環境倫理 - 從濕地保育談起

1. 環境倫理-從濕地保育談起 教師：王冠生 助理：趙茂林(政治大學哲學系博士班)

2. 報告流程- 課程大綱 戶外教學 修課學生資料 課程作業 小組討論 課程檢討 1 2 7 8 5 4 6 閱讀文獻 讀書會 3 報告內容

3. 課程大綱： 1 單元一：環境危機 2 單元二：人類中心主義 3 單元三：生命中心主義 單元四：生態中心主義 4 單元五：永續發展 5

4. 課程單元細節

5. 閱讀文獻 1 單元一：環境危機1.瑞秋‧卡森著，《寂靜的春天》，第八章〈不再有鳥兒歌唱〉2.瑞秋‧卡森著，《寂靜的春天》，第九章〈死河〉3.瑞秋‧卡森著，《寂靜的春天》，第十五章〈大自然的反撲〉 單元二：人類中心主義1.莊慶信著，《中西環境哲學》，第五章〈當代西方人類中心主義的環境哲學〉2.彼得‧辛格著，《我們只有一個世界》，第一章〈一個變遷中的世界〉 3.莊玉珍、王惠芳著，《台灣的溼地》，壹〈溼地概論〉 單元三：生命中心主義1.莊慶信著，《中西環境哲學》，第六章〈當代西方生命中心主義的環境哲學〉2.彼得‧辛格著，《動物解放》，第一章〈一切動物均為平等〉3.方偉達主持，《聽，溼地在唱歌》，第一篇〈我們為什麼需要溼地〉

6. 閱讀文獻 2 單元四：生態中心主義1.楊政冠著，〈生態中心倫理〉，《環境教育季刊》30期，頁15-30。2.李奧帕德著，《沙郡年記：李奧帕德的自然沈思》，第四部〈土地倫理〉3.方偉達主持，《聽，溼地在唱歌》，第五篇〈從觀察體驗到參與復育〉 單元五：永續發展1.楊政冠著，〈永續發展的倫理〉，《環境教育季刊》37期，頁82-86。2.亨利‧梭羅著，《湖濱散記》，第十一章〈物競天擇，適者「共」存〉 3. Chief Seattle，《西雅圖酋長的宣言》。

7. 專題演講 汪雨蒼/濕地的美麗與哀愁(演講者為中華民國荒野保護協會專員)

8. 課程讀書會:閱讀材料

9. 戶外教學-地點 1 2 紅樹林濕地 關渡濕地 3 挖仔尾濕地 4 龍華科技大學

10. 小組討論：題綱 如何減少溫室效應？ 3 如果政府要把五股溼地改建為工業區，你是否贊成？ 5 1 你認為現代世界最嚴重的環境問題為何？ 瑞秋‧卡森：「大量使用DDT，可能使得這個世界不再有蟲鳴鳥叫。」你能接受這樣的世界嗎？ 2 如果政府要把紅樹林溼地改建為國宅，你是否贊成？ 4

11. 小組討論：題綱 如果政府要把關渡溼地改建為巨蛋棒球場，你是否贊成？ 6 7 辛格主張動物也有天賦的道德地位，你是否贊同？ 李奧帕德主張人類只是生態社區的成員之一，而不是大自然的征服者，你是否贊同？ 8 你贊成人類中心主義？生命中心主義？生態中心主義？ 9 10 請談談保護溼地的具體做法？

12. 小組討論：剪影

13. 小組報告

14. 作業：平時作業＆小組作業 八次平時作業 • 我的自然體驗、減少溫室效應的方法、綠色校園參觀心得、關渡溼地參訪心得、溼地與巨蛋的抉擇、紅樹林溼地參訪心得、你支持人類中心主義？…… 四次小組作業 一次期末報告 • 全球環境問題、探索關渡溼地、探索紅樹林溼地、探索挖仔尾溼地 • 請同學發揮你/妳的巧思，就「環境倫理與溼地保育」的議題，認真撰寫期末報告，內容越豐富越好

15. 修課學生資料 女×28 男×9 企管×8 國企×7 共37人 資管×13 財金×9

16. 課程檢討 優點： • 透過多元方式(閱讀文獻、戶外教學、小組討論、課程網頁…)讓同學認識環境倫理，有別於傳統教學模式，同學反應熱絡。 • 每週都有閱讀文獻、小組討論與作業，讓同學維持反思問題的熱度，學習成效較傳統教學模式為佳。 缺點： • 校外教學活動偏向「知識學習」，未能完全落實「服務學習」的精神。 • 讀書會參與人數只佔全班人數五分之一，有待提升。 • 哲學性較高的文獻，同學接受度不足。

17. 課程網站＆討論區

18. 報告完畢，謝謝各位的聆聽！