B的話，他和我有仇，他在陷害我 經過進一步的調查和周圍乘客的證明，終於抓住了小 偷。這個小偷確實是她們四人中的一個，而且當時四 個人的回答中，只有一個人說了假話。請小朋友判斷 一下，究竟哪個人是小偷。
融入數學 在一輛北京—承德的旅遊車上，坐著日本、美國、法國的遊客。現在知道日本遊客共18人，法國遊客共9人；在成年男遊客中，國5人，法國3人；在成年女遊客中，日本5人，法國3人；男孩中有3名日本人，2名美國人；女孩中有2名美國人，1明法國人。現在知道，成年女遊客人數比成年男遊客人數少2人，男孩人數和女孩人數相等，那麼從這些條件中，你能推斷出共有多少美國人嗎？
融入數學 五名國際象棋手參加一次錦標賽。如已 知每人與其他人個賽一盤，而且每人得 分不同，其中： A~得第一名者沒有平局 B~得第二名者沒有負局 C~得第四名者沒有勝局 求所有比賽的結果。(國際象棋比賽中， 勝一局得一分，負一局得0分，平局每人 得0.5分)
融入數學 將蘋果裝在483個木頭箱 內。已知每個箱子最多 只能裝240個。證明至少 有三個木頭箱所裝得蘋 果數相等。
融入數學 我是個理髮師，我幫鎮上所有不自己理頭髮的人理頭，也只幫鎮上不自己理頭的人理頭。
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