GOVERNO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

1. GOVERNO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO MÉDIO ENSINO MÉDIO Seduc

2. Apiacás Conilza Paranaíta Novo Mundo Contriguaçu Guarantã do Norte Vila Rica Nova Monte Verde Matupá Nova Bandeirantes Peixoto de Azevedo Santa Cruz do Xingu Alta Floresta Carlinda Aripuanã Nova Guarita Confresa Juruena Terra Nova do Norte Santa Teresinha Nova Canaã do Norte Rondolândia São José do Xingu Colider Nova Santa Helena Porto Alegre do Norte Marcelândia Castanheira Juara Luciara Luciara Itaúba Canabrava do Norte São Félix do Araguaia Tabaporã Novo Horizonte do Norte Juína Cláudia União do Sul Porto dos Gaúchos Sinop Alto Boa Vista Ipiranga do Norte Serra Nova Dourada Santa Carmem Feliz Natal Querência Bom Jesus do Araguaia Itanhangá Novo Santo Antônio Vera Tapurah Sorriso Brasnorte Nova Maringá Ribeirão Cascalheira Lucas do Rio Verde Nova Ubiratã Gaúcha do Norte Sapezal Comodoro São José do Rio Claro Canarana Campo Novo dos Parecis Nova Mutum Santa Rita do Trivelato Campos de Julio Água Boa Cocalinho Diamantino Paranatinga Nova Lacerda Nova Nazaré Nortelândia Nobres Nova Marilândia Campinápolis Santo Afonso Tangará da Serra Arenápolis Nova Xavantina Planalto da Serra Nova Brasilândia Conquista D’Oeste Denise Alto Paraguai Nova Olímpia Sto.Antonio do Leste Rosário Oeste Vale do são Domingos Barra do Vila Bela da Santíssima Trindade Chapada dos Guimarães Novo São Joaquim Bugres Primavera do Leste Araguaiana Salto do Céu Reserva do Cabaçal Acorizal Campo Verde Barra do Garças Indiavaí Araputanga Rio Branco Lambari DÓeste Jaurú Jangada Porto Estrela Pontes e Lacerda Várzea Grande Figueirópolis D’Oeste General Carneiro Cuiabá São José dos Quatro Marcos Dom Aquino Nossa Senhora Mirassol D’Oeste do Curvelândia Glória D’Oeste Porto Espiridião Tesouro Pontal do Araguaia Jaciara Poxoréo Livramento São Pedro da Cipa Jucimeira Torixoréu Guiratinga Cáceres Rondonópolis . Ribeirãozinho Santo Antonio do Leverger Barão do Melgaço Poconé . Ponte Branca São José do Povo Pedra Preta Araguainha Alto Garças Alto Araguaia Itiquira Alto Taquari Fonte: Seduc/Supe/Sami Dados 2006 – MT Ensino Médio – Rede Estadual 379 Escolas - Ensino Médio 139.291 alunos 6614 professores

3. 145000 139291 140000 133167 135000 130010 130000 125000 121219 120000 115000 110000 Ano 2003 Ano 2004 Ano 2005 Ano 2006 Evolução da matrícula 2003 a 2006 1

4. 310 305 305 300 293 295 290 290 285 280 276 275 270 265 260 Ano 2003 Ano 2004 Ano 2005 Ano2006 Evolução das escolas que atendem o Ensino Médio - CIDADE

5. Escolas que atendem ao Ensino Médio - Campo 80 74 68 70 63 60 52 50 40 30 20 10 0 Ano 2003 Ano 2004 Ano 2005 Ano2006

6. 33,14% 66,86% Fora da faixa Na faixa Matrícula Ensino Médio por idade 2006

7. Matrícula Ensino Médio – cidade - 2006 - por idade 32,76% 67,24% Fora da faixa Na faixa

8. Matrícula Ensino Médio - campo - por idade 41,17% 58,83% Fora da faixa Na faixa

9. 25% 75% Fora da faixa Na Faixa Distorção Idade/série – 1º Ano - Ensino Médio

10. Distorção idade/séria - 3ª Ano - Ensino Médio 47% 53% Fora da faixa Na Faixa

11. Matrícula por turno 46,27% 53,73% Matrícula - diurno Matrícula - noturno

12. Aband. 32,6% Aprov. 60,1% Reprov. 7,3% Movimento e Rendimento Escolar em 2005 Censo Escolar 2006 Matrículas 2005 133.167 Matrículas 2006 139.291 Crescimento de 4,6%

13. Níveis de Formação dos professores

14. Enem – 2006

16. 50,72 49,98 47,4 Redação Concluintes 52,8 52,23 49,28 Brasil M. G. do Sul Goiás Mato Grosso Distrito Federal Centro–Oeste

17. Desempenho médio na Redação do Enem 2006

18. Desempenho médio na parte objetiva da prova do Enem 2006

19. Percentual de participantes do ENEM 2006 de acordo com a matrícula 13.349 59.024

20. Desempenho das escolas acima da média – ENEM 2006 Urbana/EM Regular

21. Desempenho das escolas - campo– ENEM 2006 EM Regular • 52 escolas rurais se inscreveram • em 37 delas, as provas não chegaram a ser corrigidas, pois houve menos de 10 alunos participantes • Das 15 escolas que tiveram mais de 10 participantes, apenas 04 tiveram média acima da média estadual • Entre elas a escola que teve o pior desempenho

22. O Enem fornece um belo retrato dos jovens brasileiros, mas não se destina a avaliar escola. Mas... nos dá uma referência para análise... No entanto, ainda é incipiente, pouco se fala disso. • Os dados do Enem apontam para uma rápida e necessária intervenção em algumas questões, como, por exemplo, a dificuldade de leitura dos alunos do 3º ano do ensino médio. • Quando a prova é publicada, mostra como deveríamos ter ensinado os alunos a serem capazes de desempenhar suas tarefas. • O resultado do Enem mostra-nos a necessidade de reestruturação do ensino médio em nossas escolas.

23. Cabe aos gestores uma análise mais cuidadosa dos dados em relação aos fatores associados às escolas de melhor e pior desempenho de cada rede de ensino. • São dados capazes de subsidiar políticas para o conjunto da rede e ações específicas para cada escola, com base no desempenho apresentado. • Há escolas com perfil semelhante e desempenho diferente: Cabe ver o que está fazendo diferença naquela escola, quais fatores podem potencializar a possibilidade de ela contribuir para uma boa performance dos alunos.

24. Para atingir os objetivos gerais de assegurar educação escolar de qualidade em todas as etapas de ensino e também das modalidades, para uma educação para todos os mato-grossenses, precisamos enfrentar desafios. Quais os desafios para o Ensino Médio?

25. 1) Assegurar e ampliar a oferta 2) Implementar mecanismo de financiamento 3) Construir Identidade Em que tudo deve desembocar em: 4) Melhoria da qualidade/aprendizagem

26. 1) Assegurar e ampliar a oferta • Expansão e diversificação de demandas diferenciadas do Ensino Médio; • Ampliar a oferta do atendimento da Educação de Jovens e Adultos de Ensino Médio (correção de fluxo/qualidade) • Estruturar e ampliar a oferta do Ensino Médio do Campo (identidade própria/alternância/migração/qualidade) - Instituir um regime de colaboração com os municípios para atender o Ensino Médio do Campo. • Implementar o atendimento do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional de Nível Médio (assegurar sólida formação geral e conhecimentos e habilidades específicos da ocupação e da organização e gestão do trabalho)

27. Garantir o acesso e permanência do aluno trabalhador. • Garantir uma unidade escolar dinâmica, com flexibilidade de horários e metodologias variadas, possibilitando ao aluno trabalhador, a busca do conhecimento científico e a qualidade de ensino e aprendizagem. • Adequar o ensino médio noturno às necessidades características dos alunos, por meio de flexibilidade de horários, opções programáticas e metodológicas diferenciadas das classes diurnas, distribuição harmônica do tempo, acesso a todos os recursos. (professor “do noturno” ).

28. 2) Implementar mecanismo de financiamento • Garantir uma política de financiamento, condizente com as necessidades de expansão e qualidade; • Investimentos na infra-estrutura física das escolas, considerando o redimensionamento da rede; • Aquisição de equipamento de laboratório de Informática, laboratório de Ciências da Natureza, laboratório de Ciências Humanas, laboratório de Linguagens, Telesalas; • Garantia de Transporte Escolar no campo (quando não há possibilidade de atendimento local);

29. Garantia de merenda escolar para o Ensino Médio, principalmente no período noturno; • A necessidade de construção (reforma e/ou ampliação) e aquisição de equipamentos, quando for o caso. • Garantia de atualização e ampliação do acervo das bibliotecas com material bibliográfico (inclusive regional) de apoio ao professor e aos alunos, incluindo bibliotecas virtuais. • Garantir profissional para atuar nas bibliotecas

30. Implementar uma política de interiorização do Ensino Médio, em especial no campo. • Valorização profissional: • - Ampliar as oportunidades de acesso ao Ensino Superior e cursos de Formação Continuada para professores do Ensino Médio que atuam na rede estadual de ensino; • - Atenção especial a sua formação, remuneração, relação de respeito e confiança; • - Cefapros: sala de professores para o Ens. Médio com professores formadores

31. 3) Construir Identidade • Elaboração ou inclusão no Projeto Político Pedagógico do atendimento do Ensino Médio - Consolidar a identidade própria do Ensino Médio – que proporcione a formação geral do aluno ou Ensino Médio Integrado; • Currículo – Construção coletiva da identidade da Escola/EM, que faça a conexão entre saber, identidade e poder, estabelecendo correlação entre a dimensão ética, pluricultural e cidadã; • Reordenamento do sistema, otimizando os espaços, fortalecendo às exigênciasda demanda para as diferentes modalidades ; • Espaços para atender às características dos adolescentes.

32. 4) Melhoraria da qualidade/aprendizagem • A LDB define o ensino médio como a “etapa final da educação básica” (art. 36), o que concorre para a construção de sua identidade. O ensino médio passa a ter característica própria e a ser visto como a etapa final de uma educação de caráter geral, afinada com a contemporaneidade, com o desenvolvimento da pessoa, com a construção de competências básicas, que situem o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo do trabalho • Conhecemos os nossos adolescentes? • Metodologia centrada na aprendizagem significativa, fundamentada nos princípios da: 1) Identidade 2) Diversidade 3) Autonomia 4) Interdisciplinaridade 5) Contextualização.

33. “Venha vamos sonhar juntos, tudo pode ser real Minha mão na tua mão, pisar juntos nesse chão ... ” (Coral Vésper) E v o a r ... !!!