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中考试题类型研究. 陕西省教育科学研究所 马熙莹 2007.12.30. www.sxjks.com. Ⅰ. 各类型题的评价功能 Ⅱ. 趋势 Ⅲ. 2008 年试题题型评价设想. 试 卷 结 构. 数学科试卷全卷 满分 120 分，考试时间为 120 分钟 。中考数学试卷包括 Ⅰ 卷和 Ⅱ 卷。 Ⅰ 卷为选择题（涂卡）， Ⅱ 卷为非选择题。 试题分为 选择题、填空题和解答题 三个大题型. 选择题是四选一型的 单项 选择题； 填空题 只要求直接填写结果 ，不必写出计算或推理过程，但填写的结果必须是 最简约 的，并且 符合数学的习惯规定 ；
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中考试题类型研究 陕西省教育科学研究所 马熙莹 2007.12.30. www.sxjks.com
Ⅰ. 各类型题的评价功能Ⅱ. 趋势Ⅲ. 2008年试题题型评价设想
试 卷 结 构 数学科试卷全卷满分120分，考试时间为 120分钟。中考数学试卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷。 Ⅰ卷为选择题（涂卡），Ⅱ卷为非选择题。 试题分为选择题、填空题和解答题三个大题型.
选择题是四选一型的单项选择题； 填空题只要求直接填写结果，不必写出计算或推理过程，但填写的结果必须是最简约的，并且符合数学的习惯规定； 解答题题型可以是计算题、画图题、证明题、探究题、应用题、方案设计题、开放题、综合题等。解答题应写出文字说明、验算步骤或推理过程。
命 题 原 则 公平性 有效性 人文性 和谐性 基础性 全面性 核心性 发展性 思考性 应用性 综合性 实践性 研究性 开放性 探索性 创新性 信息性 时代性 操作性 智趣性
一、选择题与填空题 ⒈ 功能性 选择题与填空题具有题小量大、适度、全面考查的特点。呈现基础、全面、核心、人文、和谐的特征。试题简约、凝练、直击核心；留有恰当的思维、探究、应用、操作空间；有一定的综合度、开放度和创新度。呈现方式多样化。价值取向明确。
其功能是比较全面地、高效地对学生的基本的核心的学段学习目标进行考查，同时，由试题的立意、定位、取材、背景、问题设置、呈现方式共同蕴含的题感，渲染着一种氛围，学生的心理情绪和思维状态都会渐入佳境，为顺利完成解答题做好了准备。其功能是比较全面地、高效地对学生的基本的核心的学段学习目标进行考查，同时，由试题的立意、定位、取材、背景、问题设置、呈现方式共同蕴含的题感，渲染着一种氛围，学生的心理情绪和思维状态都会渐入佳境，为顺利完成解答题做好了准备。
选择题是针对学生薄弱点设置干扰支,又适当设置提示项为学生灵活解题提供条件.选择题中的大多数题具有多种解法.为基础扎实、思维活跃的学生提供了充分发挥聪明才智,快速灵活解题的平台.选择题这一题型在培养和发展学生的思维能力上有其独特和不可替代的教育功能和评价功能.选择题是针对学生薄弱点设置干扰支,又适当设置提示项为学生灵活解题提供条件.选择题中的大多数题具有多种解法.为基础扎实、思维活跃的学生提供了充分发挥聪明才智,快速灵活解题的平台.选择题这一题型在培养和发展学生的思维能力上有其独特和不可替代的教育功能和评价功能.
⒉ 知识性 关键词：基础、全面、核心 ⑴ 基础性 重视基本概念、原理、性质、法则、定理、公式和基本运算,加强基本技能的考查。 基本技能：数与式的表示技能 运算技能 统计技能
⑵ 全面性 基本涉及三大领域的各个模块，与解答题呼应；适度渗透综合与实践能力的考查。
⑶核心性 核心内容重点考查，考查重点基本涵盖核心内容。如：实数、整式和分式、一次函数、反比例函数、二次函数、三角形、四边形、圆、统计、概率
⒊ 思想方法 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。 所谓数学方法， 是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。
数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，它们被合称为数学思想方法。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，它们被合称为数学思想方法。
基本数学思想主要有： 化归（转化）思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、分解与组合思想、变换思想、比较思想、整体思想、统计思想等；
基本数学方法主要有： 待定系数法、消元法、换元法、配方法、比较法、列举法、公式法等。
选择题与填空题对思想方法考查的特点是：适度、恰当的对初中所应掌握和运用的基本数学思想方法进行考查。定位在基本的、一般的运用层面。
⒋ 能力与观念 思维能力、运算能力、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力、创新意识以及灵活、综合运用数学知识解决问题的能力.
选择题与填空题分别由浅入深，由渗透到呈现逐步凸现能力立意，注重对能力与观念发展水平的考查。为解答题出现创设意境、作好铺垫。选择题与填空题分别由浅入深，由渗透到呈现逐步凸现能力立意，注重对能力与观念发展水平的考查。为解答题出现创设意境、作好铺垫。
⒌ 情感、态度、价值观 数学在培养、发展、提升人们的情感、态度、价值观方面起着无可替代的作用。中考试题必然创设着利于学生情感、态度、价值观培养和发展的氛围，渗透着对学生情感、态度、价值观方面的评价，发挥着试题的教育、导向和评价功能。那么，情感、态度、价值观的内涵是什么？
情感：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。情感：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 这里所说的是个体基于社会经验和文化影响而产生的社会情感，主要是对人的思想意识是否符合社会道德规范而产生的道德感、与人对真理的追求，对科学的探索等与智力活动相联系的体验的理智感和在自然风光、艺术欣赏中产生的和谐与美的感受的审美感。
态度：是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。态度：是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。 由认知成分（对态度对象是否赞同，相信）、情感成分（情绪反映，对态度对象是否喜欢）和行为成分（外显行为，行动意图，行动准备）构成。
价值观：是人们对某事物价值（用途和积极作用）的基本看法.这种看法是主体判断客体价值大小、进行价值判断、价值选择的思想根据。价值观：是人们对某事物价值（用途和积极作用）的基本看法.这种看法是主体判断客体价值大小、进行价值判断、价值选择的思想根据。
我们指的情感、态度、价值观应是人性的、有正义感、责任感；积极向上的对人、对事的态度，是客观的、历史的、辩证的、科学的、对人、对事的价值判断。我们指的情感、态度、价值观应是人性的、有正义感、责任感；积极向上的对人、对事的态度，是客观的、历史的、辩证的、科学的、对人、对事的价值判断。
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。
数学教育在修养层面 主要体现在： 哲学修养（矛盾的观点、运动观点、发展观点）； 审美修养（对称、和谐、简单、明快、严谨、统一、奇异、突变等） 个性品质（理想、兴趣、意志、习惯、性格、情绪）
在数学学科领域，情感、态度、价值观侧重体现在：在数学学科领域，情感、态度、价值观侧重体现在： 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索、创造与审美情趣，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。在数学活动中获得成功的体验。
二、解答题 ⒈ 功能性 关键词：核心、应用、综合 解答题具有信息量大、核心性强、应用性广、综合度高的全方位考查特点。呈现全面、核心、应用、综合、人文、和谐的特征。
核心性主要体现在 解答题的落点落在本学段的核心内容上，这里的核心内容是指“既是初中阶段的重点，又是进一步学习的重要的基础和必须具备的的知识、思想方法、能力观念、情感态度价值观。
综合性体现在知识间的综合及思想、方法、能力、观念的灵活、综合运用.综合性体现在知识间的综合及思想、方法、能力、观念的灵活、综合运用.
该题型多在知识网络的交汇点处形成试题，由试题的立意、定位、取材、背景、问题设置、呈现方式共同创设比较广阔的思维、探究、优化、实践、创新、表述的空间，实现试题全面综合的评价功能和教育导向功能.该题型多在知识网络的交汇点处形成试题，由试题的立意、定位、取材、背景、问题设置、呈现方式共同创设比较广阔的思维、探究、优化、实践、创新、表述的空间，实现试题全面综合的评价功能和教育导向功能.
⒉ 知识性 主要落点： 一次函数、二次函数、四边形、圆、统计与概率
⒊ 思想方法 解答题对思想方法考查的特点是： 对学生灵活、综合地运用基本数学思想方法分析和解决问题的能力进行考查。定位在灵活的、综合的运用层面。
⒋ 能力与观念 解答题能力立意特征明显，注重综合、全面地对学生的能力与观念发展水平进行考查。
⒌ 情感、态度、价值观 解答题对学生的情感、态度、价值观的考查已达到较高层面，对学生审美的情趣，积极乐观、科学求实、严谨、质疑的态度、自信、锲而不舍的品质，独立、优化思考、合理、准确表达的习惯和能力，勇于探索、实践的精神的全面综合评价，进而获得成功的体验.
