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La Autenticidad de la Evaluación

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La Autenticidad de la Evaluación . Alejandra Álvarez Chaves Diony Araya Trejos. La evaluación tiene una influencia decisiva en el contenido de lo que enseñan los docentes . Evaluación Auténtica . Nuevos enfoques e instrumentos de evaluación que se oponen a la evaluación tradicional .

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la autenticidad de la evaluaci n
La Autenticidad de la Evaluación

Alejandra Álvarez Chaves

Diony Araya Trejos

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Evaluación Auténtica

Nuevos enfoques e instrumentos de evaluación que se oponen a la evaluación tradicional

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Evaluación auténtica

en calidad de

Evaluación genuina: Proximidad ecológica en cuanto a que parte de los recursos naturales del profesor

Propedeútico: Preparación para enfrentar evaluaciones similares

Funcional: útil para resolver necesidades del alumno

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Evaluación auténtica

en calidad de

Actualización y realización de una tarea: orientado a valorar las operaciones necesarias para solucionar el problema o tarea

Extra – académico: Situaciones planteadas en escenarios no escolares: la vida cotidiana, noticias de impacto social y cultural, ocio, etc.

Verosímil: La situación planteada puede realmente ocurrir.

Real: Situaciones en las que el alumno ha estado involucrado o podría estar en el futuro

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4. Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes próximas a las tareas profesionales y que favorecen la socialización en la comunidad profesional
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Métodos usuales en la comunidad educativa
  • ( proximidad ecológica)

Pruebas tradicionales

Apuntes de clase basados en experiencias personales y ejemplos de la vida diaria

Métodos de la Evaluación Auténtica

Aplicación de conocimientos a situaciones de la vida cotidiana

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Métodos de la Evaluación Auténtica
  • Métodos próximos a los empleados en la comunidad en general
  • Emulaciones y
  • simulaciones

Autoevaluación

Co- evaluación

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Métodos de la Evaluación Auténtica
  • Métodos con una buena dosis de
  • realismo y relevancia
  • Proyectos
  • Resolución de problemas auténticos
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Métodos de la Evaluación Auténtica

Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes, próximas a las tareas profesionales y que favorecen la socialización en la comunidad profesional

  • Portafolios: conllevan evidencias de sus logros
  • Participación en prácticas genuinas: períodos de prácticas profesionales prolongadas: como la práctica que deben hacer los docentes antes de graduarse, lo cual es supervisada por el profesor
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El área pragmática del lenguaje constituye los aspectos extralingüísticos y no verbales: intención comunicativa, interpretación del contexto, imaginación, gestos, señas, organización del diálogo, que completan la información del lenguaje receptivo y expresivo (competencias comunicativas).

Ejemplo de un tipo de evaluación auténtica para evaluar el Área Pragmática del lenguaje, en niños de 5 años que presentan un retraso significativo del lenguaje.

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VALORACIÓN
  • AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
  • COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
  • Nombre del estudiante: _________________________ Año ___
  • Simbología: L= logrado P= en proceso NL=no logrado
  • OBJETIVO GENERAL:
  • Desarrollar funciones pragmáticas que permitan la evolución de las intenciones comunicativas del niño y la niña, para
  • OBJETIVO ESPECÍFICO
  • Estimular el nivel pragmático, mediante el uso social del lenguaje y actividades lúdicas, que le permitan al niño y la niña desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos lingüísticos.
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VALORACIÓN

AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

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VALORACIÓN

AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

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