ВИКОРИСТАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО КОНТРОЛЮ ЗА РІВНЕМ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. ВИКОРИСТАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО КОНТРОЛЮ ЗА РІВНЕМ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ Курсовий проект Слухача курсів підвищення кваліфікації викладачів української мови та літератури Група 2002-2704ukr викладача української мови за професійним спрямуванням Ізмаїльського вищого професійного училища Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного Костусєвої Наталії Петрівни

2. Слово «Тест» З англійської мови «випробування, проба, перевірка». За словником тест - це стандартизоване, часто обмежене в часі випробування, призначене для встановлення кількісних і якісних індивідуально - психологічних відмінностей.

3. Основні функції перевірки і оцінки результатів навчання: • обліково-контрольна (інформаційна), яка систематично дозволяє вчителю фіксувати результати навчання і судити про успішність кожного учня, його досягнення та недоліки у навчальній роботі; • контрольно - коригуюча (діагностична), яка забезпечує зв'язок «учитель - учень», для внесення корективів у методику навчання, перерозподілу навчального часу між різними питаннями теми тощо, дозволяє здійснювати діагностику причин відставання школярів; • навчальна, яка в результаті допомагає повторити матеріал, акцентувати увагу учнів на головних питаннях і найважливіших світоглядних ідеях курсу, показує на типові помилки, що сприяє закріпленню і поглибленню знань учнів; • виховна (мотиваційна), яка стимулює учнів до подальшої навчальної роботи, поглиблення своїх знань, розвиває в школярів уміння самоконтролю та самооцінки; • атестаційна, яка пов'язана з характеристикою рівня навченості учня, є основною його атестації, а також найважливішим компонентом атестації роботи вчителя освітньої установи.

4. :Контроль знань учнів передбачає • перевірку - виявлення рівня знань, умінь і навичок; • оцінку - вимірювання рівня знань, умінь і навичок; • облік - фіксування результатів у вигляді оцінок у журналі навчальних занять, відомостях

5. Види і форми контролю знань Відповідно “Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах” № 419від 15.06.06 р. передбачено такі види контролю знань учнів: Вихідний контроль Поточний контроль Тематичний контроль Проміжний контроль

6. Переваги тестового контролю Об'єктивність - незалежність результатів тестування від особистих стосунків викладача та учня. Простота процедури запису (введення) відповіді, незалежність оцінки від техніки письма. Кількісні критерії оцінки - наявність кількісних показників для визначення повноти та глибини засвоєння матеріалу. Простота та формалізованість процедури визначення оцінки -можливість її здійснення технічним пристроєм. Чіткість та однозначність формулювання умов тестових завдань - що забезпечує однозначність сприйняття учнями їх змісту. Рівні вимоги до знань та умінь учня шляхом використання в тесті завдань однакової складності, обсягу та змісту. Забезпечення необхідної повноти охоплення знань та умінь, що контролюватимуться під час перевірки. Можливість одночасної перевірки значної кількості учнів. Можливість багаторазового повторення умов перевірки, для з'ясування змін в рівні підготовки.

7. Переваги тестового контролю • Орієнтація на сучасні освітні технології - використання комп'ютерних навчальних і контролюючих систем. • Універсальність - охоплення всіх етапів процесу навчання. • Багатофункціональність - контроль, діагностика, корекція навчального процесу. • Охоплює контролем великий обсяг матеріалу. • Упродовж досить обмеженого часу може бути перевірена якість знань, навичок у зазначеної кількості учнів. • Можливий контроль знань, умінь, навичок на необхідному, заздалегідь запланованому рівні. • Реальним є самоконтроль. • Увага учня фіксується не на формуванні відповіді, а на осмисленні її суті. • Створюють умови для постійного зворотного зв'язку між учнем і викладачем.

8. Недоліки тестового контролю • Імовірність випадкового вибору правильної відповіді. • Можливість при застосуванні тестів закритого типу оцінити тільки кінцевий результат (правильно-неправильно), у той час як сам процес, що призвів до нього, не розкривається. • Психологічний недолік - стандартизація мислення без врахування рівня розвитку особистості; • Велика затрата часу на складання необхідного "банку" тестів, їх варіантів, трудомісткість процесу. • Тести не сприяють розвитку мови.

9. Загальні вимоги до тестових завдань • Завдання в тесті повинні бути специфічної форми. • Завдання повинні містити лише один елемент знання та мати кількісні характеристики якості: коефіцієнти складності, валідності тощо. • Завдання повинні розміщуватися в порядку зростання їх складності (крім психологічних та ситуаційних тестів). • Тест повинен бути валідним за обсягом та містити загальну й окремі інструкції до виконання кожної групи нетипових за формою завдань, тобто мати відповідний дизайн. • Тест повинен мати надійні та валідні за всіма параметрами характеристики якості

10. Основні форми тестових завдань • Група перша. Тестові завдання з вибором однієї (кількох) правильних відповідей. • Група друга. Тестові завдання на встановлення відповідності. • Група третя. Тестові завдання на встановлення послідовності. • Група четверта. Тестові завдання на вписування короткої правильної відповіді.

11. Дякую за увагу!