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為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合

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為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合 - PowerPoint PPT Presentation


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為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合. 臺北市信義國小 楊國如. 每 52 分鐘,就有一名孩子身心受創! 每 8 天,就有一名不幸的孩子失去生命! 世上有許多事可以等待 但孩子是不能等的 他的骨在長,他的血在生 他的意識在形成 我們對他的一切不能答以「明天」 他的名字是「今天」 智利詩人 Gabriela Mistral. W ISE R 模式之 三級處遇性輔導工作. 當學生出現嚴重適應困難,已運用校內介入性輔導資源處理,但問題仍未改善,且有日益惡化之虞,或校園出現危機時.

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為孩子找到生命的出口三級發展性輔導工作的 理論與實務密合

臺北市信義國小 楊國如

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每52分鐘,就有一名孩子身心受創!

每8天,就有一名不幸的孩子失去生命!

世上有許多事可以等待

但孩子是不能等的

他的骨在長,他的血在生

他的意識在形成

我們對他的一切不能答以「明天」

他的名字是「今天」

智利詩人Gabriela Mistral

w ise r
WISER模式之三級處遇性輔導工作

當學生出現嚴重適應困難,已運用校內介入性輔導資源處理,但問題仍未改善,且有日益惡化之虞,或校園出現危機時

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三級處遇性輔導工作的跨專業資源
  • 此階段需整合不同專業資源與團隊,以提供多元且深入的處遇性服務
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輔導教師工作的原則性規範以下原則僅供參考;實際工作規範,由各縣市自行訂定之。輔導教師工作的原則性規範以下原則僅供參考;實際工作規範,由各縣市自行訂定之。
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宣導與引入個案

白底:學校輔導人員;

黑底:專業輔導人員;

黃底:共同合作。

篩選與開案評估

排案與聯繫

生態諮商

中介系統的工作

小系統的工作

轉回原校與追蹤輔導

專業輔導人員與學校輔導人員的跨專業合作歷程

(引自王麗斐、杜淑芬,2009)

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追蹤觀察

中介系統工作

(學校輔導系統)

與輔導室或導師交換與分享個案資訊(如該週表現、導師反應、適時鼓勵…)

透過輔導室與學校功能互補,建立個案管理與團隊分工合作機制(如召開個案研討會、…)

小系統工作

(諮商心理專業)

兒童

與個案

教師工作

與個案

父母工作

microsystem

透過輔導室引進校外支援系統

(如精神醫療、鄰里長、

家暴中心、警政法律、

企業、急難救助資源…)

透過輔導室運用校內輔導資源

(如認輔老師、小團體輔導、

愛心媽媽、校內獎勵系統…)

mesosystem

專業輔導人員與學校輔導人員的系統合作工作架構(王麗斐、杜淑芬,2009)