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    1. Le systme didactique Introduction la didactique Karine Robinault Master Didactiques et Interactions Octobre2008

    2. didactique En tant quadjectif, dsigne ce qui a rapport lenseignement, ou qui vise instruire. Mais galement, ensemble des mthodes et techniques de lenseignement qui sintresse principalement aux moyens de conduire une classe ou lenseignement dune discipline. La Pdagogie Moderne

    3. Vers une dfinition de la didactique La didactique dune discipline est la science qui tudie, pour un domaine particulier, les phnomnes denseignements, les conditions de la transmission de la culture propre une institution et les conditions de lacquisition des connaissances par un apprenant. (Johsua et Dupin, 1989) les didactiques

    4. La didactique, cest Une activit scientifique (bibliographie, communaut, donnes, langage) Dont lobjet est ltude de la construction de savoirs identifis Par des apprenants qui construisent des connaissances Placs dans une institution de formation O ils interagissent avec des enseignants ventuellement par lintermdiaire de dispositifs informatiss

    5. Epistmologie Discipline philosophique qui a pour objet ltude des mthodologies scientifiques (principes, hypothses, rsultats) et des thories de la gense des connaissances humaines, elle traite de leur origine, de leur nature, de leur validit et de leur porte. (La Pdagogie Moderne ) Piaget: Lpistmologie gntiquetraite du dveloppement et de la signification de la connaissance

    6. Objectifs des didactiques (1) laborer de nouveaux outils thoriques qui renouvellent les grilles de lecture des situations denseignement et qui orientent les modes dintervention des professeurs ainsi que les prises de dcision curriculaires (Martinand, 1986) construire un cadre thorique prescriptif avec une volont scientifique affiche, en mettant les modalits denseignement sous contrle prcis de la recherche, dans le but doptimiser le processus dapprentissage (Brousseau, 1986).

    7. Objectifs des didactiques (2) La recherche en didactique est une premire tude critique thorique pour essayer de fonder des pratiques pdagogiques non pas sur la tradition ou lempirisme mais sur une approche rationnelle de ces questions En effet, lappropriation du savoir a toujours t aborde, par les pdagogues qui sy sont intresss, de manire doctrinaire. Si on veut avoir quelques chances de dpasser cette tape, sans doute est-il ncessaire de prsenter une approche reposant sur un corpus dhypothse pdagogiques, tayes par des approches pistmologiques et psychologiques (Giordan, Astolfi et Develay, 1983)

    8. Les objectifs de la didactique laborer des outils thoriques optimiser le processus dapprentissage fonder les pratiques pdagogiques hypothses pdagogiques approches pistmologiques approches psychologiques et bien dautres Sociologie Linguistique

    9. Didactique et sciences de lducation La didactique fait partie des sciences de lducation. Elle postule que le savoir en jeu dans la relation denseignement est une question centrale et quil a des implications spcifiques. Ce postulat entrane souvent des difficults de comprhension avec les autres sciences de lducation. Il conduit des problmatiques particulires, ou la sous-estimation de certains sujets.

    10. Didactique et science education La spcificit franaise est lexistence dun programme national prescrivant de faon dtaille ce qui doit tre enseign. Le poids de linstitution est ressenti bien moins fortement ltranger. Do une centration plus nette sur les rapports de lenseignant et de sa classe

    11. Apprentissage/enseignement lapprentissage ne se rduit pas au contexte scolaire autres situations dappropriation des savoirs: exposition, textes de vulgarisation, tlvision

    12. le triangle didactique

    13. Organisation des objets dtude

    14. Llve / lapprenant projet: apprendre "Une idologie trs rpandue suppose un lien de simple transfert de l'enseignement vers l'apprentissage: l'lve enregistre ce qui est communiqu par l'enseignant avec peut tre quelques pertes d'informations. " (Laborde, 1989) en fait: lapprentissage nest ni un simple transfert, ni linaire ni continu.

    15. Hypothses dapprentissage entre llve et le savoir Piaget: le sujet apprend en sadaptant un milieu; cest en agissant sur le monde quil apprend. Vygotski: lapprentissage prcde le dveloppement

    16. Le savoir nexiste pas en dehors de quelquun qui sait entretient des liens culturels et sociaux avec lextrieur de la classe il volue avec le temps

    17. Lenseignant projet de former les lves "L'enseignant n'a pas pour mission d'obtenir des lves qu'ils apprennent, mais bien de faire en sorte qu'ils puissent apprendre. Il a pour tche, non la prise en charge de l'apprentissage - ce qui demeure hors de son pouvoir - mais la prise en charge de la cration des conditions de possibilit de l'apprentissage." (Chevallard, 1986)

    18. dissymtrie enseignant/lve enjeu de lapprentissage: le savoir lenseignant se distingue de llve en ce quil est suppos savoir suppos capable danticiper sur ce que llve va avoir apprendre transmission de savoirs dissymtrie

    19. "Du point de vue de la relation au savoir, il y a une dissymtrie, qui est constitutive du systme didactique. Nous ne dirons pas que l'lve n'entretient aucune relation au savoir avant l'enseignement, mais simplement que dans l'tat initial, cette relation est peu ou pas adquate. Sans l'hypothse de cette dissymtrie, le systme didactique n'a pas lieu d'tre. " (Margolinas, 1989)

    20. structure didactique: filtre intgration ou rejet de certains lments lenfant nexiste pas: llve le professeur est le gestionnaire de lvolution des rapports au savoir finalit du systme: disparatre llve doit devenir responsable de son rapport au savoir

    21. Situation didactique intention denseigner situation plus ou moins artificielle notion de milieu (systme antagoniste) contrat didactique (savoir) comportement de lenseignant attendu par les lves comportement des lves attendu par lenseignant

    22. Rflexion sur les savoirs travail en petits groupes disciplines diffrentes caractristiques formation universitaire description points communs caractristiques enseignement secondaire fonctionnement enseignement/recherche

    23. programmes officiels de collge programme en sciences physiques programme en langues vivantes